基于提質(zhì)培優(yōu)的高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的探索與實(shí)踐

吳曉芬 包軍衛(wèi)

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214400

教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020－2023年）》提出以提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能為主線辦好職業(yè)教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。大學(xué)生綜合素質(zhì)體現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)秀程度，包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、文化審美素質(zhì)和心理生理素質(zhì)等幾個(gè)方面，也就是通常所說的德、智、體、美、勞等；對(duì)于大學(xué)生的未來發(fā)展有著重要意義，代表了人才的含金量，關(guān)系到他的學(xué)習(xí)和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，如何客觀公正地評(píng)價(jià)大學(xué)生的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。本研究通過建立大學(xué)生綜合素質(zhì)管理系統(tǒng)，采用大數(shù)據(jù)的方式從多方面來描述大學(xué)生的綜合素質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)的方法和公平的機(jī)制作出客觀公正的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和合理的保障機(jī)制是體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系有效性的基本保障。這兩個(gè)方面缺一不可，任何一方面的缺失和弱化都會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。

一、采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

科學(xué)的評(píng)價(jià)方法主要體現(xiàn)在手段信息化、設(shè)計(jì)方法規(guī)范化、評(píng)價(jià)體系層次化、指標(biāo)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化這幾個(gè)方面。

（一）評(píng)價(jià)手段信息化

采用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用越來越廣泛，有效解決了數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。因此，基于大數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)體系是科學(xué)評(píng)價(jià)方法的重要特征之一。

（二）設(shè)計(jì)方法規(guī)范化

除了采用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，還必須以規(guī)范化的方法篩選綜合素質(zhì)指標(biāo)。具體應(yīng)遵循幾個(gè)原則：綜合性原則，要做到納入評(píng)價(jià)體系綜合素質(zhì)指標(biāo)的科學(xué)性；代表性原則，這些指標(biāo)既要符合綜合性原則，又要具有代表性，既能全面反映大學(xué)生綜合素質(zhì)，又符合大學(xué)生個(gè)體發(fā)展規(guī)律；可行性原則，所選擇指標(biāo)在實(shí)際評(píng)價(jià)中具有可操作性和有效性。按照這些原則篩選出能影響和反映綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素的具體指標(biāo)，保證納入評(píng)價(jià)體系的綜合素質(zhì)的指標(biāo)能夠比較全面、科學(xué)、準(zhǔn)確反映和覆蓋大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵和特征。那么，該如何從多角度、多方面、多層次來評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力呢，這就需要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

按照以上原則，除了成績(jī)作為最量化的指標(biāo)可以直接從大數(shù)據(jù)庫取得之外，其他素質(zhì)指標(biāo)經(jīng)過綜合考慮和初步實(shí)踐，把以下幾個(gè)方面納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中：

思想道德類：政治思想、道德修養(yǎng)、遵紀(jì)守法、學(xué)習(xí)態(tài)度、集體觀念、勞動(dòng)觀念等項(xiàng)目組成。

人文素養(yǎng)類：人文社會(huì)知識(shí)、人文實(shí)踐能力、人文精神與品質(zhì)。

專業(yè)素質(zhì)類：專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)實(shí)踐能力、英語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

身心健康類：身體健康狀況、體育運(yùn)動(dòng)水平、心理健康狀況。

發(fā)展素質(zhì)類：科學(xué)發(fā)展能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、社會(huì)發(fā)展能力。

本次課程評(píng)定選定的方面由五方面組成，這五方面分別從思想道德、個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、身心健康與發(fā)展素質(zhì)出發(fā)，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握的扎實(shí)性，意圖培養(yǎng)好學(xué)生良好的專業(yè)表達(dá)能力、正確的人生觀與世界觀，身體健康狀況是否良好，從而使學(xué)生具有較為全面的知識(shí)體系，強(qiáng)化個(gè)人發(fā)展?jié)摿εc身體素質(zhì)，使學(xué)生擁有健全的人格。

