醫(yī)教協(xié)同模式下康復(fù)治療人才需求情況及康復(fù)職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策

顏益紅，肖 竹

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院臨床學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，指出職業(yè)教育應(yīng)以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才[1]。國(guó)家衛(wèi)健委、國(guó)家發(fā)改委等八大部門在《關(guān)于印發(fā)加快推進(jìn)康復(fù)醫(yī)療工作發(fā)展意見的通知》中指出，推進(jìn)康復(fù)醫(yī)療工作發(fā)展對(duì)全面推進(jìn)“健康中國(guó)”建設(shè)、實(shí)施積極應(yīng)對(duì)人口老齡化國(guó)家戰(zhàn)略、保障和改善民生具有重要意義，要加強(qiáng)康復(fù)醫(yī)療人才教育培養(yǎng)[2]。按照教育部要求，全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織開展醫(yī)藥衛(wèi)生大類《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介》和《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》修（制）訂工作，從而指導(dǎo)各高校人才培養(yǎng)方案的修訂。為了更好地服務(wù)行業(yè)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同，需要了解國(guó)內(nèi)康復(fù)治療發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求情況，厘清醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)康復(fù)治療技術(shù)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、技術(shù)技能人才需求狀況；了解康復(fù)治療技術(shù)職業(yè)崗位設(shè)置情況和有關(guān)的典型工作任務(wù)，明確康復(fù)治療技術(shù)技能人才需具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的要求，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力，我院2020年9—12月開展了廣泛的市場(chǎng)調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查全國(guó)部分省市級(jí)醫(yī)院及湖南省各級(jí)醫(yī)院長(zhǎng)期從事康復(fù)治療專業(yè)的醫(yī)院（企業(yè)）管理人員、湖南省各級(jí)醫(yī)院人事管理或機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、康復(fù)科主任50名，訪談部分主任，了解行業(yè)對(duì)治療師的要求及治療培養(yǎng)中存在的不足之處。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容為各級(jí)康復(fù)機(jī)構(gòu)康復(fù)醫(yī)療服務(wù)開展情況，從業(yè)人員學(xué)歷、崗位、職稱等，醫(yī)院對(duì)康復(fù)治療技術(shù)知識(shí)、能力及素質(zhì)的要求及對(duì)康復(fù)治療技術(shù)人才的需求情況。

1.3 調(diào)查方法

1.3.1 直接調(diào)查 本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法，由學(xué)校專家與行業(yè)專家共同制定調(diào)查問卷，對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行培訓(xùn)，調(diào)查人員全面詳細(xì)地向被調(diào)查部門的負(fù)責(zé)人及一線專業(yè)技術(shù)人員介紹問卷的內(nèi)容及填寫方法，通過電子郵箱或微信、QQ等，由各部門負(fù)責(zé)人發(fā)放問卷及收回，將問卷編號(hào)最后發(fā)回專業(yè)負(fù)責(zé)人郵箱進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并對(duì)問卷進(jìn)行完整性和邏輯性核查。本次共調(diào)查包括湖南省在內(nèi)的9個(gè)省的綜合醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院（一級(jí)醫(yī)院）、康復(fù)?？漆t(yī)院及康復(fù)機(jī)構(gòu)共80家。

1.3.2 間接調(diào)查 搜集和調(diào)查國(guó)內(nèi)外康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)方向人才培養(yǎng)方案、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資源，深入了解專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，分析我國(guó)高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式。

1.3.3 行業(yè)調(diào)查 搜集并研究了《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《“十三五”衛(wèi)生與健康規(guī)劃》《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》，國(guó)家衛(wèi)計(jì)委、國(guó)家發(fā)改委等八大部門《關(guān)于印發(fā)加快推進(jìn)康復(fù)醫(yī)療工作發(fā)展意見的通知》等文件，了解我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求、發(fā)展總體形勢(shì)及康復(fù)治療技術(shù)技能人才供求狀況及需求。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用EpiData3.02軟件建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行雙錄入和邏輯核查。使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，定性資料采用頻數(shù)和構(gòu)成比描述，采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)意義。

