大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的概念、架構(gòu)與功能*

成黎明

[提 要]大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)是反映大學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)發(fā)展變化的相對數(shù)，其實質(zhì)就是運用指數(shù)法對大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展變動狀況進行評價，通過數(shù)據(jù)比較的形式反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)在不同時間或空間條件下的變動情況。編制大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)，要根據(jù)大學(xué)生思想道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行指標體系構(gòu)建，科學(xué)選取樣本、權(quán)數(shù)、基期和計算公式。大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)具有綜合評價、影響因素分析和變動趨勢預(yù)判與評比等功能。

人的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等，其中思想道德素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心要素，具有靈魂統(tǒng)領(lǐng)作用。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，要“不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”(1)習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報,2018-05-03(2).，并將“世界觀、人生觀、價值觀”比喻為“總開關(guān)”“總鑰匙”“人生的第一?？圩印保牙硐胄拍畋扔鳛榫裰扳}”，高度重視青年學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展水平是評價大學(xué)生綜合素質(zhì)高低、全面發(fā)展程度的首要因素。然而，由于人的思想道德素質(zhì)具有內(nèi)隱性、復(fù)雜性、動態(tài)性和整體性，難以量化評價和動態(tài)分析。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》作出了完善德育評價的戰(zhàn)略安排，提出“通過信息化等手段，探索學(xué)生、家長、教師以及社區(qū)等參與評價的有效方式，客觀記錄學(xué)生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會主義核心價值觀情況，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容?！?2)深化新時代教育評價改革總體方案[M].北京:人民出版社,2020:11-12.新時代深化大學(xué)生思想道德素質(zhì)評價改革，需要深入思考：大學(xué)生思想道德素質(zhì)可以用哪些指標來評價？用這些指標如何進行測量？何種評價方法更能有效檢驗大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展狀況？大學(xué)生思想道德素質(zhì)評價可否做到客觀、數(shù)據(jù)化？本文嘗試運用數(shù)理統(tǒng)計中的指數(shù)法進行大學(xué)生思想道德素質(zhì)評價，嘗試構(gòu)建大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展指數(shù)，就有關(guān)概念、架構(gòu)和功能進行初步分析，為新時代大學(xué)生思想道德素質(zhì)評價創(chuàng)新提供一個新的視角。

一 大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的概念

指數(shù)法是一種重要的統(tǒng)計分析方法，迄今已有三百多年的歷史。一般認為，指數(shù)法最早出現(xiàn)于l675年英國學(xué)者賴斯·沃漢(Rice Vaughan)的《鑄幣及貨幣鑄造論》一書，他以谷物、家畜、魚、布帛和皮革等為測量對象，將這些物品在1352—1650年間的價格水平進行了比較。18世紀，英國學(xué)者比西普·弗里特·伍德(Bishop Fleetwood)、法國學(xué)者杜托(Dutot)、意大利學(xué)者卡利(Giovanni Rinaldo Garli)等先后編制了物價指數(shù)。進入19世紀，學(xué)者們先后提出了130余種不同的加權(quán)指數(shù)形式，其中著名的如拉氏指數(shù)、帕氏指數(shù)、馬埃指數(shù)等。(3)參見:任棟,王琦.統(tǒng)計指數(shù)理論的創(chuàng)新研究[M].成都:西南財經(jīng)大學(xué)出版社,2018:12-13.20世紀初期，指數(shù)的定義及運用逐步擴展到了工業(yè)生產(chǎn)、進出口貿(mào)易、鐵路運輸、工資、成本、生活費用、股票證券等各個方面。到如今，指數(shù)法已經(jīng)成為一種“綜合評價技術(shù)”，運用范圍越來越廣泛，涉及領(lǐng)域愈加多樣。1990年，聯(lián)合國開發(fā)計劃署創(chuàng)造性地提出了“人類發(fā)展指數(shù)”作為衡量人類發(fā)展狀況的綜合性指標。2001年，英國倫敦股票交易所和《金融時報》聯(lián)合推出了名為“FTSE4GOOD”的道德指數(shù)，這是世界主要金融證券市場首次將道德因素和倫理規(guī)范納入金融系統(tǒng)運作過程并將道德因素以具體的、量化的、指數(shù)的形式表現(xiàn)出來的一次成功嘗試。(4)參見:戰(zhàn)穎.道德指數(shù)帶給中國上市公司的倫理啟示[J].馬克思主義與現(xiàn)實,2007(4):121.2006年，諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主、美國普林斯頓大學(xué)教授丹尼爾·卡尼曼(Daniel Kahne-man)等編制了國民幸福指數(shù)。指數(shù)法由此從經(jīng)濟領(lǐng)域向人的精神生活領(lǐng)域發(fā)展。在教育領(lǐng)域，指數(shù)法也逐漸得到廣泛運用，教育發(fā)展指數(shù)、大學(xué)生就業(yè)指數(shù)、研究生教育質(zhì)量指數(shù)、高等教育發(fā)展指數(shù)等研究成果不斷涌現(xiàn)。