（三）評(píng)價(jià)體系層次化

大學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，綜合素質(zhì)包含的具體指標(biāo)比較多，很多指標(biāo)又具有相類似的屬性，因此系統(tǒng)采用扁平化的體系結(jié)構(gòu)就無法正確、客觀地反映出大學(xué)生的綜合素質(zhì)。按照指標(biāo)大類分層，各大類根據(jù)指標(biāo)的從屬關(guān)系再進(jìn)行細(xì)化。根據(jù)以上原則，系統(tǒng)建立了三層評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)如表1所示。

表1 綜合素質(zhì)三層結(jié)構(gòu)圖

（四）指標(biāo)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化

數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化是信息管理的基礎(chǔ)，指標(biāo)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化首先包括最底層三級(jí)指標(biāo)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)化，通過統(tǒng)一項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目?jī)?nèi)涵，使錄入系統(tǒng)中的各種指標(biāo)都是從標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)指標(biāo)項(xiàng)目名稱庫中來，保證了項(xiàng)目指標(biāo)的一致性。其次包括指標(biāo)項(xiàng)目描述的標(biāo)準(zhǔn)化，三級(jí)指標(biāo)項(xiàng)目具體內(nèi)容的描述應(yīng)分解成多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的屬性，指標(biāo)分解得越細(xì)越有利于系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化管理。作為最小標(biāo)簽的指標(biāo)屬性均遵循標(biāo)準(zhǔn)化的要求，用戶自主設(shè)定的內(nèi)容越少越好，盡量通過系統(tǒng)中標(biāo)準(zhǔn)化的標(biāo)簽設(shè)定來描述指標(biāo)的具體特征。

二、建立合理的保障機(jī)制

任何一個(gè)信息管理系統(tǒng)的運(yùn)行歸根到底都是人的工作，如果沒有合理的保障機(jī)制，信息系統(tǒng)就無法保證正常運(yùn)行，數(shù)據(jù)也就無法確保真實(shí)性、可靠性，數(shù)據(jù)也就失去了意義，大數(shù)據(jù)也就無從談起。建立合理的保障機(jī)制必須要做到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）建立一套長(zhǎng)期有效的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)跟蹤反饋的機(jī)制，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)全程監(jiān)督，跟蹤數(shù)據(jù)認(rèn)定的每一個(gè)步驟和認(rèn)定主體；這個(gè)直接關(guān)系到數(shù)據(jù)的可靠性和準(zhǔn)確性。確定學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員、德育主任這幾個(gè)主體各自的職責(zé)，學(xué)生作為指標(biāo)申報(bào)的主體，必須保證數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，如果弄虛作假則需承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和懲處。通常班主任是審核主體的主要責(zé)任人，對(duì)學(xué)生申報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的核實(shí)，如果涉及無法確認(rèn)的指標(biāo)可以轉(zhuǎn)送輔導(dǎo)員審核，輔導(dǎo)員對(duì)班主任審核的結(jié)果進(jìn)行公示后通過，如有反饋情況則進(jìn)行修正或者退回申報(bào)。德育主任對(duì)公示通過后的申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行最終的確認(rèn)。對(duì)于需要投票的指標(biāo)項(xiàng)目認(rèn)定時(shí)采用前臺(tái)匿名后臺(tái)實(shí)名的電子化民主投票機(jī)制，確保投票結(jié)果的公開性和真實(shí)性。綜合素質(zhì)指標(biāo)的認(rèn)定流程如圖1所示。