2 結(jié)果

此次發(fā)放問卷85份，回收有效問卷80份，有效回收率94%。共調(diào)查三級(jí)綜合醫(yī)院32家（40.0%）、二級(jí)綜合醫(yī)院28家（35.0%）、三級(jí)專科醫(yī)院12家（15.0%）、二級(jí)專科醫(yī)院7家（8.8%）、一級(jí)醫(yī)院1家（1.3%）。其中，公立醫(yī)院及機(jī)構(gòu)68家（85.0%）、民營(yíng)醫(yī)院及機(jī)構(gòu)12家（15.0%）。

2.1 各級(jí)醫(yī)院康復(fù)服務(wù)、醫(yī)療項(xiàng)目開展情況

從80家醫(yī)院及康復(fù)機(jī)構(gòu)開展的康復(fù)服務(wù)項(xiàng)目來看，開展骨科康復(fù)的有71家（88.8%）、神經(jīng)康復(fù)的67家（83.8%）、兒童康復(fù)的30家（37.5%）、產(chǎn)后康復(fù)的26家（32.5%）、傳統(tǒng)康復(fù)的26家（32.5%）、自閉癥康復(fù)的3家（3.8%）、心肺康復(fù)的8家（10.0%）、腫瘤康復(fù)的2家（2.5%），具體見表1。從統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，大多數(shù)醫(yī)院開展了骨科康復(fù)和神經(jīng)康復(fù)，兒童康復(fù)在兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)及婦幼保健院開展較好，康復(fù)項(xiàng)目主要為腦癱及自閉癥患兒的康復(fù)及教育。

表1 各級(jí)醫(yī)院康復(fù)服務(wù)、醫(yī)療項(xiàng)目開展情況（n）

2.2 行業(yè)從業(yè)人員質(zhì)量分析

2.2.1 行業(yè)從業(yè)人員崗位分析 治療師崗位中，共調(diào)查康復(fù)治療師1 685名。其中，物理治療師601名（35.7%），作業(yè)治療師231（13.7%）名，言語治療師227名（13.5%），兒童康復(fù)師327名（19.4%），假肢與矯形工程師29名（1.7%），不分崗位的治療師270名（16.0%）。

2.2.2 康復(fù)治療師年齡、學(xué)歷及職稱分布情況 共調(diào)查80家醫(yī)院1 685名康復(fù)治療師，其中50歲及以上45人（2.7%），40～49歲 72人（4.3%），30～39歲 428人（25.4%），20～29歲 1 136人（67.4%），20歲以下4人（0.2%）；學(xué)歷分布情況：碩士130人（7.7%），本科 1 015人（60.2%），大專 493人（29.3%），中專 47人（2.8%）；職稱結(jié)構(gòu)情況：初級(jí)職稱852人（50.6%），中級(jí)職稱587人（34.8%），高級(jí)職稱246人（14.6%），初級(jí)及中級(jí)職稱占85.4%，具體見表2。

表2 康復(fù)治療師年齡、學(xué)歷及職稱分布情況（n=1 685）

2.3 康復(fù)人才需求情況

2.3.1 崗位需求 總體上康復(fù)治療師崗位需求主要為物理治療師（PT），需求量為 218人；其次是作業(yè)治療師（OT）（79人）和言語治療師（23人）；傳統(tǒng)康復(fù)治療師（50人）。而綜合醫(yī)院對(duì)兒童康復(fù)、產(chǎn)后康復(fù)治療師需求量很小，60家綜合醫(yī)院需求兒童康復(fù)師、產(chǎn)后康復(fù)治療師僅為10人和11人；兒童康復(fù)師主要集中在兒童醫(yī)院、各級(jí)婦幼保健院以及殘聯(lián)中心，需求20人；產(chǎn)后康復(fù)主要是各級(jí)婦幼醫(yī)院開展較好，需求較大，為22人；物理治療師、作業(yè)治療師在全部類型的醫(yī)院均需求量大，傳統(tǒng)康復(fù)治療師在二級(jí)綜合醫(yī)院需求量大（見圖1）。

