展示一個獨特的“我”
——2021年廣州中考作文試題解析與佳作展評

真題回放

請以“這里有我”為題，寫一篇文章。

要求：①文體自選（詩歌除外）。②600字以上。③文中不得出現(xiàn)考生的姓名和所在學(xué)校名稱。

試題解析

這是一道全命題作文?！斑@里”是一個指示代詞，在這個題目中應(yīng)指“我”所處的一個具體環(huán)境、場景或時間段，比如班級勞動現(xiàn)場、社區(qū)志愿服務(wù)現(xiàn)場、青春歲月等?！坝小北硎疽环N存在?！拔摇币话阒缸髡咦约?，如果采用第一人稱講述別人的故事，那這個“我”則是故事的主人公。當(dāng)然，“我”也可以是一種特別的“我”，比如插在邊防哨卡上的國旗、長在沙漠里的某種植物等。

雖然每個人的成長經(jīng)歷各不相同，但大家肯定都能找到一些意義非凡、令人難忘的經(jīng)歷，然后能夠非常自豪地對自己或別人說：“這里有我的身影，有我的奉獻，有我的承諾，有我的堅持……”不難看出，“這里有我”這一題目非常接地氣，能夠與生活的方方面面相接，有利于考生“我手寫我心”，展示一個獨特的“我”。那么，具體該如何來寫這篇作文呢？

“這里有我”這一文題看似所給的信息很少，但是我們可以通過“換補法”來打開思路?！皳Q”就是把“這里”換成具體的生活情境、時間片段，比如“在勇攀山頂?shù)年犖橹杏形摇薄霸诩t色文化的傳承者中有我”“在國旗飄飄的抗疫陣地上有我”“在青春之路上有我”等?！把a”就是在“這里有我”后面補上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，比如“這里有我，再大的困難也能克服”“這里有我，你放一百個心”“這里有我，奮斗的風(fēng)采引人注目”等。只要你能圍繞題目不停地進行換、補，那么許多適合這一題目的素材就會一個接一個地涌進腦海。

綜上所述，筆者認為雖然沒有法律法規(guī)具體規(guī)定，可以依照正常人對動物園管理的理解以及多次事故的前車之鑒，動物園應(yīng)該做到更多，在此案中沒有盡到職責(zé)。

寫作思路打開后，面對眾多寫作方向，不要隨便確定，而應(yīng)反復(fù)比較，力爭把主題深刻、新穎獨特的素材挑選出來。舉個簡單的例子，你現(xiàn)在有兩則備用材料，一則材料的內(nèi)容是自己所在的班集體取得了一系列成績，獲得了許多榮譽，身處這個溫馨快樂、積極向上的大家庭，你自豪地對所有人說：“這里有我的努力?！绷硪粍t材料是對于有人想偷獵野生動物，你大聲喊道：“這里有我，你們的陰謀休想得逞！”稍一比較不難發(fā)現(xiàn)，第一則材料的主題比較常見，而第二則材料的主題與保護野生動物有關(guān)，更與眾不同且吸引人。

“這里有我，您的孩子一定會健康快樂成長！”這是人類靈魂的工程師——老師發(fā)自肺腑的心聲。他們立足三尺講臺，在黑板那方小小天地辛勤耕耘，播種下一粒粒知識的種子，用愛點亮每一雙渴盼的眼睛?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，老師的名字，在孩子們心中永遠難忘。

除此之外，讓古人講話，讓動植物發(fā)言，說出別有一番滋味的“這里有我”也未嘗不可。比如讓莊稼衛(wèi)士——青蛙對人類說：“這里有我，你們別怕害蟲！”讓李白對后人說：“這里有我，唐詩的天空星光璀璨?！边@樣的切入角度，這樣的立意，怎能不令人刮目相看？

立好意，選好材，接下來，應(yīng)對素材進行梳理，謀好篇，布好局。本題適宜寫成記敘文，通過具體的故事來體現(xiàn)“這里有我”。動筆前，要厘清事情的前因后果，想好開頭結(jié)尾，設(shè)計一定的波瀾，恰到好處地點題，通過生動的描寫讓人物形象栩栩如生。

“這里有我，一定要讓老百姓脫貧！”這是扶貧干部心中的夢想，更是他們堅定不移的追求。他們帶著組織的囑托，帶著百姓的期待，帶著一腔熱血，帶著艱苦樸素、任勞任怨、永不放棄的精神品質(zhì)，扎根鄉(xiāng)村，擎起一面旗幟，引領(lǐng)鄉(xiāng)親們在脫貧之路上執(zhí)著而行。他們的身影，是鄉(xiāng)村最美麗的一道風(fēng)景。