指數(shù)有廣義和狹義之分，廣義的指數(shù)是指一切說明社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量變動或差異程度的相對數(shù)，如動態(tài)相對數(shù)、比較相對數(shù)、計劃完成相對數(shù)等都可以稱之為指數(shù)。狹義的指數(shù)是一種特殊的相對數(shù)，專指反映不能直接相加或?qū)Ρ鹊膹?fù)雜社會經(jīng)濟現(xiàn)象綜合變動程度的相對數(shù)，如零售物價指數(shù)、工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量指數(shù)等。統(tǒng)計學(xué)中的指數(shù)主要指狹義的指數(shù)。(5)參見:李潔明,祁新娥.統(tǒng)計學(xué)原理(第6版)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2014:186-187.大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)是反映大學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)發(fā)展變化的相對數(shù)，其實質(zhì)就是運用指數(shù)法對大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展變動狀況進行評價，通過數(shù)據(jù)比較的形式反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)在不同時間或空間條件下的變動情況。大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)是大學(xué)生思想道德素質(zhì)評價的一種方式，具有以下特征：一是綜合性，大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)反映了的不是大學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)等某一方面素質(zhì)的變動程度，而是多個要素構(gòu)成的大學(xué)生思想道德素質(zhì)整體發(fā)展狀況的綜合變動程度。二是相對性，大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)反映大學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)的變化發(fā)展程度，以相對數(shù)的形式出現(xiàn)，是一個比較值。三是平均性，大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)所反映的總體變動是一種平均意義上的變動，即表示各個方面素質(zhì)變動的一般程度。

根據(jù)指數(shù)的分類標準，大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)也可以分為相應(yīng)類型。按所反映現(xiàn)象的范圍不同，大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)可以分為個體指數(shù)和總指數(shù)。個體指數(shù)是反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)某個方面(如大學(xué)生政治認同)的指數(shù)，一般意義上的大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)主要是指總指數(shù)，大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)由許多個體指數(shù)綜合計算形成。按所反映現(xiàn)象的特征不同，大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)可以分為數(shù)量指數(shù)和質(zhì)量指數(shù)。通常大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)主要是指質(zhì)量指數(shù)，反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展水平。按對比場合不同，大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)既可以是時間性指數(shù)，也可以是區(qū)域性指數(shù)。時間性指數(shù)主要反映大學(xué)生在一段時間內(nèi)思想道德素質(zhì)的變化發(fā)展狀況，區(qū)域性指數(shù)可以是不同高校、不同區(qū)域、不同類型(如年級、政治面貌、性別、學(xué)歷層次)大學(xué)生在同一時期思想道德素質(zhì)的比較情況。在對大學(xué)生思想道德素質(zhì)進行預(yù)測分析時可采用時間性指數(shù)，在對大學(xué)生思想道德素質(zhì)進行橫向比較時可采用區(qū)域性指數(shù)。按所反映的因素多少來看，大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)主要是多因素指數(shù)。當(dāng)然，我們也可以對大學(xué)生思想道德素質(zhì)中的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)以及某項素質(zhì)下的單個因素進行統(tǒng)計分析。

二 大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的架構(gòu)

