線上線下混合式“繪畫基礎(chǔ)2：色彩”課程的探索與實踐

閆藝康

（山東華宇工學(xué)院 設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院，山東 德州 253034）

0 引 言

《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中明確提出：堅持立德樹人，圍繞學(xué)生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來，深化本科教育教學(xué)改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。本科教育作為學(xué)生未來發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點，對于學(xué)生未來持續(xù)學(xué)習(xí)能力和工作能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。而學(xué)生在本科階段所要形成的科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力、生產(chǎn)實踐能力以及道德素質(zhì)養(yǎng)成，光靠傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，因此本科教育亟待改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計多樣化的教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的志趣。教學(xué)方法的改革、學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要依托課程來完成。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)作為代表技術(shù)與藝術(shù)相互融合的多學(xué)科交叉專業(yè)，學(xué)生不但要具備一定的媒體設(shè)計與制作能力，同時還要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)。該專業(yè)所開設(shè)的基礎(chǔ)課程對于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的媒體設(shè)計能力具有十分重要的作用。

1 課程基本情況

“繪畫基礎(chǔ)2：色彩”是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的基礎(chǔ)課程，教師主要講授色彩與文化、色彩基本屬性、色彩混合等方面的知識，課時少任務(wù)重，需要學(xué)生獲得基本的色彩設(shè)計能力。在實際的授課過程中，由于該專業(yè)的學(xué)生缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，對構(gòu)圖、比例等基本手繪知識欠缺，教學(xué)進程緩慢；授課方式傳統(tǒng)，以教師講授、學(xué)生繪畫為主，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間缺乏互動，課堂氣氛沉悶，學(xué)生主動性差；評價模式單一，平時考核占比低，以期末大作業(yè)為主要的評估手段，僅憑這一次的成績來評價學(xué)生能力的高低，沒有達到全面綜合評價學(xué)生能力的目的。

針對以上問題，課程組成員結(jié)合學(xué)生學(xué)情，分析行業(yè)需求，重塑教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善課程資源，改革教學(xué)方法。本文提出線上線下混合式的課程教學(xué)設(shè)計思路，總結(jié)教學(xué)改革心得。

2 學(xué)生學(xué)情

“繪畫基礎(chǔ)2：色彩”課程面向山東華宇工學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，而數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)屬于工科類專業(yè)，學(xué)生生源以理科生為主。該專業(yè)的學(xué)生在認知水平、思維模式等方面都有其特殊性。首先，從該專業(yè)學(xué)生的認知水平來看，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生多為普通理科生，絕大多數(shù)學(xué)生在入校之前并沒有色彩基本知識的儲備。其次，對于理科生而言，其邏輯思維能力較強，但形象思維能力較弱，缺乏創(chuàng)新能力和聯(lián)想思維能力。再次，學(xué)生對動畫、媒體、游戲、平面設(shè)計中的色彩認識不足，設(shè)計表現(xiàn)能力較弱。因此，色彩類課程作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課，該課程在提升學(xué)生整體審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還能為學(xué)生后續(xù)的矢量圖形設(shè)計、攝影攝像、三維動畫設(shè)計，以及畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等課程儲備色彩知識。

3 產(chǎn)出導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計

課程教學(xué)改革的思路就是在教學(xué)組織與實施過程中為使學(xué)生“動”起來搭建平臺，為學(xué)生在課堂中“動”起來提供機會，在教學(xué)評價中體現(xiàn)學(xué)生“動”的能力。

近幾年，各大高校對于教學(xué)模式和方法的改革層出不窮，力求通過教學(xué)改革促進教學(xué)質(zhì)量的提升。伴隨MOOC、SPOC等線上教學(xué)平臺的創(chuàng)建與運營，眾多課程在課堂教學(xué)中引入最新的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。借助課程教學(xué)平臺等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，遵循“產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生中心”的教學(xué)理念，采用線上線下混合式教學(xué)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機會，鍛煉學(xué)生的項目執(zhí)行能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。最終實現(xiàn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，同時通過多元化的評價模式，加強對學(xué)生過程性的考量，從課前、課中、課后全過程全方位把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

按照數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能夠從事媒體設(shè)計與制作的技術(shù)型人才。設(shè)置色彩應(yīng)用性較強的課程內(nèi)容，采用線上線下混合式教學(xué)方法，強調(diào)“做中學(xué)”“基于項目的學(xué)習(xí)”“基于問題的學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生把色彩構(gòu)成的知識應(yīng)用到項目制作中，并幫助學(xué)生認識到色彩構(gòu)成在媒體設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等方面的作用，如圖1所示。