表達是極為重要的一環(huán)。行文過程中，除了力求讓語言自然流暢、生動有味外，最好能結(jié)合平時的寫作積累，把自己的個性風(fēng)格展示出來，讓讀者感到文章別具一格。比如幽默風(fēng)趣、善用歇后語、恰到好處地引用古詩詞等。有亮點的語言，會為考場作文加分。

佳作展評一

這里有我

“這里有我”——簡簡單單四個字，卻是那么優(yōu)美動聽，甚至讓人熱血沸騰！

◎一考生

“這里有我，請祖國放心！”你聽，這是邊防戰(zhàn)士鏗鏘有力的聲音。他們有的屹立在雪山之巔的哨卡，守護著神圣的國界線；有的巡邏在遙遠的海島之上，迎戰(zhàn)驚濤駭浪，捍衛(wèi)領(lǐng)海主權(quán)。他們的臉上寫著赤膽忠誠，他們的心中裝滿對祖國和人民的愛。

“這里有我，時刻保護您的安寧！”你聽，這是人民警察莊嚴的承諾。炎炎烈日下，他們值守在交通崗?fù)づ?；颼颼寒風(fēng)中，他們忙碌在案發(fā)現(xiàn)場；別人合家團聚時，他們放棄休息，隨時出警；突發(fā)災(zāi)難時，他們義無反顧，勇往直前……每每看到警服，人們的心中就會油然而生一種安全感。

金門詔，字軼東，江都人，乾隆元年(1736)進士，任明史館、三禮館纂修，是清代著名史志目錄學(xué)家，著有《補三史藝文志》《明史經(jīng)籍志》等。關(guān)于金門詔生卒年，因史料缺乏而難致其詳，學(xué)界已有諸說存在歧異。茲列如下:

當(dāng)然，也可以寫抒情散文，開篇點題，亮明主旨，然后每一小段都以“這里有我”開頭，在敘寫中抒發(fā)強烈的情感。比如可分別以邊防戰(zhàn)士、消防戰(zhàn)士、公安干警、醫(yī)護工作者、科學(xué)家等群體的口吻，向祖國和人民保證：“這里有我，……”一組排比段，結(jié)構(gòu)整齊，真情動人。

PPY、PAN、POT、PEDOT雖然具有較大的氧化還原電容和良好的電子導(dǎo)電性，但是其在較寬的氧化還原窗口易被氧化或還原而導(dǎo)致電位不穩(wěn)定。為此，人們提出將它們與碳材料結(jié)合協(xié)同增強電子轉(zhuǎn)移，以提高電極電位穩(wěn)定性。

意高文自勝。為了尋找好的立意，有時還可把選材的目光投向別人。比如白衣戰(zhàn)士奮斗在抗疫一線，在巨大的危險面前喊出“這里有我”；扶貧干部面對貧窮落后的山村，向組織保證“這里有我，一定能帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們走上致富之路，摘掉貧困的帽子”；等等。

那么上述合理性的論證是否同樣適用于那些被權(quán)利用盡區(qū)分適用理論所排除的產(chǎn)品呢？在這種區(qū)別適用理論中，“專門用于執(zhí)行專利方法的產(chǎn)品”、“專門用于制造專利商品的零部件或設(shè)備”被排除出了權(quán)利用盡規(guī)則的范圍。

“這里有我，絕不讓疫魔肆虐，絕不讓人民的健康受到威脅！”這是白衣戰(zhàn)士們發(fā)出的誓言。當(dāng)疫情突發(fā)，他們逆流而上，把個人安危置之度外。你看，醫(yī)護人員臉上那一道道被口罩勒出的深深痕跡，向人們無聲地訴說著他們的艱辛；那防護服中倒出的汗水，見證了他們的無怨無悔。他們，是這個時代最美麗的人。

“這里有我”，讓我們一起把這簡簡單單的四個字刻進心中，然后在祖國和人民需要我們的時刻，大聲說出來吧！

攀登牛心山，是體現(xiàn)旅行者勇氣與氣魄的最佳選擇。攀登途中，從不同的高度和視角可以欣賞到不同的風(fēng)光。河谷地帶，麥浪浮動，滿目高原谷地的農(nóng)家景象；山麓地區(qū)，綠草如茵，牛羊成群，是“祁連山下好牧場”的最佳注解；山地中部的廣闊區(qū)域，灌木叢生，林海蒼茫；山頂則銀裝素裹，寒氣襲人。

這篇考場作文，開篇點題，把“這里有我”定位為優(yōu)美動聽、讓人熱血沸騰的聲音。然后從五個角度，分別寫了邊防戰(zhàn)士、人民警察、扶貧干部、人民教師、白衣戰(zhàn)士發(fā)自肺腑的心聲，展示了他們別樣的風(fēng)采。最后再次點題，發(fā)出號召，升華文章主旨。全文立意新穎，構(gòu)思精巧，情感動人。