大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)編制是一個復(fù)雜的過程，主要包括評價指標體系的構(gòu)建、指數(shù)的計算(指標數(shù)據(jù)的處理、指標的指數(shù)化、指數(shù)合成)和指數(shù)的分析運用等步驟。作為多因素多層級的指數(shù)體系，指標體系的設(shè)立是大學(xué)生思想道德指數(shù)建構(gòu)的關(guān)鍵步驟和最難環(huán)節(jié)。

(一)大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的結(jié)構(gòu)

思想道德素質(zhì)是人們的思想觀念、政治立場、價值取向、道德情操和行為習(xí)慣等方面的品質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，(6)參見：思想道德與法治(2021年版)[M].北京:高等教育出版社,2021:9.是一種結(jié)構(gòu)性存在。從某種意義上說，高校思想政治教育就是教育者用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范對大學(xué)生有計劃地施加影響，不斷調(diào)節(jié)和優(yōu)化大學(xué)生思想道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使之更加完善、健全并不斷發(fā)展的過程。大學(xué)生思想道德素質(zhì)評價也可以看作是對大學(xué)生思想道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)成熟、完善、穩(wěn)定、和諧狀況和程度的評價。編制大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)，首先應(yīng)弄清楚大學(xué)生思想道德素質(zhì)的構(gòu)成要素、邏輯關(guān)聯(lián)、內(nèi)在機理，從結(jié)構(gòu)化、體系化的角度全面把握大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。筆者認為，大學(xué)生思想道德素質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)是由多要素組成的多維的、立體的結(jié)構(gòu)。首先，大學(xué)生思想道德素質(zhì)可以分為思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)三個子項，每個子項又包含三個維度：一是大學(xué)生思想道德素質(zhì)的內(nèi)容維，主要體現(xiàn)在大學(xué)生所形成的具有一定內(nèi)容的思想道德意識、觀念和規(guī)范體系，在內(nèi)容形態(tài)上主要體現(xiàn)在世界觀、人生觀、道德觀、政治觀等。二是大學(xué)生思想道德素質(zhì)的心理維。思想道德素質(zhì)是心理特征、思想傾向和行為傾向的總和，屬于人的精神世界。心理維度包括大學(xué)生的思想道德情感、態(tài)度、價值觀、意志、信念、信仰等。三是大學(xué)生思想道德素質(zhì)的能力維，體現(xiàn)在大學(xué)生從事有關(guān)思想道德行為的能力。例如，政治鑒別力、政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力等。思想素質(zhì)主要包括思想認知、思想覺悟、思想作風(fēng)、思想能力四個方面，思想認知體現(xiàn)了思想素質(zhì)的內(nèi)容維度，思想覺悟和思想作風(fēng)體現(xiàn)了思想素質(zhì)的心理維度，思維能力體現(xiàn)了思想素質(zhì)的能力維度，共同構(gòu)成新時代大學(xué)生思想素質(zhì)的內(nèi)容、心理和能力三維結(jié)構(gòu)。政治素質(zhì)主要包括政治認知、政治立場、政治信仰、政治能力四個方面，政治認知體現(xiàn)了政治素質(zhì)的內(nèi)容維度，政治立場、政治信仰體現(xiàn)了政治素質(zhì)的心理維度，政治能力體現(xiàn)了政治素質(zhì)的能力維度。道德素質(zhì)主要包括道德認知、道德情感、道德能力和道德習(xí)慣四個方面，道德認知體現(xiàn)了道德素質(zhì)的內(nèi)容維度，道德情感體現(xiàn)了道德素質(zhì)的心理維度，道德能力和道德習(xí)慣體現(xiàn)了道德素質(zhì)的能力維度。

