測繪工程專業(yè)碩士“2+1”國際化培養(yǎng)模式探討

邱志偉，牛原*，郭玄燁，吳振宇，焦明連，孫佳龍

（1.江蘇海洋大學 海洋技術與測繪學院，江蘇 連云港 222005）

教育是立國之本。當前，測繪工程專業(yè)碩士就業(yè)領域廣泛，涉及國家基礎測繪建設、陸海空導航與管理、城市建設與管理等工作[1]。提高測繪工程專業(yè)教學質量，是當前測繪工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的客觀需要。我國已逐漸進入信息化建設的重要階段，測繪在國家信息化建設中發(fā)揮著重要作用[2]。國內開展測繪工程專業(yè)和招收測繪工程專業(yè)碩士的院校日益增多，但大多都延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，普遍存在實踐不足、教學內容單一、國外學術交流匱乏等特點[3]。本文結合筆者近年來的教學實踐經驗，探討了測繪工程專業(yè)碩士“2+1”國際化培養(yǎng)模式教學和培養(yǎng)改革方法。在測繪工程專業(yè)碩士的教學培養(yǎng)中，必須重視學生的語言表達能力和實踐創(chuàng)新能力，加強國內外學術交流，提高教師教學能力水平，以滿足國際化測繪工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的需要。本文提出了一種全新的測繪工程專業(yè)碩士“2+1”國際化培養(yǎng)模式，旨在為未來高校測繪工程專業(yè)碩士培養(yǎng)提供新的思路和發(fā)展模式。

1 測繪工程專業(yè)碩士培養(yǎng)現存問題分析

目前測繪工程專業(yè)碩士的教學培養(yǎng)仍以理論教學為主。從江蘇海洋大學測繪工程專業(yè)碩士培養(yǎng)來看，教學理念方面仍以教授測繪專業(yè)的理論和方法為最主要的目的，但在實際工作中，學生往往會遇到理論知識無法解決的問題，反映了較差的實踐應用能力。因此，學生畢業(yè)后具備的能力與用人單位的實際需求具有明顯差異[4]。具體來看，在測繪工程專業(yè)碩士的理論與實踐教學中存在的問題為：

1）師資配置不合理。隨著測繪工程專業(yè)碩士的不斷發(fā)展，招生人數逐漸攀升，但教師數量并未出現較大增長，這樣就會導致教學資源緊缺，從而影響教學質量。同時，教師結構不均衡、師資配置不合理等問題凸顯，使得教學過程缺乏保障。測繪工程專業(yè)碩士教師呈現年輕化態(tài)勢，大部分博士剛畢業(yè)就進入高校教學。這些年輕教師對于理論教學和基礎知識把握牢靠，但缺乏實踐教學經驗。對于測繪工程專業(yè)碩士來說，實踐技能和獨立解決問題能力的培養(yǎng)必不可少，因為畢業(yè)后都要進入社會歷練，測繪技能最終是要服務于基礎工程、城市建設等行業(yè)[5]，所以實踐能力和創(chuàng)新能力對于其職業(yè)發(fā)展至關重要。

2）教學目的不明確。專業(yè)教學存在盲目性、隨意性，專業(yè)課程沒有依附于社會需求，且課程體系落后。從教學目的來看，只是單純的把書本上的知識教授給學生，沒有考慮測繪工程專業(yè)碩士未來的職業(yè)發(fā)展，沒有很好地緊貼市場需求。在國家經濟高速發(fā)展階段，基礎建設和重大工程都需要測繪專業(yè)的支持，而目前測繪工程專業(yè)碩士的技術性較差、實踐性不足，無法滿足社會需求，無法保證高效工作。教學目的與社會需求的脫節(jié)，使得技術應用型、復合型測繪工程專業(yè)碩士沒有得到充分的培育[6]。

