徐向英
(甘肅省古浪縣第六中學(xué),甘肅古浪 733100)
語文教師在開展教學(xué)的過程中,能幫助學(xué)生了解社會民生、人生百態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。微課在提高語文教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)流程方面發(fā)揮著重要的作用。微課的運用效果與課堂設(shè)計和運用思路密切相關(guān),語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需求適當(dāng)調(diào)整微課的運用策略,才能使語文教學(xué)方法更為豐富。當(dāng)前要解決的主要問題是如何充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢,提高語文教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和核心素養(yǎng)。現(xiàn)針對當(dāng)前語文教學(xué)效率難以科學(xué)提高的原因進(jìn)行探討。
語文是教育和引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化,提高自身人文素養(yǎng)的重要學(xué)科,然而在應(yīng)試教育氛圍的影響下,無論是教師還是學(xué)生,都無暇顧及這一點,主要的精力都被高壓的教育環(huán)境所牽扯。教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略存在一定的偏差,都向應(yīng)試教育看齊,忽視了對素質(zhì)的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生配合程度較低,缺乏參與的積極性。
語文學(xué)科涵蓋的范圍相對較廣,較為重視中國的傳統(tǒng)文化以及人文風(fēng)俗、品德修養(yǎng)、生活閱歷等方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,學(xué)生們需要隨著自己的年齡增長以及社會生活經(jīng)驗的增加,去體悟語文當(dāng)中的一些人文精神以及文化傳承?,F(xiàn)階段部分學(xué)生的體驗還不夠深刻,無法充分運用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗,所以無法體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。部分教師不重視幫助學(xué)生利用有限的時間拓展廣闊的語文學(xué)習(xí)空間和語文學(xué)習(xí)視野。
新課程改革對中小學(xué)語文教學(xué)活動提出了新的要求,部分教師無法從新課程改革的客觀要求出發(fā),優(yōu)化教學(xué)形式內(nèi)容,提高教學(xué)效率。語文的考查內(nèi)容是不固定的,中考語文當(dāng)中較為重視學(xué)生的能力素養(yǎng)和對中華傳統(tǒng)文化的理解能力。以古詩詞為例,以往的古詩詞考題多以默寫類型為主,如今大多都變成了語境默寫,這就充分體現(xiàn)了新課程改革以及中考的客觀要求。學(xué)生如果不能夠深入地了解古詩詞,往往會無從下手,也就無法體現(xiàn)出語文的教學(xué)效果。
從語文教學(xué)的角度來看,微課主要有三大應(yīng)用價值。
熟練運用微課能夠迅速提高大多數(shù)教師的教學(xué)水平,打造高效課堂。教師教學(xué)水平的高低會對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響,若是教師發(fā)揮不佳,那么這堂課上學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗就會相對較差。這樣的不穩(wěn)定教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。利用當(dāng)前純熟的信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動,能夠讓低水平教師迅速提高自己的教學(xué)水平,從宏觀層面上提升語文教學(xué)的整體課堂教學(xué)效果。
學(xué)生如果在初期的語文學(xué)習(xí)中打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),接下來的學(xué)習(xí)就會更加順利。語文學(xué)習(xí)前期需要學(xué)習(xí)和掌握的知識非常繁雜,一堂課的時間又相對有限,教師很難顧及很多方面的知識,以致學(xué)生們無法在有限的教學(xué)時間內(nèi)吸收全部的知識。利用微課則能夠迅速提煉教學(xué)內(nèi)容的重難點,讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時就能夠完成對知識的多元化拓展。
教師完全可以根據(jù)自己的教學(xué)需要以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)策略,選擇所需要的教學(xué)素材??傊谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和多元化教學(xué)環(huán)節(jié),微課都能夠起到非常重要的作用。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)相當(dāng)于課堂教學(xué)的開幕式,必須吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的鋪設(shè)能否取得良好的效果,決定了在接下來的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生與教師的配合程度。利用微課能夠迅速提高教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。
課堂導(dǎo)入的方式應(yīng)該隨著課文的類型變化和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求變化進(jìn)行靈活調(diào)整。對于科普類的文章而言,主要作用是拓寬學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,在科學(xué)常識和一些數(shù)據(jù)方面力求嚴(yán)謹(jǐn)。因此,科普類文章的主要特征是詳細(xì)而真實。在微課的設(shè)計方面,應(yīng)該注重對圖片和實景素材的設(shè)計工作,讓學(xué)生能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去學(xué)習(xí)。對于敘事類的課文,教學(xué)的重點則是讓學(xué)生融入課文的內(nèi)容當(dāng)中。