根據(jù)大學(xué)生思想道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析，從要素維度可以先將大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)分解為思想素質(zhì)指數(shù)、政治素質(zhì)指數(shù)、道德素質(zhì)指數(shù)3個二級指數(shù)，每個二級指數(shù)又可以分解為4個三級指數(shù)，如大學(xué)生思想素質(zhì)指數(shù)可分解為大學(xué)生思想認知指數(shù)、大學(xué)生思想覺悟指數(shù)、大學(xué)生思想作風(fēng)指數(shù)、大學(xué)生思維能力指數(shù)(詳見表1)。除此之外，也可以從思想道德素質(zhì)的內(nèi)容、心理、能力維度將大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)分解為大學(xué)生思想道德認知指數(shù)、大學(xué)生思想道德情感指數(shù)、大學(xué)生思想道德能力指數(shù)。其中，大學(xué)生思想道德認知指數(shù)主要反映大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、政治觀，包含了表1中的思想認知、政治認知、道德認知；大學(xué)生思想道德情感指數(shù)主要反映大學(xué)生的思想道德情感、態(tài)度、價值觀、意志、信念、信仰等，包含了表1中的思想覺悟、思想作風(fēng)、政治立場、政治信仰、道德情感；大學(xué)生思想道德能力指數(shù)主要反映大學(xué)生從事有關(guān)思想道德行為的能力，包括表1中的思維能力、政治能力、道德能力和道德習(xí)慣。

表1 大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)指標體系

(二)大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的效度分析

為了檢驗大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)指標體系的優(yōu)良性，我們設(shè)計了指標體系有效性調(diào)查問卷，針對指標體系中二、三級指標的重要性進行調(diào)查，采用李克特5點評分量表法進行測度，評分選項為“完全不重要”“不太重要”“一般重要”“比較重要”“非常重要”，分值依次為1分、2分、3分、4分、5分。調(diào)查對象面向三個群體：一是“湖南省高校思想政治工作優(yōu)秀團隊”負責(zé)人(32人)，二是高校院系負責(zé)學(xué)生工作的黨委副書記(來自70所不同高校的70名黨委副書記)，三是某“雙一流”建設(shè)高校本科生(275人)，總樣本量為377份。

調(diào)查統(tǒng)計顯示，3個二級指標、12個三級指標的重要性評分均值全部大于4.2(詳見表2、表3)，這說明所有指標與大學(xué)生思想道德素質(zhì)具有強相關(guān)性，指標體系符合綜合評價的目標要求。

表2 大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)二級指標描述統(tǒng)計

表3 大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)三級指標描述統(tǒng)計

對指標體系的信度采用內(nèi)部一致性信度指數(shù)和分半信度指數(shù)進行檢驗。內(nèi)部一致性信度通常采用克朗巴哈α系數(shù)衡量；分半信度是指將指標項目分成相等的兩組(本文采用奇偶分組方法，即將指標按照序號的奇數(shù)和偶數(shù)分成兩組)，然后測度兩組項目之間的相關(guān)性。采用SPSS統(tǒng)計軟件測算顯示，指標體系的克朗巴哈α系數(shù)為0.995，3個維度的克朗巴哈α系數(shù)均在0.98以上；整體分半信度為0.966，3個維度的分半信度均在0.9以上。這表明該套指標體系內(nèi)部一致性較好，整體信度及3個維度的信度均較高。

對指標體系的效度采用內(nèi)容效度指數(shù)進行檢驗。內(nèi)容效度又稱邏輯效度，是指指數(shù)指標實際測量的內(nèi)容與需要測量的內(nèi)容之間的吻合程度，反映了指標相對于指數(shù)內(nèi)容的適當(dāng)性。指標體系的內(nèi)容效度指數(shù)有平均內(nèi)容效度指數(shù)(S-CVI/Ave)和全體一致內(nèi)容效度指數(shù)(S-CVI/UA)兩種計算方法。采用SPSS統(tǒng)計軟件測算表明，指標體系的S-CVI/Ave為0.982，S-CVI/UA為0.874，這說明指標體系能夠全面反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)，具有良好的內(nèi)容效度，各項指標具有較強的代表性。

