疫情常態(tài)化視角下小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化策略*

李 志 阮大鵬

(合肥市倫先小學(xué) 安徽合肥 230013)

2021年2月，教育部聯(lián)合國(guó)家衛(wèi)生健康委印發(fā)高等學(xué)校、中小學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)春季學(xué)期新冠肺炎疫情防控技術(shù)方案(第三版)中強(qiáng)調(diào)：做好監(jiān)測(cè)預(yù)警、加強(qiáng)場(chǎng)所和活動(dòng)管理、均衡膳食營(yíng)養(yǎng)、開展健康教育。教職員工、家長(zhǎng)和幼兒要落實(shí)健康報(bào)告、積極參加鍛煉、落實(shí)個(gè)人防護(hù)、加強(qiáng)近視防控。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)疫情得到有效防控，全民上下一心，將防疫作為常態(tài)化的工作貫徹落實(shí)到全國(guó)的每一個(gè)角落。學(xué)校教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，大中小學(xué)在有計(jì)劃有組織地開學(xué)，為貫徹《國(guó)務(wù)院應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制關(guān)于做好新冠肺炎疫情常態(tài)化防控工作的指導(dǎo)意見》(國(guó)發(fā)明電〔2020〕14號(hào))精神，學(xué)校體育教學(xué)也迎來了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

小學(xué)體育教學(xué)以學(xué)生體質(zhì)健康為目標(biāo)，與疫情防控關(guān)乎安全與健康的中心不謀而合。二者在某種層面上可以是一種反比例關(guān)系；在嚴(yán)格規(guī)范的防疫措施之下，“疫情”會(huì)漸漸淡化，健康陽光會(huì)灑向社會(huì)每一個(gè)角落，但生活中疫情防護(hù)不可松懈，疫情防護(hù)常態(tài)化，必然成為生活學(xué)習(xí)的一部分。

一、疫情常態(tài)化情況下的學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)缺乏戶外活動(dòng)與體育鍛煉，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、體能下降

在疫情期間，學(xué)校體育教學(xué)有時(shí)會(huì)處于停滯狀態(tài)，體育課被語文數(shù)學(xué)等課程所擠占，大課間活動(dòng)也取消，為避免大規(guī)模的聚集，以及課間“一米間隔”的規(guī)定，導(dǎo)致了體育課上縮水嚴(yán)重，課下學(xué)生運(yùn)動(dòng)量就更少了。某些學(xué)校鼓勵(lì)安排學(xué)生大課間在教室進(jìn)行相應(yīng)的體能練習(xí)，由于沒有很好的監(jiān)管，再加上空間有限，操作有一定的難度，并沒有取得較好的效果，學(xué)生的體質(zhì)健康也未得到有效的改善。不可否認(rèn)有亮眼之處，但終歸是“曇花一現(xiàn)”。只有操場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地才是學(xué)校開展體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康提升的主要場(chǎng)所。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生每天鍛煉時(shí)間在0～10分鐘的占絕大部分，鍛煉10～30分鐘的約占調(diào)查人數(shù)的四分之一；鍛煉30～60分鐘大概占調(diào)查人數(shù)的八分之一；教育部要求的“中小學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”的約占調(diào)查人數(shù)的十八分之一，此類情況違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，沒有落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的教育方針。通過訪談得知，復(fù)學(xué)之后，體育老師普遍發(fā)現(xiàn)，疫情之前的慢跑熱身兩圈(400米)，絕大多數(shù)的學(xué)生都可以輕松完成，身體狀態(tài)是體溫上升，額頭微微出汗，沒有大口喘氣的狀態(tài)。復(fù)學(xué)后的慢跑準(zhǔn)備活動(dòng)，一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)超大負(fù)荷的狀態(tài)，學(xué)生的體質(zhì)下降也導(dǎo)致了學(xué)生運(yùn)動(dòng)量的減少，二者之間互相影響。如何打破這一僵局是值得我們思考的問題。

(二)體育活動(dòng)時(shí)間和空間受限，體育課“效率”不高

在經(jīng)歷一段時(shí)間的學(xué)校暫停開學(xué)以及開學(xué)后取消體育活動(dòng)賽事等相關(guān)指向性教育方針后，學(xué)生的身體素質(zhì)整體下滑。小學(xué)生的年齡大多在7～13歲，對(duì)于運(yùn)動(dòng)鍛煉理論知識(shí)的學(xué)習(xí)尚淺，理解不夠透徹。在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，體育鍛煉不可缺少，科學(xué)有效的訓(xùn)練能夠有效促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育。同樣，在防疫常態(tài)化的影響下，體育活動(dòng)的時(shí)間、空間受限，其主要地區(qū)的實(shí)時(shí)疫情影響。在這種情況下，學(xué)生整體的鍛煉量呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。

