大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才職業(yè)技能提升研究

付曉蘭

(合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230012)

伴隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿信息技術(shù)的飛速發(fā)展，財務(wù)、審計有關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理、存儲、使用等環(huán)節(jié)的分析與處理方法也相應(yīng)發(fā)生了變化，這些為審計人才培養(yǎng)帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。

一、大數(shù)據(jù)背景下審計人才的培養(yǎng)需求分析

隨著大數(shù)據(jù)與新一代信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)及新一代信息技術(shù)正在與各行業(yè)不斷融合 ，以數(shù)據(jù)驅(qū)動的新業(yè)態(tài)和新模式呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，在財務(wù)管理、會計信息化、審計業(yè)務(wù)等領(lǐng)域也呈現(xiàn)出以數(shù)據(jù)加持的發(fā)展新趨勢[1]。大數(shù)據(jù)背景下的審計業(yè)務(wù)較之傳統(tǒng)的審計業(yè)務(wù)在系統(tǒng)性、兼容性、復(fù)雜性等方面體現(xiàn)出鮮明的特征。通過對當(dāng)前有關(guān)企業(yè)審計業(yè)務(wù)方面的調(diào)研，可以得出以下兩方面結(jié)論。

一是企業(yè)要求員工具備現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)處理技能。 現(xiàn)代企業(yè)對于員工的素質(zhì)要求，除了掌握業(yè)務(wù)基本知識和常規(guī)的辦公軟件操作能力之外，更加注重員工是否掌握與專業(yè)有關(guān)的核心技能或者說信息化辦公技巧。作為審計專業(yè)人才來說，能夠緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)、數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)處理技能十分必要，這也是企業(yè)尋求持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)造企業(yè)價值的有效途徑。

二是企業(yè)對員工的綜合素養(yǎng)要求越來越高。 現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展面臨的競爭越來越大，行業(yè)內(nèi)競爭、業(yè)務(wù)競爭、科技與企業(yè)融合的競爭等日趨白熱化，要想在激烈的市場競爭中長期保持并立于不敗之地，人才的競爭不可忽視，因此，企業(yè)對審計專業(yè)人才規(guī)格的要求在不斷提高，除具備上述的專業(yè)知識與技能之外，還要求員工具備良好的綜合素養(yǎng)(能力)，包括團結(jié)協(xié)作能力、分析問題與解決問題能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、正確的價值觀和良好的職業(yè)道德等，這其中非常重要的就是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，具體體現(xiàn)在審計專業(yè)人才綜合能力之中的就是大數(shù)據(jù)與新一代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

二、當(dāng)前審計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

高校開展審計專業(yè)人才培養(yǎng)目的是滿足政府部門、社會審計組織和企業(yè)內(nèi)部審計機構(gòu)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。隨著國家對經(jīng)濟領(lǐng)域監(jiān)督治理體系的不斷完善和信息化時代的到來，社會審計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求在不斷發(fā)生變化，對審計技術(shù)和審計方法變革與創(chuàng)新的要求在不斷提高[2]，而當(dāng)前高校審計專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些急需解決的問題[3]。

(一)專業(yè)人才培養(yǎng)方案亟需全面修訂

當(dāng)前很多高校的審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案還是基于教育部2015版專業(yè)目錄制定的，從專業(yè)名稱到專業(yè)課程體系再到具體課程設(shè)置，相較于當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展和人才需求已屬于非常滯后。根據(jù)《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)綱要》，對接新階段新格局高質(zhì)量發(fā)展要求，審計專業(yè)要全面對接數(shù)字經(jīng)濟和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系新要求，緊盯大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算、5G+、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)發(fā)展，結(jié)合教育部印發(fā)的新版專業(yè)目錄，全面修訂大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

(二)課程體系有待全面優(yōu)化

課程體系從來都是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和對應(yīng)的典型工作崗位來設(shè)置的，因此，大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)課程體系優(yōu)化，應(yīng)做到全面徹底，務(wù)必刪減老版人才培養(yǎng)方案中的與會計專業(yè)高度重合、區(qū)分度不高的課程，根據(jù)大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和典型工作任務(wù)全面梳理專業(yè)核心課程，增加大數(shù)據(jù)、云計算、數(shù)據(jù)庫等與信息技術(shù)密切關(guān)聯(lián)的審計專業(yè)技術(shù)課程，適當(dāng)設(shè)置專業(yè)拓展和職業(yè)發(fā)展支撐課程，以滿足新形勢下行業(yè)對人才的需求[4]。

(三)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須加強

就目前的審計專業(yè)現(xiàn)狀來說，大部分院校專業(yè)特色不明，專業(yè)核心技能定位不清，實踐環(huán)節(jié)課程開設(shè)嚴重不足，造成的結(jié)果就是學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實、專業(yè)技能水平不高，很難完成具體工作崗位任務(wù)。各院校應(yīng)充分調(diào)研職業(yè)和崗位典型工作任務(wù)需求，設(shè)置課程案例實踐教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)中心模擬實踐教學(xué)和行業(yè)企業(yè)真實環(huán)境的頂崗實習(xí)實踐教學(xué)，并使三個類型實踐在內(nèi)容、方式、時間等方面呈現(xiàn)進階遞進的層次分布態(tài)勢。