(三)大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的編制

大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)作為反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展狀況的相對數(shù)，可以遵循兩種不同編制思路，一種是時間性指數(shù)方式，另一種是區(qū)域性指數(shù)方式。時間性指數(shù)是縱向維度的指數(shù)，即將大學(xué)生思想道德素質(zhì)報告期取值與基期取值進行比較。例如，對某高校大學(xué)生連續(xù)四年的思想道德素質(zhì)評價數(shù)據(jù)進行比較，形成該校大學(xué)生思想道德素質(zhì)四年發(fā)展指數(shù)。區(qū)域性指數(shù)是橫向性指數(shù)。根據(jù)人口學(xué)特征，大學(xué)生思想道德素質(zhì)可以進行多項目橫向比較。例如，按學(xué)科編制不同學(xué)科、專業(yè)大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)，按性別編制男、女大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)，按生源地分為不同區(qū)域大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)，按政治面貌、學(xué)歷層次、高校類型等分別編制相應(yīng)的大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)。時間性指數(shù)有利于總體把握特定群體大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展變化趨勢，進行預(yù)測分析和動態(tài)把握；區(qū)域性指數(shù)的編制有利于對大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展狀況開展因素分析，便于發(fā)現(xiàn)不同群體大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的差異，從而有針對性地開展和加強高校思想政治教育。

大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)編制一般需要考慮四個基本要素：樣本、權(quán)數(shù)、基期和計算公式。(7)參見:徐國祥.統(tǒng)計指數(shù)理論、方法與應(yīng)用研究[M].上海:上海人民出版社,2011:29-34.由于大學(xué)生群體之間存在顯著差異，年級、學(xué)科、政治面貌、民族、學(xué)校等不盡相同，若要編制一所高校的大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)尚可將所有大學(xué)生作為調(diào)查對象，但若要對一省或是全國大學(xué)生思想道德素質(zhì)進行問卷調(diào)查，全樣本分析顯然不具可行性。因此，要科學(xué)地選擇部分具有代表性的大學(xué)生來編制指數(shù)，這些有代表性的大學(xué)生就是大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)統(tǒng)計的樣本。在選擇樣本時，要針對統(tǒng)計指數(shù)編制的目的，遵循抽樣調(diào)查的規(guī)律，科學(xué)地選擇抽樣方法，總的抽樣原則是“在保證抽樣推斷能達到預(yù)期的可靠程度和精確程度的要求下，確定一個恰當(dāng)?shù)某槿颖締挝坏臄?shù)目”(8)李潔明,祁新娥.統(tǒng)計學(xué)原理(第 6 版)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2014:302.。權(quán)數(shù)是權(quán)衡大學(xué)生思想道德素質(zhì)各指標在指數(shù)體系中作用大小的數(shù)值。權(quán)數(shù)決定指標的結(jié)構(gòu)，直接影響指數(shù)數(shù)值的變動。權(quán)數(shù)設(shè)置的方法主要有專家意見平均法、德爾菲法、秩和運算法、層次分析法等。基期與報告期相對，報告期一般是明確的，基期的選擇則要根據(jù)指數(shù)編制的目的和要求來確定。大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的基期選擇要考慮思想道德素質(zhì)發(fā)展變化的相對穩(wěn)定性和動態(tài)性，要有利于觀測大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的變動趨勢和規(guī)律，一般宜以一年為期，如可從大學(xué)生入校起連續(xù)四年每年對大學(xué)生思想道德素質(zhì)開展一次調(diào)查分析。大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的編制主要有綜合指數(shù)法和平均指數(shù)法兩種方式，每種指數(shù)編制方法又有若干計算公式。綜合指數(shù)法就是將不能直接相加或?qū)Ρ鹊膹?fù)雜現(xiàn)象，通過同度量因素過渡為可以相加的因素，然后進行對比求得總指數(shù)。平均指數(shù)法根據(jù)個體指數(shù)加權(quán)平均計算，其特點是先求得個體指數(shù)，然后對個體指數(shù)加以平均得到總指數(shù)。這兩種指數(shù)法各有千秋，綜合指數(shù)法的編制思路是“先綜合、后對比”，平均指數(shù)法的思路則是“先對比、后平均”，兩種指數(shù)編制方法雖然思路不同，但是最終的結(jié)果卻是一樣的。(9)參見:劉靈芝.統(tǒng)計學(xué)[M].北京:中國金融出版社,2011:265.在選擇具體的計算公式時，應(yīng)立足指數(shù)編制的目的，以加權(quán)指數(shù)公式為基本方式，以有關(guān)統(tǒng)計資料占有情況為基礎(chǔ)，力求計算簡明、結(jié)果具有實際意義。

