基于IEET工程認(rèn)證的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

李有兵

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

0 引言

2019年廣東省26所高校35個(gè)專業(yè)參加專業(yè)認(rèn)證，其中7所高職院校的7個(gè)專業(yè)參加認(rèn)證，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是其中之一。中華工程教育學(xué)會(huì)簡稱IEET（Institute of Engineering Education Taiwan，IEET），成立于2003年，先后加入《華盛頓協(xié)議》《首爾協(xié)議》《悉尼協(xié)議》《堪培拉協(xié)議》，成為其正式或準(zhǔn)成員，其影響力不斷提升[1]。IEET認(rèn)證涵蓋工程教育、信息教育、技術(shù)教育、建筑教育和設(shè)計(jì)教育這5大專業(yè)領(lǐng)域，其中技術(shù)教育（TAC-AD）與我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相一致[2]。我國臺(tái)灣地區(qū)工程類專業(yè)80%以上參與了IEET認(rèn)證，截止2018年9月在福建省和廣東省也分別有43所和34所高校參與了IEET認(rèn)證。

隨著中國制造2025國家戰(zhàn)略的實(shí)施，《廣東省委關(guān)于制定廣東省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出：推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。堅(jiān)持制造業(yè)立省不動(dòng)搖，實(shí)施制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展“六大工程”，保持制造業(yè)比重基本穩(wěn)定，打造世界級(jí)先進(jìn)制造業(yè)集群。加快培育半導(dǎo)體與集成電路、高端裝備制造、智能機(jī)器人、新能源、精密儀器設(shè)備等十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群?！痘浉郯拇鬄硡^(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：大力推進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和優(yōu)化發(fā)展。廣東省是制造大省，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)需要大量具有高素質(zhì)和國際視野的應(yīng)用型人才，而傳統(tǒng)高職教學(xué)以傳授理論知識(shí)，人才培養(yǎng)以學(xué)歷教育為主。借鑒IEET工程教育的理念，對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索具有一定的意義。

1 IEET工程認(rèn)證規(guī)范

IEET工程認(rèn)證的核心理念是以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，持續(xù)改善為驅(qū)動(dòng)開展人才培養(yǎng)。在教育目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)成效及評量、課程組成、教師、設(shè)備及空間、行政支持與規(guī)范、領(lǐng)域認(rèn)證規(guī)范、持續(xù)改善成效9個(gè)指標(biāo)下開展專業(yè)評鑒工作。IEET工程認(rèn)證，不是對認(rèn)證專業(yè)進(jìn)行比較排名，而是考察認(rèn)證專業(yè)通過持續(xù)改善機(jī)制達(dá)成自定義的專業(yè)教育目標(biāo)和畢業(yè)生具備的專業(yè)核心能力。通過持續(xù)改善機(jī)制完善專業(yè)辦學(xué)條件，彰顯專業(yè)特色，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)技能得到提升[3]。

專業(yè)開展IEET工程認(rèn)證，對于明確專業(yè)人才培養(yǎng)教育目標(biāo)和核心能力、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)條件、教學(xué)管理、課程建設(shè)，提升專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，開闊學(xué)生的國際視野，提高國際競爭力等具有重要的促進(jìn)作用。教育目標(biāo)、教學(xué)成效及評量、課程組成是工程認(rèn)證和專業(yè)培養(yǎng)方案的重點(diǎn)，其中教學(xué)目標(biāo)是IEET認(rèn)證中的核心指標(biāo)，也是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。專業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校的期望、學(xué)院的教育目標(biāo)密切關(guān)聯(lián)，能很好地展現(xiàn)專業(yè)的功能和特色，符合社會(huì)的需求。專業(yè)課程體系能很好支撐教育目標(biāo)和學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，并且制定有效的評價(jià)規(guī)制來檢驗(yàn)教育目標(biāo)的達(dá)成，專業(yè)構(gòu)建學(xué)生核心能力流程如圖1所示。

