運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù),優(yōu)化語(yǔ)文課堂
——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用

劉芳玲

(金寨縣仙花實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽六安 237300)

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,是語(yǔ)文教師一直探討的問(wèn)題。實(shí)踐證明，順應(yīng)時(shí)代的變化來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行合理的調(diào)整是一個(gè)比較行得通的路子。在現(xiàn)代化教育發(fā)展時(shí)期,合理運(yùn)用教學(xué)手段,并且按照現(xiàn)代化教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

一、從當(dāng)下學(xué)校語(yǔ)文課堂的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析

小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義,是學(xué)生練習(xí)、掌握和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)課堂,是學(xué)生聽(tīng)、講、讀、寫的綜合實(shí)踐課堂,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要課堂。但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)又是一個(gè)枯燥無(wú)味且繁重的過(guò)程。當(dāng)下的語(yǔ)文課堂,大部分仍然是以教師講解為主,教學(xué)的輔助工具仍舊是書本和黑板。這種教學(xué)模式大大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,不利于語(yǔ)文課堂質(zhì)量和效率的提升。語(yǔ)文課堂“高耗低效”的問(wèn)題由來(lái)已久,面對(duì)“構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂”改革,教師的教育思想和視野也有了轉(zhuǎn)變。慢慢地,從教課程發(fā)展到選取最富有核心價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容作為自己的課程內(nèi)容,對(duì)所有課程的教學(xué)力求一課一得。在確立了課程目標(biāo)之后,教師精心備課,但是往往覺(jué)得課堂時(shí)間不夠用。這是因?yàn)榻處熋婷婢愕接植贿^(guò)分精講的略談教學(xué)方式使課堂的針對(duì)性不足,沒(méi)有對(duì)單元以及整冊(cè)課程總體掌握,也沒(méi)有精確地進(jìn)行總結(jié),更沒(méi)有明確單元目標(biāo)和整堂課的教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)，受應(yīng)試的影響以及父母對(duì)子女成績(jī)的重視，教師無(wú)法完全放開手腳。但是針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)考核和量化,教師在堅(jiān)持改革的前提下,還應(yīng)以“以本為主”。

二、將現(xiàn)代教育信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)完全無(wú)興趣的學(xué)生,是無(wú)法通過(guò)長(zhǎng)期嘗試掌握這門課程的。所以,在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度和教學(xué)熱情,建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),適時(shí)地把音頻、圖片、錄像和文本等進(jìn)行加工處理,創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境,并將主要內(nèi)容形象化,讓學(xué)生對(duì)需要掌握的課程形成濃厚的興趣。這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情緒,從而迅速地、效果顯著地步入教師創(chuàng)造的教學(xué)情境當(dāng)中。

教育課題改革工作大綱中提出:“強(qiáng)力推動(dòng)信息在教學(xué)中的普及運(yùn)用,推動(dòng)信息與課程科學(xué)教材的融合,進(jìn)一步推動(dòng)內(nèi)容的表現(xiàn)方法、老師的授課方式和師生之間交互方法的轉(zhuǎn)變,發(fā)揮信息的資源優(yōu)勢(shì),為學(xué)生了解和進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造多姿多彩的教育環(huán)境和得力的教學(xué)技術(shù)工具?！彼越處煛W(xué)生、家長(zhǎng)都要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的影響,轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式,利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)把原本枯燥的文字轉(zhuǎn)換成有趣的圖片,把人物形象有血有肉地“搬”到學(xué)生面前,給學(xué)生更直觀的表述。利用圖文并茂的方式,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,創(chuàng)造相應(yīng)的情境,吸引學(xué)生注意力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂的凝聚力。捷克教育家夸美紐斯說(shuō):“在可能范圍內(nèi),一切事物都應(yīng)放在感官的跟前?！痹诂F(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文課程中,教師利用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué),就可以將微觀的、宏大的、不可視的、抽象的內(nèi)容展示給學(xué)生,從而使內(nèi)容變得更淺顯易懂。如《紫藤蘿瀑布》這篇課文,許多中小學(xué)生從未見(jiàn)到過(guò)瀑布,如果教師只是對(duì)照課文講解,讓學(xué)生自行去想象瀑布的形狀,教學(xué)效果必定不理想。但課堂中教師若能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),直接、形象地將紫藤蘿瀑布呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生就能感受到紫藤蘿瀑布的美麗,也更易于掌握作者所希望傳達(dá)的心意。

