小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)的探究

盧曉慧

(合肥市六十一中學(xué) 安徽合肥 230000)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出“英語的教學(xué)活動不應(yīng)該僅僅限制于課堂教學(xué)，而是要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中”。英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，是英語教學(xué)實(shí)施的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課后作業(yè)既是學(xué)生鞏固、掌握和深化所學(xué)知識的必不可少的渠道，也是教師提高課堂教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的必要手段。但是在當(dāng)今教育體制的影響下，很多時候教師為了方便通過作業(yè)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)形式以聽讀和抄寫為主，形式比較單一，學(xué)生漸漸失去興趣，也有些英語教師教學(xué)的班級多，每天的作業(yè)批改使教師工作負(fù)擔(dān)過重，而且作業(yè)效果并不理想。因此，英語有效作業(yè)的研究十分有必要。

一、實(shí)際作業(yè)布置中出現(xiàn)的問題

問題一：一直以來教師都是作業(yè)布置的主導(dǎo)者，而學(xué)生完成作業(yè)的主動性并不高，尤其是在我們這樣的農(nóng)民工子弟學(xué)校，由于父母多在外務(wù)工掙錢，孩子缺少監(jiān)管，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有的班級甚至有一半的孩子有作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，交作業(yè)成了他們的“負(fù)擔(dān)”。英語作業(yè)低效果、低效率現(xiàn)象普遍存在，而這種現(xiàn)象的很大一部分原因是教師關(guān)注的更多是如何檢查教學(xué)效果、如何讓所有學(xué)生完成作業(yè)，形成了作業(yè)一刀切的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生的個性差異。因此要做到作業(yè)布置得有效，最核心的要求就是教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)觀，要關(guān)注個體差異、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，一切以學(xué)生為根本，從實(shí)際出發(fā)，作業(yè)要具有趣味性和選擇性，作業(yè)目標(biāo)要有層次性和針對性。

問題二：教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上目標(biāo)不明。教師布置的每一項(xiàng)作業(yè)都應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)明確。實(shí)際上，很多教師沒有認(rèn)識到課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，甚至在公開課上都能看到教師對作業(yè)布置一句帶過，這正是教師沒有意識到布置作業(yè)的目的和意義所導(dǎo)致的。比較明顯的問題是作業(yè)布置存在較大的主觀性和隨意性，為布置作業(yè)而布置作業(yè)，作業(yè)安排不合理，考查的知識技能訓(xùn)練點(diǎn)零散、隨意，作業(yè)內(nèi)容重復(fù)率也較高。

問題三：學(xué)科孤立現(xiàn)象嚴(yán)重。英語是一門工具性學(xué)科，只有與生活實(shí)踐相結(jié)合才是有意義的、有生命的。在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時，往往將英語學(xué)科與其他學(xué)科割裂，沒有與生活實(shí)際建立聯(lián)系，學(xué)生在單一的文本和枯燥的訓(xùn)練形式下，極容易失去興趣，所學(xué)的英語知識也因?yàn)槿鄙僦味荒苡行д莆铡?/p>

問題四：作業(yè)形式枯燥單一，缺乏創(chuàng)新。教師為了方便通過作業(yè)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)形式大多以抄寫生字詞、抄寫短文為主，機(jī)械性操練式作業(yè)偏多，作業(yè)缺乏多樣性、靈活性和創(chuàng)新性，長此以往學(xué)生會漸漸失去興趣。

問題五：過于依賴網(wǎng)絡(luò)平臺布置作業(yè)。近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛運(yùn)用，各種教育平臺和移動App應(yīng)運(yùn)而生，其在一定程度上豐富了英語作業(yè)的形式和內(nèi)容，也大大提高了教師批改和反饋的效率，但是對網(wǎng)絡(luò)平臺的過度依賴也增加了學(xué)生使用電子屏幕的時間，導(dǎo)致其視力和專注力下降，還會增加學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的風(fēng)險(xiǎn)。同時這種依賴也降低了教師對傳統(tǒng)作業(yè)的研究熱情，阻礙教師設(shè)計(jì)作業(yè)和研究作業(yè)的能力的發(fā)展。

針對上述英語作業(yè)布置中出現(xiàn)的問題，我校英語組積極展開研究。

二、設(shè)計(jì)有效作業(yè)的思考

在實(shí)踐過程中，英語組教師初步總結(jié)了幾點(diǎn)突破傳統(tǒng)作業(yè)模式的策略，收效不錯。

(一)增強(qiáng)趣味性

小學(xué)生性格活潑好動,喜歡有趣的學(xué)習(xí)活動，如歌唱、舞蹈、繪畫、講故事、表演、游戲等，都是他們樂于參與的。

我們可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)。首先，教師要了解、關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)。例如，小學(xué)生充滿好奇心和探索欲望，在學(xué)習(xí)過“蔬菜”這一課后，我對學(xué)生提出疑問“真的有黃色的西紅柿嗎”，并將其作為一項(xiàng)選作作業(yè)讓學(xué)生自主完成，并和其他同學(xué)分享結(jié)果。在下節(jié)課開始之前筆者預(yù)留了3分鐘的時間給學(xué)生展示，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也別出心裁地達(dá)到了復(fù)習(xí)目的。

