“Python語(yǔ)言及其應(yīng)用”項(xiàng)目化課程的改革與實(shí)踐

沈翠新

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人工智能學(xué)院，廣東 深圳 518055）

關(guān)鍵字：Python語(yǔ)言及其應(yīng)用；項(xiàng)目化課程；改革與實(shí)踐

教育部吳巖司長(zhǎng)在《建設(shè)中國(guó)“金課”》一文中提到：課程是人才培養(yǎng)的核心要素，學(xué)生從大學(xué)里受益最直接、最核心、最顯效的是課程，要“消滅水課、打造金課”．打造金課，要充分重視課堂教學(xué)這一主陣地，努力營(yíng)造課堂教學(xué)熱烈氛圍．要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，要抓好虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，開(kāi)辟“智能教育”新途徑[1]．關(guān)于“金課”的定義，吳巖司長(zhǎng)提出了“兩性一度”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度．與之相反的“水課”是指低階性、陳舊性和不用心的課．吳巖司長(zhǎng)對(duì)“金課”的理解，更多的是對(duì)本科院校的強(qiáng)調(diào)．高職院校“金課”如何定義？從目前來(lái)看，高等職業(yè)教育的“金課”要更多體現(xiàn)實(shí)踐性、問(wèn)題與任務(wù)雙導(dǎo)向性、與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)實(shí)性，就是學(xué)生愿意參與有啟發(fā)、有收獲、有提升的課堂，教師肯投入，有針對(duì)性、有豐富內(nèi)涵、有成就感的課堂．

《Python語(yǔ)言及其應(yīng)用》是大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、軟件技術(shù)、云計(jì)算和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，是人工智能學(xué)院的院級(jí)平臺(tái)課程．在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以編程實(shí)踐操作解決實(shí)際生活問(wèn)題為主，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握Python語(yǔ)言的關(guān)鍵技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生以后從事人工智能相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)．

本文以《Python語(yǔ)言及其應(yīng)用》課程中的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（16學(xué)時(shí)）為例，介紹該課程項(xiàng)目化建設(shè)的改革與實(shí)踐，事實(shí)證明，課程的改革取得了良好的效果．

1 教學(xué)模式的構(gòu)建

《Python語(yǔ)言及其應(yīng)用》課程面向高職院校大數(shù)據(jù)、人工智能、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)大二上學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谇捌诔绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的編程方法，能夠編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序，有一定的程序設(shè)計(jì)知識(shí)和技能基礎(chǔ)，他們課堂參與度高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)，對(duì)人工智能技術(shù)感興趣，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，但編程思維和解決問(wèn)題能力較弱[2][3]．基于課程面向?qū)ο蟮膶W(xué)情特點(diǎn)，明確課程的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目和載體、制定相應(yīng)的教學(xué)策略．

1.1 對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)，精選項(xiàng)目載體

結(jié)合大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、《Python語(yǔ)言及其應(yīng)用》課程標(biāo)準(zhǔn)，參照“Python軟件開(kāi)發(fā)工程師”工作崗位能力要求，對(duì)接“Python程序開(kāi)發(fā)”1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，參考國(guó)規(guī)教材《Python語(yǔ)言及其應(yīng)用》，以鍛煉學(xué)生編程思維為目標(biāo)，選定課程的總體教學(xué)內(nèi)容．課程共分為5個(gè)單元，分別為走進(jìn)python、程序的控制結(jié)構(gòu)、復(fù)合數(shù)據(jù)類型、文件與異常處理、綜合實(shí)訓(xùn)5個(gè)教學(xué)單元．每個(gè)單元由若干個(gè)互相聯(lián)系和遞進(jìn)的任務(wù)組成，在任務(wù)的實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解理論知識(shí)，鞏固程序編寫(xiě)能力．

好的教學(xué)項(xiàng)目能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，教學(xué)項(xiàng)目的選取應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

技術(shù)先進(jìn)性原則：項(xiàng)目的選取要緊跟專業(yè)技術(shù)的更新和發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠緊跟業(yè)界技術(shù)前沿，主動(dòng)學(xué)習(xí)探索．

貼進(jìn)生活化原則：項(xiàng)目的內(nèi)容要貼進(jìn)學(xué)生的生活，使學(xué)生在項(xiàng)目中感受到樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在項(xiàng)目選取時(shí)要緊貼實(shí)際生產(chǎn)生活，項(xiàng)目要有明顯的感知效果，這樣學(xué)生才愿意自主學(xué)習(xí)．