三、改變教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課教學(xué)方法單一,缺乏文學(xué)魅力,但科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而起到逐步提升中小學(xué)生的課堂參與度、逐步培養(yǎng)中小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,進(jìn)而進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。采用現(xiàn)代教育手段,可以讓抽象的人物形象更生動(dòng)、更具體。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)與祖國(guó)大好山河有關(guān)的文章,而這些大好河山學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)略過(guò)。如果教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以圖文并茂的方式,使學(xué)生仿佛置身其境,將更易于喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)山川的認(rèn)知,進(jìn)而形成深刻印象,從而提高課堂效率。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,能更好地發(fā)掘?qū)W生的后勁。傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)工具基本都是教材,而教材隨著時(shí)代變遷,內(nèi)容不乏落后、過(guò)時(shí),與日新月異的信息時(shí)代相比較而言,并沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新力不夠,就導(dǎo)致學(xué)生的潛力得不到更好地挖掘。而利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,也可以解決這一問(wèn)題。教師可以以學(xué)生為中心進(jìn)行課程設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識(shí)水平自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及各種學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行的,真正做到了個(gè)性化教育。在個(gè)性化教育中,由于使用了人機(jī)交互對(duì)話,所以互動(dòng)性也很強(qiáng),而且具有了個(gè)性化的用戶界面設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)什么內(nèi)容都是由學(xué)生按照自己的實(shí)際狀況來(lái)點(diǎn)選。我們要關(guān)注經(jīng)驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)在教學(xué)中的重要地位,讓學(xué)生做到自主掌握和積極發(fā)揮,應(yīng)置學(xué)生于自主、探索、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)之中,使學(xué)生在自主探究的同時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來(lái)與關(guān)聯(lián),加深學(xué)生的理解。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué),能夠使教學(xué)內(nèi)容多姿多彩,圖文并茂。這也徹底改變了以往學(xué)生只能看著黑板、聆聽(tīng)教師授課的單調(diào)的教學(xué)方法,使課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣,使師生間的溝通也更加豐富。學(xué)生處于這樣一個(gè)和諧的課堂情境,也極大地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，有效地挖掘了潛能,使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

四、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的使用

就當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r而言,將現(xiàn)代教育信息技術(shù)充分運(yùn)用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中迫在眉睫。將現(xiàn)代教育信息技術(shù)導(dǎo)入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,不但可以大大提高學(xué)校課堂教學(xué)任務(wù)的有效性和質(zhì)量,還能夠充實(shí)學(xué)校課堂,在最大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在講授漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中,摒棄了以往單獨(dú)單背的傳統(tǒng)教學(xué)方式,運(yùn)用多媒體開展教學(xué)游戲,如“送聲母孩子回家”“摘蘋果”等生動(dòng)有趣的教學(xué)游戲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇小學(xué)課文中,使用了一個(gè)動(dòng)畫描述了小蝌蚪變?yōu)榍嗤艿恼麄€(gè)過(guò)程,讓學(xué)生更形象、更直觀地認(rèn)識(shí)了這一過(guò)程,將行、聲、色等方面進(jìn)行有機(jī)融合,刺激學(xué)生多種感官,提供給學(xué)生更多的發(fā)展空間。整節(jié)課氣氛十分活躍,教學(xué)達(dá)到了意想不到的效果。雖然利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段可以優(yōu)化課堂教育,但也不是用得越多越好,而應(yīng)全面調(diào)研教師、學(xué)生的現(xiàn)狀,并針對(duì)教育目標(biāo)選擇合適的教學(xué)媒體,以做到精當(dāng)、適用。綜上所述,教師如能合理利用多媒體,將一些新觀念、新知識(shí)整合在課堂教學(xué)中,學(xué)生將能得到許多有益的啟發(fā),進(jìn)而極大地提高課堂教學(xué)效率,進(jìn)一步充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容,大大調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了中小學(xué)課堂,走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。而現(xiàn)代教育信息技術(shù)又將對(duì)中小學(xué)生往后的學(xué)業(yè)生活,產(chǎn)生舉足輕重的影響。中國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)博大精深,能將現(xiàn)代授課技術(shù)與傳統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)有效糅合在一起,以生動(dòng)形象的場(chǎng)景畫面搭配美妙和諧的音符,化抽象文本為客觀圖像,創(chuàng)造出精彩的教學(xué)情境,以生動(dòng)活潑的文本表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生的思維與想象,以活潑的教學(xué)情境表現(xiàn)形式誘發(fā)學(xué)習(xí)生情感共鳴,并由此啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品的深層感知。綜上所述,我相信在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地使用現(xiàn)代教育信息技術(shù),就能夠最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。