圖1 康復(fù)治療師崗位需求圖

2.3.2 學(xué)歷需求 此次調(diào)查中學(xué)歷需求與過去有所差異，80家機(jī)構(gòu)僅有23家（28.8%）對(duì)康復(fù)治療師的學(xué)歷需求為大專（高職），大部分為非三級(jí)醫(yī)院；46家機(jī)構(gòu)（57.5%）對(duì)康復(fù)治療師的學(xué)歷需求為本科，包括各級(jí)機(jī)構(gòu)的各個(gè)崗位，要求碩士及以上學(xué)歷的機(jī)構(gòu)主要為部分三級(jí)綜合醫(yī)院（見圖2）。

圖2 不同機(jī)構(gòu)對(duì)康復(fù)治療師學(xué)歷的需求

2.4 對(duì)高職院校近3年畢業(yè)生的使用評(píng)價(jià)

2.4.1 綜合素質(zhì)情況 認(rèn)為專業(yè)認(rèn)識(shí)、定位的能力水平高及較高的占75.0%；認(rèn)為人文關(guān)懷精神好及較好的占77.0%；認(rèn)為畢業(yè)生心理素質(zhì)較好的占68%；關(guān)于畢業(yè)生的法紀(jì)意識(shí)、畢業(yè)生的語言溝通能力、社會(huì)工作能力及組織管理能力，認(rèn)為好及較好的比例均在70%以上；認(rèn)為畢業(yè)生的科研能力好及較好的占26.0%，這說明高職畢業(yè)生的科研能力普遍較低。

2.4.2 對(duì)理論知識(shí)及技能掌握情況 認(rèn)為高職畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的基本理論知識(shí)掌握情況好及較好的占65.0%，畢業(yè)生對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)掌握情況好及較好的占72.0%，畢業(yè)生外語水平掌握好及較好的占42.0%，計(jì)算機(jī)水平高及較高的占60.0%；關(guān)于學(xué)生的技能，認(rèn)為物理治療方面技術(shù)能力好及較好的占74.5%，作業(yè)治療方面技術(shù)能力好及較好的占60.0%，言語治療方面技術(shù)能力好及較好的占47.7%，康復(fù)評(píng)定技能好及較好的占74.0%。

2.4.3 高職畢業(yè)生的不足之處 關(guān)于高職畢業(yè)生存在的一些不足之處，該題為多選題，從調(diào)查結(jié)果來看，高職畢業(yè)生存在的不足之處主要包括工作經(jīng)驗(yàn)不足（86.7%）、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)（76.7%）、缺乏吃苦精神（63.3%）、動(dòng)手操作能力差（70.0%）、人際交往能力差（53.3%）。

2.5 行業(yè)對(duì)康復(fù)治療師的知識(shí)能力及職業(yè)素養(yǎng)的要求

2.5.1 知識(shí)要求 總體上醫(yī)療機(jī)構(gòu)認(rèn)為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握各項(xiàng)知識(shí)、技能和素質(zhì)都較重要，沒有出現(xiàn)任何一項(xiàng)知識(shí)、技能和素質(zhì)的重要性評(píng)分低于3分（滿分5分）的情況。98.0%的被調(diào)查者認(rèn)為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程非常重要，尤其是康復(fù)醫(yī)學(xué)概論、人體解剖學(xué)、人體機(jī)能學(xué)、人體發(fā)育學(xué)、人體運(yùn)動(dòng)學(xué)；而臨床醫(yī)學(xué)概論、病理學(xué)基礎(chǔ)、康復(fù)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)的重要性稍低。95.0%的被調(diào)查者認(rèn)為康復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能課程非常重要，尤其是康復(fù)評(píng)定技術(shù)、運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)、物理因子治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、言語治療技術(shù)、中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)、康復(fù)工程技術(shù)、疾病康復(fù)等；社區(qū)康復(fù)服務(wù)的重要性稍低。