難易可擴(kuò)展原則：項(xiàng)目的選擇應(yīng)適合對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)，可以把項(xiàng)目分為基本任務(wù)和拓展任務(wù)．大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)課內(nèi)、在老師的帶領(lǐng)下完成基本任務(wù)，少數(shù)同學(xué)通過(guò)查閱課外資料、獨(dú)立自主、創(chuàng)新性完成拓展任務(wù)．

本文以第五個(gè)教學(xué)單元為例，介紹課程的改革與實(shí)踐情況．單元五為“綜合實(shí)訓(xùn)”，教學(xué)項(xiàng)目選擇門(mén)禁系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，主要教學(xué)內(nèi)容是基于百度 AI的人臉識(shí)別技術(shù)，應(yīng)用于門(mén)禁系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)人臉檢測(cè)、搜索、對(duì)比和身份驗(yàn)證，因此將綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目劃分為單臉檢測(cè)、多臉檢測(cè)、人臉?biāo)阉骱蜕矸蒡?yàn)證4個(gè)任務(wù)，如圖1所示．

圖1 教學(xué)項(xiàng)目載體

1.2 德業(yè)并進(jìn)，明確教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合《Python語(yǔ)言及其應(yīng)用》課程標(biāo)準(zhǔn)與python軟件工程師崗位能力要求，確定每個(gè)單元的知識(shí)、技能和素質(zhì)三維目標(biāo)，基于崗位能力要求確定教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情分析確定每個(gè)單元的難點(diǎn)．在對(duì)以往畢業(yè)生和企業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，第五單元的知識(shí)難度較大，但是培養(yǎng)了學(xué)生編程的邏輯思維能力，在實(shí)際工作中特別重要．

本單元的總體教學(xué)目標(biāo)為：合理利用所學(xué)的程序結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法，充分利用字典、列表等理論知識(shí)，結(jié)合百度 AI人臉識(shí)別的技術(shù)文檔資料，開(kāi)發(fā)集人臉識(shí)別、人臉?biāo)阉?、身份識(shí)別和語(yǔ)音播報(bào)為一體的人臉識(shí)別門(mén)禁系統(tǒng)，測(cè)試運(yùn)行后把程序部署到機(jī)器人上，能夠在機(jī)器人上進(jìn)行展示．在程序的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)注重關(guān)注技術(shù)前沿和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，如圖2所示．

圖2 第5單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：（1）結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法（2）復(fù)合數(shù)據(jù)類型的綜合應(yīng)用（3）百度AI的相關(guān)方法的使用（4）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．

教學(xué)難點(diǎn)：（1）綜合應(yīng)用三種基本結(jié)構(gòu)，也是程序設(shè)計(jì)課程的難點(diǎn)（2）靈活應(yīng)用復(fù)合數(shù)據(jù)類型（3）熟練掌握程序的斷點(diǎn)調(diào)試技巧（4）靈活應(yīng)用百度AI平臺(tái)的方法解決實(shí)際問(wèn)題．

1.3 理念先行，制定教學(xué)策略

本項(xiàng)目以基于百度 AI的人臉識(shí)別項(xiàng)目為載體，遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念和線上線下混合式教學(xué)模式，將課程教學(xué)設(shè)置為課前、課中、課后三個(gè)階段，課前讓學(xué)生學(xué)起來(lái)，課上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課后讓學(xué)生練起來(lái)．

任務(wù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合學(xué)情，體現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)性、緊跟業(yè)界技術(shù)前沿，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注技術(shù)前沿和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力．同時(shí)，混合式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)編程、合作探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，落實(shí)課程思政，將工匠精神融滲教學(xué)全過(guò)程，用勞動(dòng)和愛(ài)國(guó)教育筑牢立德樹(shù)人基石，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，最終通過(guò)多元評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人．

另外，課程采用學(xué)習(xí)通在線教學(xué)平臺(tái)和一體化智慧教室構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)環(huán)境，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和自有資源，自主研發(fā)Python課程闖關(guān)小游戲，借助技術(shù)文檔和多元信息化教學(xué)應(yīng)用如碼云（高校版）、學(xué)習(xí)討論群、思維導(dǎo)圖工具、協(xié)作辦公軟件金山文檔等，搭建“有用、有趣、有效”的互聯(lián)網(wǎng)+智慧教學(xué)課堂，如圖3所示．