3）實踐教學模式落后。因辦學歷史和占有辦學資源不同，導致不同學校測繪工程專業(yè)碩士培養(yǎng)面臨的問題不同[7]。通過研究目前測繪工程專業(yè)碩士的實踐教學模式發(fā)現，其存在較大問題，主要表現在實踐教學內容較陳舊、形式較單一，教學模式設計缺乏層次性，對實踐重視程度不夠，知行分離。在實驗和實習課程中，教師仍是根據書本內容制定時間方案，再講解給學生聽，教學缺乏創(chuàng)新性，學生處于一知半解、被動接受的狀態(tài)，使得課程效果大打折扣，也無法有效提高學生的實踐能力。

2 “2+1”國際化培養(yǎng)模式簡介

為了解決目前高校測繪工程專業(yè)碩士培養(yǎng)暴露的問題，本文提出了“2+1”國際化培養(yǎng)模式，即兩年國內教學培養(yǎng)與一年國外交流深造相結合。其優(yōu)點是可充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的國際交流能力和實踐創(chuàng)新能力，學習到國外先進的技術和經驗。結合筆者留學、教學經驗以及對測繪工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)狀況的理解，高等院校測繪工程專業(yè)碩士“2+1”國際化培養(yǎng)模式（圖1）可從國內和國外兩個方面實施。國內教學培養(yǎng)可從引進國際高品質課程、加強國際英語教育和測繪工程專業(yè)實踐教育、學習國外高校精品測繪課程和引進國外優(yōu)質教師進行合作交流等方面開展；國外教學培養(yǎng)可從拓寬國外交流渠道、選取英語水平較好的學生到國外進行學習與實踐、與國外高校開展聯(lián)合教學培養(yǎng)和加強國內外學術交流等方面開展。

圖1 測繪工程專業(yè)碩士“2+1”國際化培養(yǎng)模式

如何真正實現國際化測繪工程專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)，應采取3條途徑：①加強國內外交流合作，在重大國際項目中促進雙方信息交流，在相互學習中敦促學生發(fā)現自身短板，加強改進；②學校應根據自身需要，積極聘請享譽國際的專家學者前來授課或承擔測繪工程專業(yè)課程教學，這樣不僅可以實現測繪工程專業(yè)的資源共享，也可提高學生的英文水平和專業(yè)國際化程度，擴大國際化人才培養(yǎng)的受益面；③提供一年國外留學經歷，促進測繪工程專業(yè)學生的學習發(fā)展和拓寬學生的國際視野。相信通過上述3個方面的共同作用，定能培養(yǎng)出通曉國際語言、具備國際視野、可進行跨文化交流、專業(yè)過硬的測繪工程專業(yè)人才。

3 具體改進措施

針對目前高校測繪工程專業(yè)碩士教學培養(yǎng)存在的問題，為保證測繪工程專業(yè)碩士“2+1”國際化培養(yǎng)模式的順利實施，還需從師資隊伍建設、課程體系改進、學生能力培養(yǎng)等方面進行改進。

3.1 師資隊伍建設

學院應針對目前測繪工程專業(yè)碩士教學培養(yǎng)存在的師資配置不合理問題進行優(yōu)化，主要從師資隊伍建設入手，建立具有國際化教學水準的教師團隊。首先，公開招聘優(yōu)秀教師人才，范圍擴展到全球，特別是海外留學、具有豐富教學經驗的優(yōu)秀教師；其次，保障教師和學生的合理配比，優(yōu)化教學資源，保證每個學生都能得到重視，在剛畢業(yè)的博士正式授課前進行兩個月的培訓學習，并積極支持和鼓勵教師出國交流學習，增強業(yè)務能力，學習國外先進的教學方法和經驗，提高自身教學水平；最后，尋求國外高校教學合作，聘請國外高校測繪工程相關領域專家為客座教授，不定期進行教學工作，不僅可以學習國外高校的教學經驗，而且通過聯(lián)合授課可實現教學資源的共享。國內教師和西班牙測繪工程領域專家進行教學資源交流的現場如圖2所示，通過交流合作不僅可提高教師的教學水平，而且可提高學生的學習素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