大學(xué)生思想道德素質(zhì)作為“心理特點、思想傾向和行為習(xí)慣的總和”(10)陳萬柏,張耀燦.思想政治教育學(xué)原理(第3版)[M].北京:高等教育出版社,2015:124.，主要體現(xiàn)在大學(xué)生的日常言行舉止之中，但是由于人的言行具有泛在性、多維性、復(fù)雜性，且容易偽裝，其數(shù)據(jù)不像物價指數(shù)、證券指數(shù)那樣具有快速易得的優(yōu)勢，因此，需要設(shè)計問卷量表調(diào)查獲取。筆者曾提出，可以根據(jù)大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)指標體系每一項三級指標的內(nèi)涵設(shè)計一個或多個調(diào)查問題。例如，對“中國特色社會主義制度的認同和擁護”的調(diào)查可以設(shè)計成問題“您對中國特色社會主義道路是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、創(chuàng)造人民美好生活的必由之路的態(tài)度”“您對中國特色社會主義制度是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的制度保障的態(tài)度”等問題。在選項上可以設(shè)計為“非常贊同”“比較贊同”“不清楚”“不太贊同”“很不贊同”。通過問卷調(diào)查，可以獲取不同樣本的大學(xué)生思想道德素質(zhì)三級指標的具體數(shù)值。其中，這些數(shù)值的度量單位并不相同，比如，對重大理論問題的統(tǒng)計單位是“贊同度”、對時事熱點問題的度量單位是“關(guān)注度”，因此，不能直接相加，必須通過同度量因素進行無量綱化處理，使不能直接相加的指標過渡為能夠相加的指標。在此，我們可以規(guī)定所有問卷設(shè)計的選擇項均為五項，對于從正到負的選項分別賦值5分至1分。然后，將相應(yīng)選項的大學(xué)生數(shù)乘以賦值，再除以該項問題的總?cè)藬?shù)，即該項三級指標的平均數(shù)值。再以該數(shù)值除以基期的數(shù)值，即可得出該項三級指標的指數(shù)。通過三級指標的各項指數(shù)的加權(quán)平均可以計算出二級指標對應(yīng)的指數(shù)。以此方法，最終計算出大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)。(11)參見:成黎明.大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)探析[J].思想教育研究,2015(10):102，104.

三 大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的功能

早在30年前就有學(xué)者指出，學(xué)生思想道德素質(zhì)評價一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，存在“重定性，輕定量”“重經(jīng)驗、印象，輕科學(xué)測評”“重靜態(tài)，輕動態(tài)”“目標過高，過于抽象”“目標多變，缺乏穩(wěn)定性”“難以適應(yīng)品德評定工作現(xiàn)代化需要”等問題。(12)參見:胡衛(wèi).學(xué)生品德測評[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1992:1-2.時至今日，這些問題仍然是教育測評研究中的難題。大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)從本質(zhì)來說是運用統(tǒng)計學(xué)中的指數(shù)法對大學(xué)生思想道德素質(zhì)評價進行方法創(chuàng)新，對于鑒定、診斷和引導(dǎo)、促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展，評價高校思想政治教育質(zhì)量，推動高校落實立德樹人根本任務(wù)，具有重要意義。(13)參見:成黎明.大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)探析[J].思想教育研究,2015(10):101-102.

(一)綜合反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展變化的方向和程度

這是大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)最基本的功能。大學(xué)生思想道德素質(zhì)體現(xiàn)了大學(xué)生對其“社會關(guān)系的總和”的類本質(zhì)的掌握程度，是一種整體性的存在，因而對大學(xué)生思想道德素質(zhì)的評價也應(yīng)當(dāng)是一個整體性、綜合性的評價。在現(xiàn)實中，存在思想認知水平高而道德意志力薄弱、政治意識淡薄而道德水平較高等發(fā)展不平衡的情況。因此，既要對大學(xué)生思想道德素質(zhì)各個構(gòu)成要素進行分項評價，更要在此基礎(chǔ)上進行綜合分析。大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)通過對構(gòu)成要素的逐層分析計算形成總指數(shù)，綜合反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)整體變動情況。指數(shù)通常用百分比來表示，百分比大于或者小于100%，表示大學(xué)生思想道德素質(zhì)上升或者下降，與100%之間差距的大小，能直觀地反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)的變動程度。指數(shù)是分子項和分母項這兩個總量指標的除數(shù)，因此，既可以通過相除計算出大學(xué)生思想道德素質(zhì)變動的程度，還可以通過兩個總量指標的相減得出變動的絕對數(shù)。