圖3 課程總體教學(xué)策略

2 教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

2.1 對(duì)接崗位，“沉浸式”角色扮演引領(lǐng)教學(xué)實(shí)施

在現(xiàn)實(shí)生活中，門(mén)禁系統(tǒng)的人臉識(shí)別任務(wù)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，先用攝像頭捕捉人臉的圖片，根據(jù)圖片進(jìn)行人臉信息檢測(cè)，如果存在人臉信息，將檢測(cè)結(jié)果與數(shù)據(jù)庫(kù)的人臉信息進(jìn)行對(duì)比，搜索出符合條件的人員信息，進(jìn)行身份驗(yàn)證，使用語(yǔ)音播報(bào)結(jié)果．在疫情期間，除進(jìn)行人臉信息檢測(cè)外，還需要進(jìn)行是否佩戴口罩的檢測(cè)，如圖4所示．

圖4 門(mén)禁系統(tǒng)的工作流程

人臉識(shí)別應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)單元，基于百度 AI“人臉識(shí)別”相關(guān)技術(shù)，根據(jù)人臉識(shí)別的過(guò)程和門(mén)禁系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)流程，按照任務(wù)的由易到難，知識(shí)點(diǎn)由簡(jiǎn)到繁劃分為四個(gè)任務(wù)，分別是單臉檢測(cè)功能實(shí)現(xiàn)、多臉檢測(cè)功能實(shí)現(xiàn)、人臉?biāo)阉鞴δ軐?shí)現(xiàn)和身份識(shí)別功能實(shí)現(xiàn)，課程遵循“以學(xué)生為中心”的理念．在每個(gè)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，按照軟件開(kāi)發(fā)流程引導(dǎo)學(xué)生分步完成，由任務(wù)分析、明確需求、軟件設(shè)計(jì)、程序編碼、測(cè)試運(yùn)行、任務(wù)改進(jìn)6個(gè)步驟構(gòu)成完整的軟件生命周期，在任務(wù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生沉浸在軟件全生命周期的各個(gè)角色中進(jìn)行真實(shí)操作實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)了企業(yè)一線工作崗位的能力需求和職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)知識(shí)、練思維、漲技能、拓能力．在任務(wù)分析中，重在激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)新技能學(xué)習(xí)的熱情和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力．

2.2 多措并舉，“六環(huán)節(jié)”實(shí)施單次課教學(xué)

以“人臉?biāo)阉鳌比蝿?wù)實(shí)現(xiàn)為例，采用線上線下混合式教學(xué)模式，實(shí)施課前課中課后教學(xué)，遵循“以學(xué)生為中心”的理念組織教學(xué)，如圖5所示．

圖5 總體教學(xué)實(shí)施

2.2.1 課前明確目標(biāo)，積極參與

教師發(fā)布線上學(xué)習(xí)資源和任務(wù)相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生綜合復(fù)習(xí)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)．學(xué)生了解任務(wù)背景，閱讀百度 AI人臉?biāo)阉鞣矫娴募夹g(shù)文檔，制定任務(wù)實(shí)施方案，最后在平臺(tái)上完成課前測(cè)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)．通過(guò)課前任務(wù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師根據(jù)課前任務(wù)的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略．

2.2.2 課中方法得當(dāng)，學(xué)有所獲

結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)和Python開(kāi)發(fā)崗位要求，“做中教，做中學(xué)”教學(xué)模式，聚焦重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，基于項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，按照軟件開(kāi)發(fā)流程引導(dǎo)學(xué)生分步完成．課程開(kāi)始邀請(qǐng)學(xué)生展示優(yōu)秀作業(yè)，同時(shí)教師總結(jié)課前討論和課前測(cè)題目．接下來(lái)結(jié)合完整的軟件生命周期組織“任務(wù)引出、任務(wù)分析（需求分析）、軟件設(shè)計(jì)、程序編碼、測(cè)試運(yùn)行、任務(wù)改進(jìn)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)．

第一個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)引出

教師發(fā)送“人臉?biāo)阉鳌比蝿?wù)單，下達(dá)任務(wù)要求，學(xué)生領(lǐng)取并明晰任務(wù)．

第二個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)分析

確定人臉?biāo)阉鞴δ苄枨笠约八枰年P(guān)鍵知識(shí)．教師組織觀看疫情期間某大學(xué)刷臉門(mén)禁工作視頻和公安部利用 AI技術(shù)打拐的視頻，融入科技助力生活，落實(shí)課程思政．通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)，結(jié)合生活情景的案例，組織學(xué)生進(jìn)行人臉?biāo)阉鞴δ苄枨蠓桨傅挠懻?，學(xué)生以小組為單位，并制定需求方案，教師以問(wèn)題引導(dǎo)方式，帶領(lǐng)學(xué)生梳理完成任務(wù)所需要的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)在回答問(wèn)題的同時(shí)邏輯上已理清完成任務(wù)步驟及關(guān)鍵技術(shù)．

