班級(jí)管理的“精”與“細(xì)”

盧華

班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，能為學(xué)校的有序工作提供保證，而班級(jí)管理是學(xué)生學(xué)習(xí)得以正常進(jìn)行的重要保障。小學(xué)班級(jí)需班主任的精細(xì)化管理，精細(xì)化管理主要應(yīng)從班級(jí)管理常規(guī)制度上的“精”和情感態(tài)度上的“細(xì)”兩方面著手：

一、班級(jí)管理常規(guī)制度的精致化

（一）領(lǐng)悟管理精致化，加深學(xué)生的管理智慧

什么是精致化管理？精致化就是精細(xì)，有效，是管理者在有限的時(shí)間，空間內(nèi)創(chuàng)造出最大的最理想的管理效益。個(gè)人認(rèn)為，精致化管理首先應(yīng)該注重的是管理的過(guò)程，然后才能關(guān)注管理的結(jié)果。而事實(shí)上，我們的很多管理工作，往往只重視結(jié)果，哪怕是不很真實(shí)的結(jié)果，使得整個(gè)管理過(guò)程常常流于形式。我們常說(shuō)的精致化管理也就是按角色而管、分層次而理、從而實(shí)現(xiàn)無(wú)為而治的管理智慧，成為管理策略上的一條黃金法則。

（二）追求管理精致化，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成

在班級(jí)管理中，我們要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。我通過(guò)四個(gè)方面來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)的：一是抓到校、二是抓課堂、三是抓兩操和路隊(duì)、四是抓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

（三）促進(jìn)管理精致化，突出學(xué)生的主體意識(shí)

魏書(shū)生老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干?！弊寣W(xué)生明確自己在班級(jí)中的主體地位。

對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行了細(xì)化，制定了《班務(wù)安排表》，各班張貼在教室前，使班級(jí)各項(xiàng)工作形成明確的規(guī)矩，形成人人有事管，事事有人管的良好局面。讓學(xué)生從主動(dòng)、和諧、全面發(fā)展的高度來(lái)培養(yǎng)自主、自立、自強(qiáng)、自護(hù)意識(shí)，提高各方面的能力；養(yǎng)成健康的體魄、良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、穩(wěn)健的心理素質(zhì)、遠(yuǎn)大的理想、正確的人生觀以及高尚的道德品質(zhì)和濃郁的人文精神，才能為學(xué)、一生的發(fā)展做好奠基。

精致化管理的實(shí)施使班級(jí)各項(xiàng)工作在出現(xiàn)了新的氣象，真正消除了“被遺忘的角落”，使班級(jí)的管理和發(fā)展上了一個(gè)新的臺(tái)階，綻放了新的花蕾。

二、班級(jí)管理情感態(tài)度的細(xì)致化

（一）師生情感交流

交流是情感的基礎(chǔ)，有了交流才會(huì)有情感，有感悟，有教育。只有用心走近每一個(gè)學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，去愛(ài)他們每一個(gè)人，他們才會(huì)尊重我，喜歡我，理解我。這樣才會(huì)使每一個(gè)學(xué)生更愿意去融入別班級(jí)，熱愛(ài)班級(jí)。

在學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)當(dāng)抓住一切有利時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行溝通，如：利用課間時(shí)間與學(xué)生一起交流，游戲；利用放學(xué)時(shí)間和學(xué)生一起溝通學(xué)習(xí)中或家庭中的困難，和學(xué)生談心，交流，一起解決問(wèn)題；學(xué)生打架了，老師應(yīng)該靜下心來(lái)了解情況，從學(xué)生雙方出發(fā)，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。這樣，我可以與學(xué)生一起融入我們的班級(jí)，學(xué)生是班級(jí)的主人，自己管理了班級(jí)，有了自覺(jué)性，而與我的感情也更加深刻。