對于教師來說，要想每次都能設(shè)計(jì)出有趣的作業(yè)是比較難的，也可以在作業(yè)獎勵機(jī)制上做一番設(shè)計(jì)，以維持學(xué)生較長一段時期的作業(yè)興趣。小學(xué)生愛表現(xiàn)、上進(jìn)心強(qiáng)，教師可以充分利用這一點(diǎn)來設(shè)計(jì)作業(yè)獎勵機(jī)制?？梢圆捎靡恢芑騼芍芤谎h(huán)的課堂展示表揚(yáng)，還可以家校聯(lián)合雙管齊下，當(dāng)學(xué)生通過努力取得成績后，家長和教師共同表揚(yáng)，這也會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師要特別關(guān)注對學(xué)困生的引導(dǎo)、幫扶和鼓勵。教師設(shè)計(jì)的有趣的作業(yè)必須是學(xué)生能夠完成的，這樣獎勵機(jī)制才能奏效。對于學(xué)困生，可適當(dāng)降低作業(yè)難度，放寬要求，設(shè)置符合他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的作業(yè)，讓他們直觀地了解自身學(xué)習(xí)的過程和狀態(tài)，適時對他們進(jìn)行激勵和提供幫助，逐漸強(qiáng)化他們的作業(yè)動機(jī)。在班級建立一幫一學(xué)習(xí)小組，也可由學(xué)生自主選擇喜歡的結(jié)隊(duì)同學(xué)，教師放權(quán)給學(xué)生小組，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，鼓勵學(xué)生由個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生將著力點(diǎn)定位在爭取不斷進(jìn)步與提高上，自己與自己的過去比較，只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。

(二)提升層次性

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是不一樣的，個體差異導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出較大差異。在課堂教學(xué)中越來越多的教師意識到層次性的重要性，因而比較能考慮到從易到難循序漸進(jìn)，但是在作業(yè)布置上經(jīng)常出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，因此教師在布置作業(yè)中還應(yīng)考慮作業(yè)設(shè)置的合理性和評價方式的多樣性。作業(yè)的評價主體可以有學(xué)生、家長或老師，評價方式也可以靈活多樣。評價要符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律等。

比如在教學(xué)PEP四年級下冊Unit 4 At the Farm這一課時，筆者就設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè)：1.抄寫單詞及重點(diǎn)句型；2.設(shè)計(jì)自己的農(nóng)場，并介紹農(nóng)場中的動物和植物；3.和你的家人或朋友討論你的農(nóng)場；4.了解有關(guān)農(nóng)場的知識。學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容。在實(shí)際操作過程中，偶爾有知識掌握程度較高的學(xué)生選擇中低難度的練習(xí)，也有學(xué)困生主動挑戰(zhàn)較高難度的練習(xí)，對前者教師和家長要適當(dāng)引導(dǎo)，對后者要給予肯定和幫助，降低他們解決問題的困難度。當(dāng)教師設(shè)計(jì)的各層次作業(yè)都十分有趣的時候，不少學(xué)習(xí)比較積極的學(xué)生甚至?xí)客瓿?，對他們來說作業(yè)已經(jīng)不是負(fù)擔(dān)，而是一種體驗(yàn)成功和快樂的機(jī)會。

此外，層次性也體現(xiàn)在作業(yè)布置的順序上，做到層層遞進(jìn)，避免知識點(diǎn)零散或堆積的訓(xùn)練，達(dá)到高效率、高收益的目的。“導(dǎo)圖式”作業(yè)可以很好地解決知識結(jié)構(gòu)零散這一問題。教師可以借助表格、提綱、知識樹、樹枝圖等形式來布置相關(guān)作業(yè)。通過圖文并茂的表現(xiàn)形式把抽象的發(fā)散思維圖像化、具體化，從而促進(jìn)學(xué)科知識的可視化和結(jié)構(gòu)化。如在學(xué)習(xí)六年級My hobbies這一單元時，學(xué)生以樹枝圖的形式清晰直觀地展現(xiàn)了自己的興趣愛好。