在疫情下，學(xué)生的體能、技能、運(yùn)動(dòng)心理方面都受到相當(dāng)大的影響，各項(xiàng)相比于疫情之前都有很大降低。體育課也受到諸多制約，利用有限的空間合理安排教學(xué)的難度較大，這使學(xué)生的鍛煉量大大下降。如何合理有效運(yùn)用場(chǎng)地空間值得我們加以思考探索。

(三)教學(xué)形式單一，技能類特色項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)新力不足

疫情之下，體育教學(xué)受到時(shí)間與空間上的限制，在某種情況下體育教學(xué)甚至面臨“擱置”狀態(tài)，此時(shí)體育老師也“不敢教，不去教”，學(xué)校的特色項(xiàng)目沒有得到良好的發(fā)展，特色氛圍在慢慢消失。學(xué)生漸漸失去了“露一手”的興趣與技能。

通過表1發(fā)現(xiàn)：水平一、水平二、水平三學(xué)生普遍認(rèn)為教學(xué)形式多樣化程度降低歸咎于特殊時(shí)期場(chǎng)地、時(shí)間、環(huán)境的改變。學(xué)生技能學(xué)習(xí)也受到影響，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有從體育課上體會(huì)到學(xué)到技能和本領(lǐng)的成就感，也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)興趣的下降。而學(xué)校的體育特色項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過程，形成一個(gè)梯隊(duì)，源源不斷為學(xué)校特色項(xiàng)目“添磚加瓦”。在疫情的特殊情況下就會(huì)造成“空檔”的情況，這就需要我們?nèi)ド钏既绾斡行咨瓢才藕脤W(xué)校特色項(xiàng)目，使“特色”不掉隊(duì)。

表1 疫情下學(xué)校體育特色項(xiàng)目開展相關(guān)量表問卷的發(fā)放與回收

(四)生命安全教育缺乏，安全意識(shí)不強(qiáng)

疫情無小事，責(zé)任重在肩，科學(xué)防控、嚴(yán)格防疫是學(xué)校組織教學(xué)的必要保障，在這一環(huán)節(jié)上要做到零疏漏。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育時(shí)呈現(xiàn)出理解不夠、條件不足、心理教育不足等缺點(diǎn)。小學(xué)生的年齡處于7～13歲，對(duì)生命安全教育理解模糊，沒有意識(shí)到生命安全教育的重要性，這就更需要教師循循善誘，幫助學(xué)生建立正確的生命觀。

小學(xué)生生命安全教育的一些不足：(1)家庭教育中有關(guān)生命安全教育的缺失；(2)學(xué)校對(duì)于生命安全教育的不足；(3)社會(huì)對(duì)小學(xué)生生命安全教育的多方面影響；(4)學(xué)生的自我安全生命教育的認(rèn)知不足。常態(tài)化的疫情防護(hù)面前，從外到里做好防護(hù)，外是政府調(diào)控，總領(lǐng)大的方向；學(xué)校亦可從知識(shí)與技能方面開展有益的課程與活動(dòng)，從學(xué)校層面讓學(xué)生掌握保護(hù)生命安全的本領(lǐng)，加強(qiáng)自身防護(hù)。

譬如某市在疫情零星發(fā)散的情況下做出了以下舉措：一方面，嚴(yán)格落實(shí)上級(jí)部門的要求，保障學(xué)生有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。以某市防疫現(xiàn)狀為例：要把好“校門關(guān)”，嚴(yán)格核查“兩碼”，尤其是行程碼；嚴(yán)格要求在食堂、校門口、上下學(xué)門口等重點(diǎn)場(chǎng)所少聚集，應(yīng)急物資要落實(shí)到位；要抓好相關(guān)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)線下培訓(xùn)要嚴(yán)格停止，對(duì)無證機(jī)構(gòu)、小飯桌等要切實(shí)加強(qiáng)管理；要嚴(yán)格執(zhí)行信息上報(bào)制度。加大信息規(guī)范性、及時(shí)性管理，對(duì)隔離、發(fā)熱、核酸等信息要嚴(yán)格報(bào)告制度；要健全體制機(jī)制。另一方面，各地各校要建立疫情防控工作專班，尋找自身存在的漏洞，開展一次多場(chǎng)景應(yīng)急演練、推演；防護(hù)服、N95口罩等物資要充足。這是政府從大的方向上保障學(xué)生的生命安全，確保有一個(gè)正常的教學(xué)環(huán)境。