圖1 專業(yè)構(gòu)建學(xué)生核心能力流程

2 基于IEET工程認(rèn)證的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1 教育目標(biāo)與畢業(yè)生核心能力

2.1.1 教育目標(biāo)

本專業(yè)以傳授學(xué)生機(jī)電專業(yè)知識(shí)與培育國家人才為主要宗旨，除了注重專業(yè)知識(shí)的傳授之外，也重視實(shí)踐技能培養(yǎng)，培養(yǎng)機(jī)電控制領(lǐng)域方面的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。深入開展“職業(yè)技術(shù)技能”與“實(shí)踐創(chuàng)新能力”為主線的人才培養(yǎng)模式改革。構(gòu)建了“技術(shù)、技能、創(chuàng)新”，“基礎(chǔ)→專業(yè)→綜合逐層遞進(jìn)培養(yǎng)”的“三項(xiàng)融合，三層遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系，并實(shí)施了與之相對應(yīng)的“課內(nèi)（單項(xiàng)訓(xùn)練與學(xué)期綜合訓(xùn)練）與課外（創(chuàng)新能力與技能大賽）”雙主線實(shí)踐教學(xué)模式改革，開展“工業(yè)機(jī)器人”“3D打印技術(shù)”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)新訓(xùn)練課外實(shí)踐項(xiàng)目。

在專業(yè)課程設(shè)置上，注重創(chuàng)新教育與學(xué)科專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，構(gòu)建了由公共必修課程、公共選修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)限選課程組成的課程教學(xué)體系。公共必修課主要是基礎(chǔ)課程，公共選修課主要是由人文社科、自然科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；專業(yè)必修課主要是專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)限選課程；專業(yè)限選課是本專業(yè)一些特色課程。在課程內(nèi)容安排上，緊緊圍繞畢業(yè)生核心能力，對課程進(jìn)行精簡、整合和優(yōu)化，在知識(shí)綜合應(yīng)用方面下工夫。大力鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，使學(xué)生的能力得到充分的展示和驗(yàn)證。在教學(xué)方法方面，采用“理實(shí)”一體的教學(xué)模式及項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手技能的培養(yǎng)。在教學(xué)手段應(yīng)用上，引入信息化教學(xué)，提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，注重培養(yǎng)應(yīng)用機(jī)電專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，解決機(jī)電控制系統(tǒng)工程領(lǐng)域技術(shù)問題的能力，詳見表1。

表1 教育目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)表

2.1.2 畢業(yè)生核心能力

根據(jù)專業(yè)教育目標(biāo)及重點(diǎn)工作崗位任務(wù)分析，結(jié)合IEET認(rèn)證規(guī)范要求，經(jīng)教研室討論制定初稿和專業(yè)共建委員會(huì)審議，通過外部咨詢委員會(huì)修訂，專業(yè)全體教師大會(huì)及學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)審核，確定本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備以下六個(gè)核心能力：（1）具備運(yùn)用機(jī)電控制領(lǐng)域所需的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、外語和機(jī)電專業(yè)工具、軟件、知識(shí)與技能的能力；（2）能按照機(jī)電控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程執(zhí)行作業(yè)程序，并分析、解決作業(yè)程序中存在的問題和應(yīng)用實(shí)踐；（3）具備溝通協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)合作能力；（4）具備發(fā)現(xiàn)、分析及解決機(jī)電控制系統(tǒng)技術(shù)問題的能力；（5）具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力；（6）具備良好的人文和身心素養(yǎng)，理解及遵守的職業(yè)操守和規(guī)范，具備節(jié)能意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)知社會(huì)責(zé)任及尊重多元觀點(diǎn)。

2.2 課程體系與畢業(yè)生核心能力關(guān)聯(lián)性

課程體系是人才培養(yǎng)方案的基本框架，構(gòu)建專業(yè)課程地圖必須完善培養(yǎng)方案中的課程體系設(shè)置，并且科學(xué)分配課程學(xué)時(shí)學(xué)分比例，以滿足培養(yǎng)“掌握機(jī)電一體化技術(shù)和機(jī)電維修技術(shù)理論和專業(yè)技能，熟悉安全標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、質(zhì)量管理與相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的準(zhǔn)確定位。在專業(yè)共建委員會(huì)、外部咨詢委員會(huì)指導(dǎo)下課程體系每年修訂一次。