第三個(gè)環(huán)節(jié)：繪制流程圖

學(xué)生分組繪制流程圖，教師巡視指導(dǎo)，組織學(xué)生以小組為單位提交作品到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，通過(guò)展示、互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤流程圖的不足，做到精益求精，不能將就，教師點(diǎn)評(píng)繪圖易錯(cuò)點(diǎn)，最后確定正確的流程圖，完成軟件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)．

第四個(gè)環(huán)節(jié)：現(xiàn)場(chǎng)編程

按照最終設(shè)計(jì)的流程圖完成軟件編碼．學(xué)生結(jié)合技術(shù)文檔編寫(xiě)程序并測(cè)試，教師巡視指導(dǎo)、解答疑問(wèn)、糾正錯(cuò)誤．進(jìn)展順利的同學(xué)協(xié)助其他同學(xué)進(jìn)行程序的編寫(xiě)和調(diào)試．本環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的程序編寫(xiě)技能，鍛煉學(xué)生程序排錯(cuò)技能，再現(xiàn)程序員必備技能，同時(shí)要進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)教育．最后同學(xué)們要把遇到的錯(cuò)誤及解決方法上傳到學(xué)習(xí)通的錯(cuò)誤交流區(qū)，不斷豐富課程的錯(cuò)誤庫(kù)，以備將來(lái)同學(xué)們的查閱．

第五個(gè)環(huán)節(jié)：測(cè)試運(yùn)行

教師組織學(xué)生進(jìn)行組間測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施完備正確的軟件測(cè)試，并記錄好程序 bug，最后學(xué)生以小組為單位匯報(bào)提交測(cè)試結(jié)果，教師對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行總結(jié)．每個(gè)小組根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)程序進(jìn)行修改完善并再次測(cè)試運(yùn)行，確保編寫(xiě)完成了正確的軟件．

第六個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)拓展

教師演示功能完成的軟件，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，如何使輸出結(jié)果更為直觀生動(dòng)？如何封裝已完成的功能？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，提出改進(jìn)任務(wù)，如何把找到的人臉結(jié)果信息顯示的屏幕上，通過(guò)百度AI語(yǔ)音模塊進(jìn)行結(jié)果展示．學(xué)生完成任務(wù)改造，調(diào)試運(yùn)行，作品上傳到“碼云”平臺(tái)．

最后，教師進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生進(jìn)行作品展示，師生一起討論反思．

整個(gè)課堂的任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，貫徹學(xué)知識(shí)、練思維、漲技能、拓能力，提升學(xué)生實(shí)踐積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)、小組協(xié)作，避免了簡(jiǎn)單的單一枯燥講授，有效突破重難點(diǎn)．

2.2.3 課后拓展總結(jié)，穩(wěn)步提升

在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布拓展任務(wù)，分組協(xié)作完成真實(shí)軟件開(kāi)發(fā)任務(wù)，深入產(chǎn)教融合，提升職業(yè)能力與素養(yǎng)．學(xué)生積極參與課后測(cè)試和拓展任務(wù)的開(kāi)發(fā)，把所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用于有趣正能量案例．教師根據(jù)學(xué)生的參與和任務(wù)完成情況，分層關(guān)注各個(gè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，完成教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略并進(jìn)行改進(jìn)．

2.3 潤(rùn)物無(wú)聲，落實(shí)課堂思政

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神指出:要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，挖掘梳理各門(mén)課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮各門(mén)課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局．在本課程中，教學(xué)內(nèi)容的選取融入時(shí)政案例，以新冠肺炎疫情為背景，介紹減少人與人接觸的技術(shù)手段，模擬人臉識(shí)別身份驗(yàn)證實(shí)戰(zhàn)開(kāi)發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)縫滲透“愛(ài)國(guó)敬業(yè)、科技創(chuàng)新、工匠精神、勞動(dòng)精神”等課程思政元素．從教學(xué)資源準(zhǔn)備、任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課后總結(jié)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并重、學(xué)識(shí)與品格并重的教學(xué)模式，如圖6所示．

圖6 課程思政設(shè)計(jì)

2.3.1 弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷

在課程的開(kāi)始，介紹人臉識(shí)別與檢測(cè)技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)中國(guó)是將人臉識(shí)別技術(shù)應(yīng)用最廣泛的國(guó)家，體驗(yàn)我國(guó)科技發(fā)展的成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提升學(xué)生的國(guó)家自豪感．在授課過(guò)程中，也會(huì)把社會(huì)主義價(jià)值觀穿插在課程內(nèi)容中，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感覺(jué)到國(guó)家的強(qiáng)大．