2.5.2 能力要求 被調(diào)查者認(rèn)為從事康復(fù)治療工作應(yīng)具備康復(fù)功能評(píng)定能力（100.0%）、物理治療操作能力（100.0%）、作業(yè)治療操作能力（96.7%）、言語治療操作能力（86.7%）、中醫(yī)推拿操作能力（60.0%）等。

2.5.3 職業(yè)素養(yǎng)的要求 關(guān)于合格的康復(fù)治療師應(yīng)具備的素養(yǎng)評(píng)分，最高5分，最低1分。70.0%的康復(fù)治療師認(rèn)為合格的治療師必須具有與患者和家屬溝通交流的能力及團(tuán)隊(duì)合作能力（3.6分）；有愛心和同情心、耐心，做事細(xì)致，具有較好的自學(xué)能力，經(jīng)常查看專業(yè)書籍、學(xué)習(xí)新技術(shù)等素質(zhì)評(píng)分均在3.3分以上；應(yīng)變創(chuàng)新能力3.2分。

2.5.4 對(duì)畢業(yè)生的綜合要求 調(diào)查各單位招聘畢業(yè)生人才時(shí)對(duì)其綜合素質(zhì)按重要性進(jìn)行評(píng)分（1～5分，最重要5分，最不重要1分）的情況發(fā)現(xiàn)，各單位招聘時(shí)比較看重的有畢業(yè)生學(xué)歷、職業(yè)資格證書、吃苦耐勞精神、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通技巧和人際交往能力，以上選項(xiàng)評(píng)分均在4分以上；而計(jì)算機(jī)及外語的重要性評(píng)分在3分左右。

3 討論

隨著康復(fù)行業(yè)向多元化、國(guó)際化、專業(yè)化發(fā)展，用人單位對(duì)康復(fù)治療師的學(xué)歷、資質(zhì)、能力及職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。為深入貫徹全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神，落實(shí)教育部《關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）〉的通知》的要求，充分發(fā)揮《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》的規(guī)范引領(lǐng)作用，指導(dǎo)職業(yè)院校全面修（制）訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，更好地對(duì)接醫(yī)療行業(yè)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同，我們調(diào)查了80家不同級(jí)別醫(yī)院及康復(fù)機(jī)構(gòu)的康復(fù)治療師的從業(yè)情況及崗位能力。調(diào)查顯示，康復(fù)治療發(fā)展現(xiàn)狀有以下特點(diǎn)。

3.1 社會(huì)對(duì)康復(fù)治療師的需求較大

我國(guó)龐大的人口基數(shù)決定了對(duì)康復(fù)產(chǎn)業(yè)存在巨大的剛性需求，一方面，我國(guó)人口老齡化帶來疾病譜的改變，老年人高發(fā)率病種本身的康復(fù)需求加上慢性病致殘帶來的需求，持續(xù)擴(kuò)容康復(fù)醫(yī)療行業(yè)需求空間；另一方面，根據(jù)中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)推算，2050年我國(guó)殘疾人口總量將達(dá)1.65億，其中絕大部分存在康復(fù)需求。此外，我國(guó)交通和工傷事故致殘的傷殘者每年增量達(dá)100多萬，存在康復(fù)需求的慢病患者也超過1 000萬。因此，我國(guó)康復(fù)醫(yī)療市場(chǎng)潛力巨大，社會(huì)對(duì)康復(fù)需求的增大給康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)發(fā)展帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。

3.2 從業(yè)人員結(jié)構(gòu)不合理，呈年輕化及專業(yè)化趨勢(shì)