圖1 “繪畫基礎(chǔ)2：色彩”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路

確定本課程“三結(jié)合雙對接”的建設(shè)模式及思路。“三結(jié)合”是指按照“線上線下結(jié)合”“課內(nèi)課外結(jié)合”“校內(nèi)校外結(jié)合”的三結(jié)合模式開展課程教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容除了涵蓋色彩構(gòu)成方面的知識，還增加了構(gòu)圖與造型、企業(yè)形象設(shè)計方面的知識，提升課程的高階性；學(xué)生成果展示方面，除了需要完成課堂作業(yè)，還要結(jié)合課前探究、課后思維導(dǎo)圖、成果海報匯報、社團活動、參與教師項目等多種形式，突出課程的創(chuàng)新性；學(xué)生以小組的形式完成項目任務(wù)，在操作實踐中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，解決實際問題，發(fā)展綜合能力。“雙對接”是指通過開展項目式教學(xué)，學(xué)生分組完成企業(yè)布置的實際項目，企業(yè)教師對學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)和評價，從而實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的對接，提升學(xué)生實踐、創(chuàng)新、團隊合作等綜合能力。實現(xiàn)以立德樹人為根本，整合多方教育資源，把美育和思政融入課程的現(xiàn)代教學(xué)，如圖2所示。

圖2 “繪畫基礎(chǔ)2：色彩”課程“三結(jié)合雙對接”建設(shè)模式

4 基于行業(yè)需求的課程內(nèi)容設(shè)計

“繪畫基礎(chǔ)2：色彩”課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的必修課，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)著力培養(yǎng)具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠在傳媒及文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從事數(shù)字媒體產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

基于服務(wù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)方針，圍繞知識、能力、素質(zhì)這三個方面進行科學(xué)設(shè)計、優(yōu)化課程教學(xué)目標。在知識獲取方面，加強學(xué)生對色彩原理、色彩體系、色彩心理感知與情感、色彩對比構(gòu)成、色彩調(diào)和、色彩肌理等知識的學(xué)習(xí)。在能力提升方面，加強對學(xué)生色彩構(gòu)圖、色彩分析、色彩表達等能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)養(yǎng)成方面，加強對學(xué)生審美素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識、團隊合作意識、社會責(zé)任意識的塑造和培養(yǎng)。

5 線上線下混合式教學(xué)方法改革

為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，本課程采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，覆蓋課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計對應(yīng)了學(xué)生能力提升的關(guān)鍵點，如圖3所示。通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到提升。

圖3 課前、課中、課后三環(huán)節(jié)對應(yīng)學(xué)生能力提升分析表

5.1 課前學(xué)習(xí)

教師提前將課前探究活動內(nèi)容、教學(xué)視頻及測試題等學(xué)習(xí)材料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（目前該課程使用的線上教學(xué)平臺是智慧樹），供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在課前獨立完成教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，如圖4所示。教師在線下課堂授課的最初階段，通過平臺了解學(xué)生對課前探究活動的學(xué)習(xí)成效，了解學(xué)生對視頻內(nèi)容的熟悉度，摸清學(xué)生在線測試題的完成質(zhì)量，以此制作貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的線下課件。

圖4 智慧樹平臺中的課前學(xué)習(xí)資源

5.2 課中學(xué)習(xí)

5.2.1 課堂視頻回顧

學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進入線下課堂進一步學(xué)習(xí)。線下課堂授課前，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課前教學(xué)視頻。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧教學(xué)視頻內(nèi)容時，教師不會像視頻中那樣進行深入的講解和分析，只是簡明扼要地講授重難點知識，以及有代表性地講解學(xué)生線上測試題中出錯率較高的問題。線上線下混合式教學(xué)的目的就是通過視頻把學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的知識移到課外，從而把學(xué)生的課堂時間解放出來多多參與互動、項目制作。

5.2.2 課堂知識測驗

回顧完課前視頻中的重難點知識之后，教師通過提問、測驗等形式進行課堂測驗，目的是為了考查學(xué)生課前有沒有認真觀看視頻。教師通過設(shè)計客觀題或主觀題來實現(xiàn)課堂知識測試，要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成測試內(nèi)容，此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是為了避免學(xué)生刷課以及抄襲別人答案情況的發(fā)生。

5.2.3 課堂活動探究

線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢是可以最大限度地將45分鐘的課堂教學(xué)時間解放出來，使學(xué)生有更多的時間參與互動與項目制作，助力于學(xué)生綜合能力的提升。本門課程的課堂活動探究以主題討論、項目教學(xué)為主，實現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的目標。教師發(fā)放討論資料與任務(wù)書，要求小組成員通過討論來分析任務(wù)結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過討論得出不同的結(jié)果，教師要求各組學(xué)生介紹本組的討論過程與結(jié)果，并對不同的結(jié)果進行分析與總結(jié)，確定一個最終的答案或方案，如圖5所示。