2.3.2 培養(yǎng)勞動(dòng)精神

在課程教學(xué)過(guò)程中，穿插人工智能技術(shù)發(fā)展過(guò)程的典型故事和事例，讓學(xué)生體會(huì)技術(shù)的發(fā)展是由廣大辛勤勞動(dòng)的工程師努力得來(lái)的結(jié)果；學(xué)生在離開(kāi)實(shí)訓(xùn)室之前，必須整理好實(shí)訓(xùn)的設(shè)備并擺放整齊，包括電腦、機(jī)器人等，收拾好自己的工位才能離開(kāi)．

2.3.3 養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生隨時(shí)隨地編寫(xiě)文檔，養(yǎng)成良好的文檔撰寫(xiě)能力；在軟件編碼的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)程序的可讀性、維護(hù)性，用戶界面的友好性，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣[4]；在軟件工程和數(shù)據(jù)領(lǐng)域中，學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)特別重要，因?yàn)閿?shù)據(jù)泄露會(huì)給企業(yè)和國(guó)家造成不可挽回的經(jīng)濟(jì)損失[5]，在課程中，通過(guò)安全事故的案例，反思分析，提高學(xué)生的安全和責(zé)任意識(shí)．通過(guò)文檔、編程習(xí)慣、安全和責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)．

2.3.4 塑造工匠精神

“工匠精神”是升華后的職業(yè)精神[6]．計(jì)算機(jī)具有行業(yè)發(fā)展快、技術(shù)更新迅速的特點(diǎn)，因此高職學(xué)生的工匠精神主要包括：需要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，掌握新技術(shù)，善于創(chuàng)造，并且工于專技、忠于崗位．將”新技術(shù)、新工藝、新技能“融入到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神．只有在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中融入工匠精神”的培育，學(xué)生才會(huì)在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中更加自覺(jué)地提升自身實(shí)踐能力，做好本職工作．

3 全方位評(píng)價(jià)體系的建立

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)過(guò)程為主線，設(shè)計(jì)以過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合的多元全過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)體系．

將本綜合實(shí)訓(xùn)單元的4個(gè)任務(wù)的考核測(cè)評(píng)量化，課程成績(jī)由“課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)”三方面構(gòu)成，改變?cè)瓉?lái)單一的由“任課老師”給分的單一評(píng)價(jià)體系，采用“平臺(tái)自動(dòng)生成、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和企業(yè)教師評(píng)價(jià)”全方位的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)途徑，能更客觀的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和踏實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣．

每個(gè)任務(wù)的評(píng)價(jià)采取“課前、課中、課后”（全過(guò)程）相結(jié)合，課中的成績(jī)要由平臺(tái)、學(xué)生、老師針對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)步驟進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容、技能操作、職業(yè)素養(yǎng)等全方位評(píng)價(jià)，如圖7所示．

圖7 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

各評(píng)價(jià)主體的分?jǐn)?shù)占比如下：

4 教學(xué)成效

1）選用技術(shù)先進(jìn)、業(yè)界應(yīng)用廣泛的人臉識(shí)別技術(shù)，搭載人臉識(shí)別綜合應(yīng)用案例，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚．通過(guò)教學(xué)全過(guò)程的信息采集和統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課程參與度高，學(xué)習(xí)通平臺(tái)訪問(wèn)量較以往有了很大的提高，課后作業(yè)的完成度在95%以上，學(xué)習(xí)效果明顯提升．

2）采用混合式教學(xué)，線上與線下相結(jié)合，課前、課中與課后相結(jié)合．利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固拓展提高；課中學(xué)生沉浸在軟件全生命周期的各個(gè)角色中進(jìn)行真實(shí)操作實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)了企業(yè)一線工作崗位的能力需求和職業(yè)素養(yǎng)，產(chǎn)教融合，教學(xué)一體，提升了學(xué)生職業(yè)能力與勞動(dòng)素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性．以學(xué)生為主體，結(jié)合先學(xué)后教、難點(diǎn)教學(xué)，有助于學(xué)生及時(shí)消化和吸收知識(shí)點(diǎn)；虛實(shí)融合，理實(shí)一體，實(shí)時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、思考和實(shí)踐，提升職業(yè)技能，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的潛力．

3）學(xué)生課程設(shè)計(jì)作業(yè)的完成度和完整度比以往有了質(zhì)的飛躍，近一年，學(xué)生參加各類專業(yè)技能大賽并獲得優(yōu)秀成果：計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用技能大賽省級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；人工智能技能大賽，省賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)．