(二)分析大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展變化中各個因素的影響大小和程度

因素分析是指數(shù)法研究的重要工具，是利用統(tǒng)計指數(shù)體系中各個指數(shù)之間的數(shù)量聯(lián)系關(guān)系，對現(xiàn)象總體變動的各個影響因素進行分解，分析各因素變動對現(xiàn)象總體變動的影響程度和絕對效果。因素分析首先要明確目的要求，確定各影響因素間的相互關(guān)系，構(gòu)造合適的指數(shù)體系，然后選用合適的指數(shù)形式計算出反映現(xiàn)象總體變動與各影響因素變動的指數(shù)，最后從相對數(shù)和絕對數(shù)兩方面進行分析驗證。(14)參見:甘平.統(tǒng)計學(xué)[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2014:260.大學(xué)生思想道德素質(zhì)由多要素構(gòu)成，也包含多個層次和因素，總指數(shù)受到各個構(gòu)成要素的影響。通過編制各種因素指數(shù)，可以分析各因素影響的方向和影響程度。如分別編制大學(xué)生思想素質(zhì)指數(shù)、大學(xué)生政治素質(zhì)指數(shù)、大學(xué)生道德素質(zhì)指數(shù)，分析它們對大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的影響方向和影響程度。

(三)對大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展變化趨勢進行預(yù)測和預(yù)警

大學(xué)階段是青年學(xué)生的“拔節(jié)孕穗期”，也是青年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀成熟定型的關(guān)鍵時期，其思想道德素質(zhì)還處于快速發(fā)展變化之中。1955年，美國學(xué)者凱利對一群20多歲的年輕人進行了一項持續(xù)20多年的跟蹤調(diào)查實驗，發(fā)現(xiàn)他們的行為在很多方面都表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。(15)參見:肖鳴政.德育測評[M].長春:吉林教育出版社,1993:116.這說明，雖然人的思想道德素質(zhì)具有動態(tài)性，但是也有規(guī)律可循，是可以預(yù)測的。通過連續(xù)編制大學(xué)生思想道德素質(zhì)時間性指數(shù)，可以反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展變化趨勢。這對高校思想政治教育工作者總體把握大學(xué)生思想道德的主流狀況、基本面貌、變化軌跡，并對影響大學(xué)生思想道德素質(zhì)的各因素進行分析和動態(tài)考察，具有重要意義。也有助于大學(xué)生思想政治教育工作者、教育主管部門對高校思想政治教育的實效性作出客觀評價，對大學(xué)生思想政治教育進行正確研判和科學(xué)決策，對可能出現(xiàn)的風(fēng)險隱患及時進行診斷干預(yù)，為高校和教育主管部門建立起一套預(yù)警機制。

(四)開展大學(xué)生思想道德素質(zhì)綜合評價和評比

大學(xué)生思想道德素質(zhì)是由思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)構(gòu)成的整體形態(tài)，包含觀念、心理、能力等多個維度，不同內(nèi)容和維度的思想道德素質(zhì)要素的衡量單位不盡相同。例如，大學(xué)生對黨和政府工作的滿意度、對時事政治的關(guān)注度、對重大理論問題的贊同度，其測量的標準、度量單位及所占權(quán)重是不一樣的。因此，其測量結(jié)果不能直接相加或?qū)Ρ?，難以將具體指標綜合轉(zhuǎn)化為單一形式的總體數(shù)值。通過編制大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)，可以使這些不能直接相加或?qū)Ρ鹊臏y評數(shù)值過渡到能夠相加、對比的范疇，從而綜合反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)的整體狀況。指數(shù)作為相對數(shù)，通過對不同群體大學(xué)生(按學(xué)校、年級、性別、政治面貌、學(xué)科等)分別編制統(tǒng)計指數(shù)，可以開展不同類型和群體大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展狀況的比較分析。