(四)教學(xué)團隊建設(shè)迫在眉睫

當(dāng)前，面向?qū)徲媽I(yè)且具有大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)背景的復(fù)合型師資奇缺，這也是審計專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型中的痛點所在。解決這一問題的途徑，除了在國內(nèi)外財經(jīng)類高校中培養(yǎng)之外(這種途徑需要一定周期，短時間內(nèi)很難實現(xiàn))，只能從現(xiàn)有師資隊伍中優(yōu)選中青年教師進行轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，雖然現(xiàn)有教師轉(zhuǎn)型會面臨因?qū)I(yè)背景、技術(shù)背景、職業(yè)背景不同導(dǎo)致的轉(zhuǎn)型成本過高、教師積極性不強等諸多障礙，但這仍是比較切可行的途徑，值得嘗試。

三、大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才職業(yè)技能提升路徑思考

為順應(yīng)信息時代大數(shù)據(jù)、智能化、信息化對審計工作的現(xiàn)實需求，培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)、信息化、云計算等新一代信息技術(shù)背景的復(fù)合型審計人才，相關(guān)高校必須結(jié)合國家經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)企業(yè)發(fā)展實際，重新審視大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、對應(yīng)職業(yè)崗位需求和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展要求，以期通過人才培養(yǎng)推動審計行業(yè)早日實現(xiàn)“聯(lián)網(wǎng)自動化、分析智能化、結(jié)果精準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)安全化”的大數(shù)據(jù)審計目標(biāo)。

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的審計人才培養(yǎng)難以滿足大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的需要，兼具審計與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)知識的復(fù)合型人才成為審計發(fā)展的新需求，高校的審計專業(yè)需要與計算機、信息化、智能化等學(xué)科交叉融合，針對數(shù)據(jù)審計技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)環(huán)境的創(chuàng)新型審計育人模式。大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)旨在培養(yǎng)思想政治立場堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，綜合素質(zhì)優(yōu)良，德技兼修，適應(yīng)“大智移云”時代要求，具有良好的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，掌握大數(shù)據(jù)與審計相關(guān)專業(yè)知識和技術(shù)技能，能勝任政府部門、社會審計組織和企業(yè)內(nèi)部審計崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[5]。為此，需要重新構(gòu)建“四化一體”的大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)模式，如表1所示，使審計專業(yè)成為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新文科專業(yè)。

表1 “四化一體”的大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)模式

(二)重塑大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)課程體系

為了達到人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要拓展現(xiàn)行的審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，新增與智能審計、大數(shù)據(jù)審計相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程，構(gòu)建能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境的新型審計專業(yè)課程體系。在傳統(tǒng)審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，以教育部《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》文件為依據(jù)，改造、增加、升級原有課程，開設(shè)與職業(yè)技能崗位需求一致的核心課程，構(gòu)建新專業(yè)目錄下的模塊化課程體系，如表2所示。

表2 大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)模塊化課程體系

通過整合共享實訓(xùn)資源，整體設(shè)計大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)實踐教學(xué)體系，見圖1。采用“公共實訓(xùn)平臺+專項實訓(xùn)模塊+共享創(chuàng)新平臺”模式，通過“公共實踐課、課程教學(xué)實踐、專業(yè)集中實踐、企業(yè)綜合實踐”實施崗課證書融通，強化審計職業(yè)技能“遞進式”培養(yǎng)，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐+(1+X)課程相融通”貫穿實踐教學(xué)全過程。

圖1 大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)實踐教學(xué)體系全環(huán)節(jié)

(三)堅持課證融合

調(diào)研結(jié)果顯示，用人單位非?？粗貙W(xué)生的職業(yè)資格證書，它是學(xué)生具備一定職業(yè)技能和從業(yè)素養(yǎng)的證明。在專業(yè)課程中要融入職業(yè)資格證書的內(nèi)容，實現(xiàn)課證融通，同時也可專門開設(shè)相關(guān)課程。以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教師自身的風(fēng)格特點，認真設(shè)計每門課程適用的教學(xué)方法。

(四)提升跨學(xué)科師資團隊能力

大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才的知識體系具有跨學(xué)科、跨專業(yè)、綜合性強的特點，隨著大數(shù)據(jù)應(yīng)用越來越廣泛，必然要求成立一支跨學(xué)科交叉融合的師資團隊，即要建立一支熟悉現(xiàn)代審計專業(yè)知識，掌握大數(shù)據(jù)、云計算、信息化等審計專業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新教學(xué)團隊。第一，要盡快轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)理念，多方面引導(dǎo)教師積極參與轉(zhuǎn)型，主動迎接大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，快速適應(yīng)并大力推進大數(shù)據(jù)與審計教育的發(fā)展；第二，鼓勵教師參加多元化、跨學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，推進財務(wù)、審計、大數(shù)據(jù)技術(shù)等各個學(xué)科課程教學(xué)的有機融合，提高教師大數(shù)據(jù)分析技術(shù)教學(xué)和實踐能力；第三，建立激勵機制，鼓勵教師參加大數(shù)據(jù)與審計相關(guān)的教科研活動，主動承擔(dān)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及與專業(yè)有關(guān)的科研項目研究，增強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以更好地服務(wù)于大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才培養(yǎng)。