教師應(yīng)當(dāng)更加注重營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍。在微課課件的挑選過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)注重對背景音樂和視頻的導(dǎo)入,這對課堂教學(xué)氛圍的營造能起到一定的促進(jìn)作用。只有讓微課能夠結(jié)合語文課堂教學(xué)的需求進(jìn)行靈活變換,才能夠充分體現(xiàn)微課的優(yōu)勢,學(xué)生們也能更加認(rèn)真地投入到語文學(xué)習(xí)中。在教學(xué)童話故事、神話傳說等內(nèi)容時,教師可以利用視頻剪輯軟件,剪輯相關(guān)的電影或者動畫片,合成為一個小的微課導(dǎo)入視頻,用先聲奪人的方式吸引學(xué)生,接下來再結(jié)合視頻內(nèi)容引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。
情境教學(xué)法是近年來一直被提倡的教學(xué)方法,能夠有效提高語文教學(xué)的效率。然而很多教師運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時,很難掌控情境的創(chuàng)設(shè)力度,只是圍繞主題進(jìn)行教學(xué)活動。這就要求教師更加深入地分析教學(xué)內(nèi)容,對于所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行藝術(shù)加工,只有這樣才能夠讓學(xué)生更好地融入其中。所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時,教師要理解教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所要突出的思想感情,進(jìn)而合理利用學(xué)生的感官,將他們代入到情境當(dāng)中,起到四兩撥千斤的效果,讓后期的教學(xué)活動更有保證。
以古詩詞的教學(xué)為例,古詩詞重視語言的優(yōu)美和情感的真摯,兩者結(jié)合營造出獨特的文學(xué)意境。古詩詞教學(xué)是否有效,取決于教師對古詩詞意境的渲染效果是否到位。對杜甫、白居易等詩人詩詞的情感描述要顯得更加細(xì)膩和真實,在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠和詩人創(chuàng)作詩詞時的心境產(chǎn)生共鳴。因此,用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的微課課件在內(nèi)容上應(yīng)該更加注重介紹詩人的生平及背景故事,讓學(xué)生能夠透過這些了解詩人的性格,進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。而對于如李白、蘇軾等詩詞風(fēng)格豪放、注重浪漫色彩的詩人開展情境創(chuàng)設(shè)時,微課課件的內(nèi)容應(yīng)該著重分析詩人在鋪設(shè)情境中所使用的技巧,以及詩詞表現(xiàn)出來的詩人的想象力,深入分析詩人借助詩詞描繪出來的壯闊場景,讓學(xué)生能夠借助詩人的文字感受到波瀾壯闊的意境。教師通過選擇不同的微課課件來創(chuàng)設(shè)不同的情境,突出不同的側(cè)重點,而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠使學(xué)生對古詩詞的理解更加深刻。
對于語文教學(xué)來說,單純地支持學(xué)生用重復(fù)記憶的方法強記知識點的學(xué)習(xí)方式很難持久,必須要同時提升學(xué)生對于知識的理解能力,兩者相輔相成才能夠有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。語文與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系,一些約定俗成的成語或者為人處世的道理都需要學(xué)生深入理解。教師可以將生活化元素融入微課設(shè)計中,通過增加學(xué)生的生活閱歷來提高學(xué)生對于語文的理解能力。
首先,微課設(shè)計可以與社會時事接軌,教師可以增設(shè)生活寫作素材的收集環(huán)節(jié),讓學(xué)生參與收集活動,通過剪輯一些社會新聞時事的視頻片段來制作微課,讓學(xué)生們進(jìn)行深入的討論,讓他們能夠有更深層次的思考。這一環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生的寫作能力。寫作素材的創(chuàng)新能夠讓學(xué)生用更新穎的角度和更貼近現(xiàn)實生活的素材來提高文章的質(zhì)量和語言的說服力。此時學(xué)生的寫作水平得以提高,教師的課堂教學(xué)效率也得到了有效提高。
其次,語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生收集微課制作的相關(guān)素材時,要鼓勵學(xué)生尋找現(xiàn)實生活中的元素和案例,并將其作為微課設(shè)計的基本素材。這不僅能夠讓學(xué)生對于這樣的微課教學(xué)產(chǎn)生親切感,還可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活和思考生活的良好習(xí)慣,還可以拓寬學(xué)生的視野,讓語文能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鋪墊,幫助學(xué)生對世界有更多的了解。例如在學(xué)習(xí)其他民族或者其他國家文化的文章時,可以適當(dāng)?shù)匾肫渌褡宓娘L(fēng)土人情、民俗文化,讓學(xué)生利用自己的消息渠道去搜集與課文相關(guān)的資料,將傣族的潑水節(jié)、壯族的摔跤活動融入微課,教師可以根據(jù)學(xué)生收集來的資料,再結(jié)合富有該民族特色的背景音樂,讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中,品味該民族特有的生活情趣。然后再通過微課視頻讓學(xué)生快速了解這些獨特的風(fēng)俗文化,在學(xué)習(xí)類似文章的時候,學(xué)生就能更容易地理解文章的主旨。