圖2 國際教學資源交流合作

3.2 課程體系改進

測繪工程專業(yè)碩士培養(yǎng)應注重實踐性和應用性，目前的測繪工程專業(yè)課程知識面狹窄、知識結構單一、課程體系較呆板，無法實現測繪工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標，也無法滿足社會發(fā)展的需求，因此要想使測繪工程專業(yè)碩士“2+1”國際化培養(yǎng)模式順利實施，必須對測繪工程專業(yè)課程體系進行改進。首先，課程教學目標應適應社會的發(fā)展和需求，同時能推動測繪工程學科的發(fā)展，制定科學的培養(yǎng)計劃，突出測繪工程學科特點，還需滿足國際化發(fā)展要求；其次，課程設置應突出實踐性和創(chuàng)新性，增加實習和實驗課程課時，國內教學培養(yǎng)應重視英語教學，為國外交流培養(yǎng)做準備；最后，課程體系需面向國際化，在學習基礎知識的基礎上，及時對接國際學術發(fā)展，把握前沿學術研究，及時融入到課程體系中，形成測繪工程專業(yè)碩士“2+1”國際化課程體系。

3.3 學生能力培養(yǎng)

對于測繪工程專業(yè)碩士能力的培養(yǎng)，應特別注重軟件操作能力和知識實際應用能力，熟練掌握Arc-GIS、ENVI、CAD等軟件，重點學習相關軟件，提升學生處理數據的能力和繪圖能力。由于互聯(lián)網、人工智能的大力發(fā)展，因此掌握計算機語言對于測繪工程專業(yè)碩士特別關鍵。測繪工程專業(yè)碩士應具備較強的編程能力，能熟練運用Matlab、Python等編程語言。為培養(yǎng)國際化測繪工程專業(yè)碩士，應加強英語交流能力的培養(yǎng)，以適應于國際化的發(fā)展需求。要想培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型和復合型國際化測繪工程專業(yè)碩士，應充分利用國外高校學習平臺，重視實踐環(huán)節(jié)教學；要求學生積極參加國際化測繪技能競賽，在國外知名期刊上發(fā)表學術文章，廣泛開展國際學術交流活動，拓寬測繪工程專業(yè)碩士國際視野，提高國際競爭力（圖3）。

圖3 國際名校師生現場交流會

需要特別說明的是，要想保證測繪工程專業(yè)碩士“2+1”國際化培養(yǎng)模式的順利實施，還需建立相應的管理和保障體系，完善教育與教學的管理機制。通過全方位、多角度的教學改革，以測繪工程專業(yè)碩士“2+1”國際化培養(yǎng)模式為主線，旨在使測繪工程專業(yè)碩士畢業(yè)生得到社會的認可。

4 結語

通過分析目前測繪工程專業(yè)碩士教學培養(yǎng)存在的問題，本文提出了一種全新的“2+1”國際化培養(yǎng)模式，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學培養(yǎng)方式的缺陷。通過國際交流合作，讓教師和學生直接參與到教育教學和測繪實踐中，有效改變了傳統(tǒng)教育模式下重理論、輕實踐的局面，真正實現了理論知識與實踐能力的有機結合，使測繪工程專業(yè)碩士的實操技能和創(chuàng)新能力均得到了大幅提升。通過實施“2+1”國際化培養(yǎng)模式，順利把學生推上了教學活動的主體地位，從過去被動接受者轉變?yōu)橹鲗д撸ㄟ^國內外交流合作，進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力、學習興趣以及國際交流能力。該模式不僅有利于提高學生綜合能力；而且從側面改變了原有的師資隊伍和教學結構，有利于提高測繪專業(yè)教師隊伍綜合素質；還能實現國內外高校的資源共享，共同促進我國測繪工程專業(yè)教學水平的提高，更好地促進我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。