在學(xué)校，小學(xué)生自覺(jué)性差，所以經(jīng)常違反紀(jì)律。而只有當(dāng)老師提出來(lái)了，批評(píng)了，教育了，做出了一定的懲罰，如：抄書(shū)、罰掃地，他們才會(huì)意識(shí)到，才會(huì)改正。然而一轉(zhuǎn)身，他們又會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)于這些事情，不能只怪學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)給予足夠的理解，應(yīng)為小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有足夠的自制力，而作為老師不能等到學(xué)生違反了，才去教育。有時(shí)正因?yàn)槔蠋熓裁炊夹枰约汗芾?，甚至覺(jué)得我們班級(jí)就是靠老師來(lái)管理？那我們的班級(jí)的主人已從學(xué)生變?yōu)槔蠋?，學(xué)生成為了班級(jí)的傀儡。所以老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間承認(rèn)錯(cuò)誤，讓自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生做出錯(cuò)誤的決定時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)用積極的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)來(lái)緩解，而不是做出懲罰。班級(jí)里也許很多學(xué)生多會(huì)吵鬧，當(dāng)老師進(jìn)行批評(píng)，學(xué)生就會(huì)安靜，可是一會(huì)兒又很鬧。如果學(xué)生吵鬧，你對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他的學(xué)生便會(huì)向他學(xué)習(xí)，紀(jì)律也會(huì)變好。這是老師和學(xué)生的關(guān)系也不再是恐嚇與壓力，是雙方的相互信任。當(dāng)學(xué)生于老師足夠的信任與了解，班級(jí)管理已經(jīng)不再是老師的事，而是每一位學(xué)生自愿的去融入班級(jí)這一集體，讓班級(jí)更融洽。

（二）教師言傳身教

作為一名教師，老師的示范作用是不容忽視的，在孩子們的眼里，教師是完美無(wú)缺的榜樣。教師與學(xué)生接觸的時(shí)間很多，對(duì)于學(xué)生的影響是很大的，老師在學(xué)生面前就像是一面鏡子、一本書(shū)，學(xué)生看著鏡子里的老師，翻著書(shū)，慢慢的學(xué)習(xí)。教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到，這對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起了很好的促進(jìn)作用。教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。因此，學(xué)生在班級(jí)的行為管理首先要規(guī)范老師自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在班級(jí)管理工作中，老師首先做到我自己尊重每一個(gè)學(xué)生，不用語(yǔ)言刺激他們，然后要求學(xué)生講文明禮貌；每天早上，老師帶領(lǐng)大家打掃衛(wèi)生，清潔教室，然后要求學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)；老師與每位老師之間的關(guān)系融洽，再要求學(xué)生相互團(tuán)結(jié)；學(xué)習(xí)上，每次板書(shū)都規(guī)范工整，然后要求學(xué)生寫(xiě)字認(rèn)真端正。讓自己的一言一行成為學(xué)生學(xué)習(xí)中無(wú)聲的教育。使學(xué)生在老師的指引下，把班級(jí)管理的井井有條，而不是只介于老師的幫助，讓學(xué)生自己成為班級(jí)的主人。

（三）家校緊密配合

班級(jí)管理，并不是自己老師和學(xué)生兩方面，和家長(zhǎng)的溝通也很重要。

因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是相處時(shí)間最長(zhǎng)的老師。學(xué)校的每一個(gè)老師面對(duì)很多的家長(zhǎng)，他們來(lái)自社會(huì)的各個(gè)階層，就像面對(duì)一個(gè)個(gè)“家庭教師”，而這些“教師”對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)。。如果學(xué)生在學(xué)校違反了紀(jì)律，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，用談心的方式與家長(zhǎng)溝通，交流學(xué)生的得失，讓家長(zhǎng)與學(xué)生相互溝通，這樣教師，學(xué)生，家長(zhǎng)一起努力，學(xué)生也會(huì)更加適應(yīng)學(xué)校的生活，在學(xué)習(xí)上也會(huì)更加的努力他們教育孩子也可以讓孩子認(rèn)清自己在班級(jí)中的低位，讓學(xué)生明白自己在班級(jí)中是學(xué)習(xí)的主體。孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。老師對(duì)孩子誠(chéng)摯的愛(ài)不僅贏得了孩子對(duì)老師的信任，也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。經(jīng)常與家長(zhǎng)的溝通，不僅讓家長(zhǎng)明白學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，也同時(shí)讓家長(zhǎng)明白學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)，這樣，通過(guò)家長(zhǎng)的言行，傳達(dá)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待。

作為一名老師我們的工作是辛苦的，可是當(dāng)我們放手讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，讓他們?nèi)ス芾韺儆谒麄冏约旱奶斓兀蚁肜蠋煹男量嗖辉偈切量?，而是幸福?/p>

【作者單位：昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 江蘇】endprint