圖5 課堂活動探究環(huán)節(jié)中采用的多樣教學(xué)活動

學(xué)生通過課堂活動探究環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)自己對色彩構(gòu)成的理解能力，以及對色彩的設(shè)計應(yīng)用能力。通過對比不同方向的設(shè)計方案，學(xué)生的分析、評價、判斷能力得到很好的鍛煉。最終在教師的評論與總結(jié)中，學(xué)生進一步發(fā)展了自己的批判性思維、獨立思考能力、溝通與團隊合作能力。希望學(xué)生能夠意識到，色彩設(shè)計方案很多時候并不是唯一的，應(yīng)該更加注重設(shè)計思路的可解釋性，這是從事媒體設(shè)計工作人員的一項很重要的能力。

5.2.4 課堂總結(jié)提升

線下課堂的最后環(huán)節(jié)，教師需要對整個線上線下教學(xué)活動進行總結(jié)和歸納。學(xué)生在經(jīng)歷了課前課中、線上線下多個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，教師對整個教學(xué)過程進行總結(jié)，能夠幫助學(xué)生更加深入地掌握教學(xué)重點，對教學(xué)內(nèi)容有一個框架性和系統(tǒng)性的認識，從而促進學(xué)生系統(tǒng)思考能力的習(xí)得和提升。

5.3 課后學(xué)習(xí)

學(xué)生經(jīng)過課前、課堂學(xué)習(xí)之后，進入課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識與專業(yè)技能，借助第二課堂參與專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、教師企業(yè)橫向項目、申報專利、社團等活動，提升其綜合素質(zhì)。

6 教學(xué)資源建設(shè)

課程組成員與企業(yè)人員共同編制了本課程的項目指導(dǎo)書。編制《德州艾富萊空調(diào)設(shè)備有限公司企業(yè)視覺形象設(shè)計》《德州振業(yè)集團建筑景觀規(guī)劃設(shè)計》等項目的項目指導(dǎo)書，詳細列出三個項目在制作過程中分別對應(yīng)的理論知識點、項目制作流程等內(nèi)容。

制作了符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)視頻。教學(xué)視頻分為教師錄制視頻和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻兩個部分。教師錄制視頻與本課程的相關(guān)性更強，視頻章節(jié)與教材章節(jié)框架基本相符，要求每名學(xué)生認真學(xué)習(xí)，如圖6所示。網(wǎng)絡(luò)視頻為教師精挑細選的國家級線上精品課，大多來自知名網(wǎng)站或教授精心制作的精美視頻，這些視頻能夠拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，建議學(xué)生認真學(xué)習(xí)。教師在現(xiàn)有教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，不斷更新視頻內(nèi)容，以拍攝為主、輔以錄屏完成視頻錄制。錄制視頻之前先寫好腳本，以減少錄制過程中出現(xiàn)錯誤的概率，提高視頻錄制效率。所錄制的視頻已在山東省高校在線開放課程平臺中運行，運行效果如圖7所示。

圖6 課程組教師錄制視頻

圖7 本課程在山東省高校在線開放課程平臺運行情況

同時還制作了保障課程運行所需的其他教學(xué)材料，如課程教學(xué)大綱、教案、課件、視頻庫、案例庫等教學(xué)資源。

7 課程教學(xué)效果

課程自實施教學(xué)改革以來，校院兩級督導(dǎo)評價等級均為優(yōu)秀，多次作為課程思政示范課、教學(xué)改革示范課進行展示。學(xué)生到課率高，課堂抬頭率高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識增強。不少學(xué)生認為本門課的課堂氛圍輕松愉悅，通過對本門課的學(xué)習(xí)，他們的審美能力、色彩表達能力、語言表達能力等大幅度提升。改革成效如下：

學(xué)生審美能力、實踐能力大有提高。目前教師團隊指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)橫向項目4項，申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目3項，在學(xué)科競賽中榮獲省級獎5項。

本課程被《山東青年報》《德州晚報》鳳凰網(wǎng)山東、德州新聞網(wǎng)、搜狐客戶端報道，如圖8所示。

圖8 “繪畫基礎(chǔ)2：色彩”課程媒體報道情況

8 結(jié) 論

“繪畫基礎(chǔ)2：色彩”課程已面向我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)8年，結(jié)合行業(yè)需求與學(xué)生學(xué)情，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，更新課程資源。形成了“三結(jié)合雙對接”的課程建設(shè)模式，通過線上線下混合式教學(xué)進行課程教學(xué)改革。改革后的課程取得了良好的實施效果，學(xué)生在其卷面成績提高的同時，實踐動手能力、團隊合作能力、邏輯思維能力均有一定程度的提高，綜合素質(zhì)得以提升。