以上是基于防疫的初衷，保障學(xué)校學(xué)生有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果輔之生命安全教育，使學(xué)生在知、行、意方面更加注重防疫，重視生命，這樣效果會(huì)更好。從生命安全教育角度出發(fā)，在硬件和軟件上給予支持，開展生命安全教育活動(dòng)，從小事做起，梳理好教學(xué)的框架，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)與可操作性強(qiáng)的技能。如何開展生命安全教育，學(xué)校該做些什么？這些都值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

二、疫情常態(tài)化情況下小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新

(一)摸清學(xué)生的體質(zhì)狀況，采用“少吃多餐”的方式安排體育活動(dòng)

隨著體育課、體育活動(dòng)、體育賽事的開放，可以在一天中不同的時(shí)間段安排各種科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)。譬如某小學(xué)9:00是大課間活動(dòng)；10:00～12:00是特色跆拳道課；12:10校隊(duì)訓(xùn)練，15:00跆拳操大課間(特色項(xiàng)目)，15:20是社團(tuán)活動(dòng)，包括跆拳道、籃球、足球、乒乓球、田徑等；15:40是課后個(gè)性體育課程，有舞蹈、足球等。該校的體育氛圍非常濃厚，體育活動(dòng)種類多。在這種“少吃多餐”的體育節(jié)奏中，學(xué)生的體育意識(shí)得到激發(fā)，終身體育意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

(二)優(yōu)化擴(kuò)充體育鍛煉渠道，提升體能，設(shè)計(jì)有趣生動(dòng)的體育課后作業(yè)

“雙減”政策的實(shí)施，目的就是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而體育教學(xué)肩負(fù)著提升學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生體能的任務(wù)，布置科學(xué)的“健康力”體育作業(yè)，可以有效提升學(xué)生體質(zhì)。

(三)“教會(huì)、勤練、常賽”發(fā)展特色項(xiàng)目，讓學(xué)生“露一手”，增強(qiáng)自信

面向全體學(xué)生發(fā)展體育特色項(xiàng)目，體育老師必須加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，在疫情防控的有效合理安排下，使每一個(gè)學(xué)生練起來，以“賽”的形式激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固運(yùn)動(dòng)技能；安排時(shí)間、空間科學(xué)合理的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、集體榮譽(yù)感等，從而使校園的特色體育文化氛圍提升，從中學(xué)生收益了“體能”，更加敢于去“露一手”。

(四)常態(tài)化疫情下科學(xué)防控，生命安全教育是必要補(bǔ)充

疫情常態(tài)化下，精準(zhǔn)施策，科學(xué)防控，對(duì)學(xué)生開展必要的生命安全教育，學(xué)校方面可以加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的聯(lián)系，開展生命實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)與理解，家校共育，校內(nèi)開設(shè)生命安全教育課程，配備專業(yè)的師資，以通俗易懂的方式將生命安全教育普及到每一個(gè)學(xué)生。在教師具體實(shí)施的過程中，學(xué)校給予各方面的配合與支持，每周開展一到兩次以年級(jí)為單位的生命安全講座。通過視頻短片的形式請(qǐng)班主任配合宣傳，以階段性時(shí)間為節(jié)點(diǎn)舉行相關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng)。

結(jié)語

沒有一個(gè)冬天不會(huì)過去，沒有一個(gè)春天不會(huì)到來。堅(jiān)信疫情終會(huì)過去，當(dāng)前，人人都是防疫員，個(gè)個(gè)都是戰(zhàn)斗員。教育系統(tǒng)要嚴(yán)格落實(shí)常態(tài)化防控措施，防控是校園安全的生命線，是保障學(xué)生身心健康的重中之重，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以安全為前提。

小學(xué)體育教學(xué)在常態(tài)化防疫的基礎(chǔ)之上抓住機(jī)遇與挑戰(zhàn)，勇于革新，積極探索。加入生命安全課程，社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力，加深學(xué)生對(duì)生命的理解，從我做起，做好自我防控，了解掌握防疫的知識(shí)與技能。體育課上摸清學(xué)生的體質(zhì)狀況，采用“少吃多餐”的方式安排體育活動(dòng)，將終身體育的觀念融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中；優(yōu)化擴(kuò)充體育教學(xué)渠道，設(shè)計(jì)有趣生動(dòng)的體育課后作業(yè)，課后體育作業(yè)是體育課的重要補(bǔ)充，充分利用好課余時(shí)間在家進(jìn)行鍛煉，學(xué)生會(huì)收獲更多的“健康”；“教會(huì)、勤練、常賽”發(fā)展特色項(xiàng)目，讓學(xué)生敢于“露一手”，使學(xué)生自信并自強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。