課程支撐學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，課程教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生核心能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。課程標(biāo)準(zhǔn)由課程負(fù)責(zé)人與授課教師、企業(yè)代表共同研究制定，確定課程教學(xué)目標(biāo)，并初步確定課程與核心能力的關(guān)聯(lián)性，通過專業(yè)教研室會(huì)議及外部咨詢委員會(huì)最終確定其關(guān)聯(lián)，詳細(xì)見表2。

表2 課程與畢業(yè)生核心能力關(guān)聯(lián)表

2.3 專兼結(jié)合，雙師隊(duì)伍建設(shè)

采取引培結(jié)合的手段，通過校際、企業(yè)間的深度合作，打造一支高水平的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過引進(jìn)、認(rèn)證、激勵(lì)“三個(gè)機(jī)制”，以及校外引進(jìn)、校內(nèi)培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)等“六項(xiàng)措施”建設(shè)一支“校企互通、專兼結(jié)合”的教師隊(duì)伍。組織團(tuán)隊(duì)教師全員開展專業(yè)教學(xué)法、課程開發(fā)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)以及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、教學(xué)評價(jià)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

學(xué)校及二級(jí)學(xué)院先后出臺(tái)了各種激勵(lì)制度，從科研、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等多方面在制度上全面提升教師服務(wù)的積極性。鼓勵(lì)專任教師深入行業(yè)、企業(yè)把握新技術(shù)、新工藝，了解一線需要，提升自身的技術(shù)技能水平。專任教師通過暑假下企業(yè)頂崗鍛煉、帶薪企業(yè)實(shí)踐等方式去行業(yè)一線鍛煉實(shí)踐。同時(shí)聘請合作企業(yè)的工程師、能工巧匠擔(dān)任專業(yè)兼職教師，對學(xué)生進(jìn)行授課和指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，校企共建雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.4 以國際工程教育理念為引領(lǐng)，創(chuàng)新基于OBE理念的校企協(xié)同育人模式

立足IEET國際工程認(rèn)證，開展以成果為導(dǎo)向，以持續(xù)改進(jìn)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心的教學(xué)改革。在與知名企業(yè)開展訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)等校企深度融合人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合三二分段專升本協(xié)同育人、中高職貫通人才培養(yǎng)等分層分類教學(xué)的新態(tài)勢，按照國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展“工匠技能+專業(yè)技術(shù)+創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式改革。建立基于學(xué)生評教、教師評學(xué)、專家督導(dǎo)、外部評價(jià)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，全面提升學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量。

2.5 持續(xù)改進(jìn)的辦學(xué)理念

通過企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生回訪工作，分析目前企業(yè)崗位需求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)、企業(yè)共同制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，按照技術(shù)工作領(lǐng)域和企業(yè)對職業(yè)能力的要求，優(yōu)化課程體系，形成具有特色的專業(yè)課程體系。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)制度，成立了質(zhì)量辦與督導(dǎo)辦，兩者負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量檢查與評估。教學(xué)質(zhì)量檢查與評估具體方式有督導(dǎo)評價(jià)、學(xué)生評教、教師評教這三方評價(jià)。

3 結(jié)語

IEET專業(yè)認(rèn)證的核心理念是以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，持續(xù)開展人才培養(yǎng)。通過專業(yè)認(rèn)證可以有效地提升專業(yè)的競爭力。依照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)符合國際標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)通過認(rèn)證，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)歷受高國際認(rèn)可，畢業(yè)生具有可直接申請國際專業(yè)證照或跨國工作的資格。畢業(yè)生核心能力明確，學(xué)生自入學(xué)起就能了解未來發(fā)展路徑，增進(jìn)就業(yè)自信心。課程體系強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)及實(shí)作，以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的核心能力的達(dá)成。