調(diào)查結(jié)果顯示，目前康復(fù)治療行業(yè)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)不合理，整個(gè)康復(fù)治療師隊(duì)伍職稱較低、學(xué)歷較低，缺乏高端人才，但從業(yè)人員逐步專業(yè)化及年輕化，提示本專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度較高。從業(yè)人員整體職稱較低，文憑以本科及以下為主，碩士較少。由于本專業(yè)就業(yè)前景好，吸引很多年輕人選擇從事該行業(yè)。由于我國(guó)現(xiàn)代康復(fù)教育開始較晚，早期的治療師大多數(shù)由其他行業(yè)轉(zhuǎn)行而來。隨著國(guó)家對(duì)康復(fù)治療的重視，目前開辦康復(fù)治療專業(yè)的高職院校已經(jīng)有200多家，大量的畢業(yè)生進(jìn)入康復(fù)行業(yè)，因此，康復(fù)行業(yè)從業(yè)人員逐漸年輕化及專業(yè)化，但缺乏高級(jí)技術(shù)技能型人才。

3.3 康復(fù)行業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各類人群對(duì)康復(fù)的服務(wù)更趨向多元化，康復(fù)治療技術(shù)向亞專業(yè)分化明顯。目前的康復(fù)亞專業(yè)方向主要有神經(jīng)康復(fù)、產(chǎn)后康復(fù)、骨科康復(fù)、心肺康復(fù)、兒童康復(fù)、老年康復(fù)、疼痛康復(fù)、重癥康復(fù)、中醫(yī)康復(fù)、腫瘤康復(fù)等。因此，需開展亞?？萍?xì)化的康復(fù)評(píng)定、康復(fù)治療、康復(fù)指導(dǎo)和康復(fù)隨訪等服務(wù)。

3.4 康復(fù)行業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求高

從調(diào)查結(jié)果看，用人單位對(duì)畢業(yè)生需具有吃苦耐勞精神、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通技巧和人際交往能力等選項(xiàng)評(píng)分均在4分以上，說明高職畢業(yè)生應(yīng)具有良好的溝通技巧和人際交往能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神。

3.5 從事康復(fù)治療工作應(yīng)具備的實(shí)用技能

調(diào)查結(jié)果顯示，最重要的基礎(chǔ)課為人體解剖學(xué)及人體運(yùn)動(dòng)學(xué)等，最重要的專業(yè)技能課為康復(fù)評(píng)定和運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)等。目前，康復(fù)治療專業(yè)畢業(yè)生主要以從事物理治療為主，而物理治療要求學(xué)生具有良好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的臨床分析能力?？祻?fù)評(píng)定是發(fā)現(xiàn)問題，而康復(fù)治療則是解決問題。臨床思維能力主要靠多進(jìn)行臨床實(shí)踐而獲得。由于康復(fù)治療專業(yè)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性和社會(huì)性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在教學(xué)中要開展臨床案例分析，使高職學(xué)生早期接觸臨床，加強(qiáng)臨床思維能力的培養(yǎng)[3]。

3.6 高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量還需加強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，但存在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手操作能力差、缺乏吃苦精神、人際交往能力差等問題，職業(yè)素養(yǎng)也需進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，需推進(jìn)康復(fù)治療技術(shù)職業(yè)教育改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：（1）加強(qiáng)課程思政，強(qiáng)化三全育人，將“生命至上，舉國(guó)同心，舍生忘死”的抗疫精神融入專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)有愛心、有匠心、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)康復(fù)治療人才。（2）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，可與相關(guān)企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)工作場(chǎng)景中的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，采用“雙元育人，工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式[4]，采用雙元育人、雙導(dǎo)師教學(xué)、交替教學(xué)、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境、雙標(biāo)準(zhǔn)考核等培養(yǎng)方式，從而提高康復(fù)治療人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）加強(qiáng)三教（教師、教材、教法）改革。多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，建設(shè)一支“大師引領(lǐng)、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良”的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)精品在線開放課程建設(shè)，構(gòu)建立體化的教學(xué)資源，打造“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的開放式生態(tài)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并開發(fā)課崗對(duì)接的典型化、項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同、課證融通。