再次,教師要讓學(xué)生整理微課的教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)總結(jié)。微課的教學(xué)內(nèi)容細(xì)致、知識點清晰,學(xué)生在歸納總結(jié)的時候只需要將每一個微課視頻的中心知識點摘寫出來,用思維導(dǎo)圖或者樹狀圖進(jìn)行知識梳理,不但可以提高教學(xué)效果,而且能讓學(xué)生徹底融入語文教學(xué)當(dāng)中。
中學(xué)階段語文教材中涉及的語文知識是基礎(chǔ)性的,如果不進(jìn)行拓展,學(xué)生的思考就會不深刻。如果教師的教學(xué)時間非常緊張,沒有辦法給學(xué)生們安排詳盡的知識拓展環(huán)節(jié),就有可能降低學(xué)生的主動性。學(xué)生們想要接觸到更深層次的語文知識,只能憑借自己的學(xué)習(xí)興趣,缺乏教師的支持就可能是盲人摸象。因此,教師應(yīng)該合理利用微課,讓學(xué)生能夠通過課外知識的拓展來完成對課內(nèi)知識的延伸與補充。例如,師生可以共同利用微課做一些文言常識的整理工作,用古今對比的方式讓學(xué)生加深記憶??梢詫σ恍┕糯孛c現(xiàn)代地名進(jìn)行歸納,如南京曾叫應(yīng)天、金陵、丹陽;駐馬店曾叫汝南;蘭陵曾叫棗莊,等等。還可以從古人的衣食住行出發(fā),通過與現(xiàn)代生活的對比來開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生在生活中處處學(xué)語文,提高對學(xué)習(xí)的重視程度,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)。學(xué)生會做有崇高的理想,積極進(jìn)取,有遠(yuǎn)大抱負(fù),立志報效祖國的現(xiàn)代中學(xué)生。
真正的教學(xué)目的不僅僅是提高學(xué)生的知識儲備量,還要讓學(xué)生能夠從這些知識當(dāng)中品味出語文的魅力,更有耐心和動力研究語文。教師可以利用微課循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生,展示更多的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生的語文探索活動變得更加高效。學(xué)生可以通過微課視頻了解作者生平事跡,以及該作者的寫作風(fēng)格?;ヂ?lián)網(wǎng)上有很多解析魯迅、巴金等作家寫作風(fēng)格的短視頻,教師可以將其作為微課的素材,讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。深入作者創(chuàng)作文章的背景環(huán)境,從閱讀技巧積累等方面去體會作者想要表達(dá)的思想感情,讓學(xué)生能夠?qū)W會多角度思考。教師要注重與學(xué)生之間的互動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課以“先學(xué)后教”的形式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局,以全新的教學(xué)形式和生動有趣的視頻形式,讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。在教師的精心設(shè)計下,微課的內(nèi)容呈現(xiàn)得更為精練幽默、明確清晰。
在教學(xué)當(dāng)中要給予學(xué)生足夠的自主空間,提高微課教學(xué)的針對性,滿足不同學(xué)生的教學(xué)需求。根據(jù)不同學(xué)生的實際情況,合理地對微課教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,結(jié)合學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的重難點,教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,合理安排教學(xué)。另外,為了能夠加深學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)印象,教師可以在教學(xué)時配上真實的圖片或者視頻來創(chuàng)設(shè)情境,如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》《望天門山》等描寫風(fēng)景的古詩詞時,教師可以將這些古詩詞當(dāng)中涉及的景色,用圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來,加深學(xué)生的記憶。
除此之外,教師要抓住教學(xué)時機,利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考,進(jìn)行自我檢驗。可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行記錄,開展話題寫作,從實踐的角度全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。以寫作練習(xí)為例,教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作的體裁和題材不同進(jìn)行微寫作練習(xí),結(jié)合微課教學(xué)的方式,用微課視頻作為學(xué)生寫作的材料。在正式教學(xué)的過程中,教師還可以為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的范文,要求學(xué)生深入解析寫作手法以及寫作思路,通過對這些優(yōu)秀范文的深入解析,積累更多的寫作經(jīng)驗。
綜上所述,微課固然是21 世紀(jì)給現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展帶來的巨大驚喜之一,其教學(xué)效果之明顯。然而在操作使用方面仍然要進(jìn)一步優(yōu)化,才能提高課堂教學(xué)的效率。加強對教師的培養(yǎng)是運用微課提升語文教學(xué)實用性的前提,廣大教師要制訂科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生看到自己語文學(xué)習(xí)方面進(jìn)步的可能性,從根本上提高語文教學(xué)的有效性。