(三)注重開放性

每個學(xué)生的所見所感是不同的，學(xué)生都渴望表達(dá)，也能勇敢表達(dá)。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)作用往往會收到意想不到的效果。英語教學(xué)大多是以課題鋪展開的，對此非常適合設(shè)計(jì)開放性作業(yè)。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)制作類作業(yè)、繪畫類作業(yè)、搜集類作業(yè)等，讓學(xué)生對課本上的有限素材進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展，而學(xué)生也是非常樂于做這類個性化突出的作業(yè)的。例如，在學(xué)習(xí)My school這一單元的時候，筆者給學(xué)生布置了兩次開放性作業(yè)，第一次是讓學(xué)生以自己學(xué)校里的任意一棟教學(xué)樓為對象，畫出各功能教室并標(biāo)示出來。知識掌握程度較高的學(xué)生特意挑了課本上沒有的功能室來畫，而知識掌握程度稍差的學(xué)生也能找到他能畫能寫的功能室。第二次筆者先讓學(xué)生看了幾張名校的校園圖片，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)校，并選出優(yōu)秀的作品在班級中展示，讓學(xué)生推廣自己的學(xué)校并“招生”，得到“生員”最多的設(shè)計(jì)者會得到獎勵。此外，其他類似的以話題開展的開放性作業(yè)都很受學(xué)生歡迎。在學(xué)習(xí)身體部位的時候，讓學(xué)生制作硬紙玩偶并標(biāo)出其各部位名稱，學(xué)生不僅鞏固、拓展了單詞學(xué)習(xí)，也鍛煉了動手能力。

當(dāng)然，在實(shí)際操練中也有學(xué)生完成得不理想，原因是學(xué)生本身的繪畫手工能力差，或是家庭條件不太好，家里沒有電腦或相關(guān)課外書進(jìn)行素材搜集。教師可針對這部分學(xué)生另設(shè)計(jì)作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)教育的全體性原則。

(四)具有實(shí)踐性

所謂實(shí)踐型作業(yè)就是學(xué)生通過一系列的實(shí)踐活動，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)完成作業(yè)，使作業(yè)成為學(xué)生生活的一部分。例如，觀察和收集一些身邊的英語單詞，現(xiàn)今，一些商場、咖啡廳、快餐店、汽車品牌、服裝品牌等經(jīng)常以單詞的形式亮相于市場，學(xué)生通過觀察收集，加深了對單詞的認(rèn)知，這比機(jī)械呆板的抄寫效果要好很多。

新知識的學(xué)習(xí)過程是從易到難的，學(xué)生的認(rèn)知過程也是如此，那么在作業(yè)設(shè)計(jì)上自然也要遵循這一原則。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，作業(yè)難度呈上升趨勢，而知識點(diǎn)的整合程度也是越來越高的，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目的。當(dāng)然，如果學(xué)生對某一知識點(diǎn)掌握有困難，再次訓(xùn)練就十分有必要，此時教師需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整作業(yè)形式已達(dá)提高教學(xué)效果的目的。比如在My school這一課中，教師布置的作業(yè)是讓學(xué)生實(shí)地探索自己的校園，邀請自己的朋友來學(xué)校參觀并介紹自己的學(xué)校；也可以鼓勵學(xué)生為自己的班級設(shè)計(jì)英文門牌，增強(qiáng)他們的主人翁意識，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級凝聚力。在學(xué)習(xí)完My school后做基礎(chǔ)訓(xùn)練題時，教材的拓展空間里提供了幾條警示語，于是筆者借此機(jī)會讓學(xué)生多找找其他的警示語，并關(guān)注校園里的警示語。第二天就有不少學(xué)生在校園里指著各處的警示語說出英語對照版本，并感到非常興奮和自豪。

(五)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性

針對網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的一些優(yōu)點(diǎn)和弊端，我們組的英語教師們致力揚(yáng)長避短，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)。我們從各個網(wǎng)絡(luò)平臺收集了一批配有視頻或動畫以及不同主題內(nèi)容和層次的閱讀材料，課堂上，教師借助這些視頻提高了英語學(xué)習(xí)的趣味性，在布置作業(yè)時，鼓勵學(xué)生通過音頻鞏固課文內(nèi)容，強(qiáng)化理解，這樣既充分發(fā)揮了視頻資源生動有趣的優(yōu)勢，又有效減少了學(xué)生使用屏幕學(xué)習(xí)的時間。

另外，網(wǎng)絡(luò)平臺中有很多優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以嘗試把這些優(yōu)秀的作業(yè)形式運(yùn)用到課堂中去，用以提升課堂作業(yè)的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在課內(nèi)體驗(yàn)新奇的語言實(shí)踐形式。為了提升這方面的能力，本校先后組織開展了智慧課堂評比和信息技術(shù)大賽等活動。中教師們積極開展課堂作業(yè)研究，借助希沃白板布置練習(xí)檢測學(xué)生對There be句型的掌握情況，游戲式的作業(yè)有效激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的熱情。在教學(xué)方位介詞這一課時，教師借助Bitsboard軟件中的自制詞匯卡功能來檢測學(xué)生對方位詞的掌握情況。在軟件的幫助下，學(xué)生提交作業(yè)后馬上可以看到反饋信息，教師也能看見班級整體學(xué)習(xí)情況。這有助于教師在第一時間開展反饋性教學(xué)，能有效提升課堂教學(xué)效率。

總之，教師既要掌握大量素材，又要運(yùn)用教育機(jī)制精心設(shè)計(jì)作業(yè)，不斷更新教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。設(shè)計(jì)有效的作業(yè)必須基于對學(xué)情的分析，一勞永逸的作業(yè)是不存在的，也不能照搬照用教學(xué)方式，只有適合自己的學(xué)生的作業(yè)才是最有效的作業(yè)。