佳作展評二

這里有我

◎一考生

在青春這片詩意的天空里，有一個朝氣蓬勃的我。

貼完測試貼后，采用Handscan手持式三維掃描儀進行整體掃描，并與應(yīng)用軟件Geomajic Studio軟件相連接，此軟件主要可對產(chǎn)生的點云數(shù)據(jù)進行前期處理，包括噪聲去除、平滑、修補，最后封裝成STL模型。掃描實驗大約進行5 min后，在計算機中直接生產(chǎn)三維實體模型，如圖7所示，此模型即為需修復(fù)零件的整個實體掃描模型。

這里有我播下的種子?！吧倌陱妱t國強”——在青春的天空翱翔，我更加明白了這一道理。于是，我悄悄立下志愿，要更加努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識，用自己的聰明才智去建設(shè)更為美麗富強的祖國。為此，我用勤奮和刻苦作為養(yǎng)料，精心呵護這一理想的種子。我堅信，它一定能長成參天大樹，我的夢想一定能成真。

這里有我快樂的歌舞。青春像是一個充滿浪漫的季節(jié)，在這段美好的時光里，我盡情享受著春風(fēng)的愜意、陽光的溫暖、細雨的滋潤。我在綠油油的草地上舞蹈，我在姹紫嫣紅的鮮花間放歌，我如鳥兒般在無比蔚藍的天空中自由飛翔。我的歡樂，我的歌聲，我的青春年少，匯成一條清澈的小溪，沿著未來的方向，一直向前……

有學(xué)生角色扮演活動作鋪墊，學(xué)生在交流活動中就很容易能解決這四個問題。教師總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)活動，利用課件，由預(yù)設(shè)問題引入對植物分類圖解的講解。在講解植物分類的每一個層次時，教師緊緊扣住分類的特征，按分類層次由大到小通過圖解展示（圖1），完成對學(xué)生質(zhì)疑的解答。由此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出植物分類的依據(jù)和方法，完成對植物分類的感悟。

這里有我成長的足跡。你看，安靜的教室里，我時而埋頭苦讀，在知識的海洋中盡情遨游；時而冥思苦想，去攻克一道道難題；時而奮筆疾書，讓青春的誓言化成鏗鏘文字。你看，寬闊的操場上，隨著發(fā)令槍一聲槍響，我如離弦之箭，射向百米之外的終點；跳高架前，我使勁兒一躍，又把一個新的高度輕松拿下；籃球場上，我?guī)蛲黄?，沖出重重包圍，一個漂亮的三分球，收獲無數(shù)喝彩；實驗室里，我小心翼翼，探索科學(xué)的奧秘。

這里有我的苦惱和遺憾?？荚囀Ю?，讓我品嘗到了失敗的滋味；被朋友誤會，讓我懂得了如何去真誠與人相處；和親人鬧別扭，讓我反思自己的任性；錯過了一次次展示自我的機會，讓我在遺憾中明白了如何珍惜機遇……

青春如詩，這里有我，有你。為了把這首詩寫好，寫出自己的特色，讓我們一起努力吧！若干年后，當(dāng)我們回首這段歲月時，就能自豪地說：我沒有辜負美好的青春。

重慶市某滑坡處于長江一級支流大溪河右側(cè)支溝紅崖溝左岸斜坡地段，行政區(qū)劃隸屬于重慶市奉節(jié)縣鶴峰鄉(xiāng)。該區(qū)地質(zhì)構(gòu)造以褶皺為主，滑坡處于巫山向斜NE翼，區(qū)內(nèi)次級褶皺及裂隙發(fā)育，巖體破碎。滑坡所處地貌為中等切割低山河谷地貌，滑坡原始地形坡度約30°，坡頂與坡底高差達160 m，坡面向東北傾斜，屬于斜交坡。該區(qū)域多年平均氣溫16.4℃，一月份平均氣溫5.1℃，七月份平均氣溫27.5℃。全年雨量豐沛，多年平均降雨量1 145 mm，月最大降雨量548.4 mm，日最大降雨量191.5 mm，降雨多集中于5月—9月。

這篇考場作文緊扣文題，開篇點明與眾不同的“這里”，亮出朝氣蓬勃的“自我”。然后連用四個“這里有我……”句式作為段首句，以排比的方式，分別寫了“我”的理想、“我”的青春之歌、“我”的成長足跡、“我”的苦惱和遺憾，突出了青春的美好與難忘。全文結(jié)構(gòu)緊湊，前呼后應(yīng)，渾然一體。