圖1 綜合素質(zhì)指標(biāo)的認(rèn)定流程

（二）建立一個(gè)有效的保障機(jī)制來保證管理規(guī)范的執(zhí)行和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的正常運(yùn)行；制定了符合科學(xué)評(píng)價(jià)的管理規(guī)范，如果不能確保嚴(yán)格執(zhí)行，那么采集的數(shù)據(jù)也就無法保證真實(shí)可靠了，評(píng)價(jià)系統(tǒng)也就偏離了正常的軌道，評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、公平公正性也就無從談起。通過對(duì)學(xué)生的宣傳和對(duì)教師的培訓(xùn)提高他們的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)在獎(jiǎng)懲機(jī)制上來體現(xiàn)規(guī)范執(zhí)行的情況。另外，一個(gè)信息管理系統(tǒng)要正常運(yùn)行，必須要從技術(shù)上做到經(jīng)常維護(hù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)，管理上經(jīng)常檢查是否存在人為不可靠因素的漏洞。制定嚴(yán)格的數(shù)據(jù)管理制度和權(quán)限制度，對(duì)數(shù)據(jù)的修改必須符合相關(guān)規(guī)定和必須辦理相關(guān)的手續(xù)，并且系統(tǒng)將記錄每一個(gè)信息的修改，保留原始的憑證以便將來可以進(jìn)行數(shù)據(jù)追溯。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，達(dá)到提質(zhì)培優(yōu)目標(biāo)

探索和實(shí)踐綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的最終目的是要引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生比照綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，按照綜合素質(zhì)庫提供的豐富的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，積極參加各種活動(dòng)，參與各種項(xiàng)目，努力提高自身的綜合素質(zhì)，提高自身含金量，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終從整體提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到提質(zhì)的目標(biāo)。同時(shí)，通過學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以從中發(fā)現(xiàn)和挑選出更多優(yōu)秀的人才，達(dá)成培優(yōu)的目標(biāo)。因此，在實(shí)踐中不斷細(xì)化和豐富綜合素質(zhì)指標(biāo)項(xiàng)目庫，及時(shí)公布補(bǔ)充更新庫內(nèi)容，全面公開綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，使學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己的綜合素質(zhì)能力情況，通過綜合素質(zhì)五維能力圖可以簡(jiǎn)單明了地了解自身的優(yōu)勢(shì)和自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有目的、有比較、有榜樣，積極提升自身綜合素質(zhì)。

學(xué)生綜合素質(zhì)提升流程圖如圖2所示，學(xué)生綜合素質(zhì)五維能力圖如圖3所示。

圖2 綜合素質(zhì)提升流程圖

圖3 綜合素質(zhì)五維能力圖

四、系統(tǒng)運(yùn)行效果

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)試運(yùn)行以來，通過相繼出臺(tái)相應(yīng)的管理規(guī)范和管理措施，配合相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展，全面提高綜合素質(zhì)。在經(jīng)過了學(xué)生、教師和系統(tǒng)間不斷的磨合和調(diào)整，大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了正常運(yùn)行，通過對(duì)大數(shù)據(jù)的采集和分析，規(guī)范了大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的機(jī)制，提高了評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和客觀性，為學(xué)生全面提高自身綜合素質(zhì)提供了全面的分析和參考，同時(shí)也為選拔優(yōu)秀學(xué)生提供了科學(xué)的依據(jù)。

五、實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是指以專業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)能力為課程中心內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)問題熟練度為課程重點(diǎn)，以加強(qiáng)實(shí)踐課程為專業(yè)針對(duì)性訓(xùn)練為內(nèi)容。實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)是高職院校學(xué)生專業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。要想精確培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，高職院校應(yīng)該注意從實(shí)踐教學(xué)入手，準(zhǔn)確把握學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)文化培養(yǎng)的核心在于是否能夠建立完備的實(shí)踐教學(xué)體系。在制定各個(gè)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方向的方案時(shí)，要注意腳踏實(shí)地和以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為目的的原則，充分制備完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、把握好教學(xué)方向與課程涉及的內(nèi)容，全面體現(xiàn)出教學(xué)改革的創(chuàng)新的思路，明細(xì)技能熟練度，加大實(shí)踐教學(xué)力度，形成統(tǒng)一的、科學(xué)合理的、有針對(duì)性的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

六、關(guān)于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)?？梢赃m當(dāng)開設(shè)心理健康咨詢窗口，為同學(xué)們提供專題講座與心理咨詢，定期讓學(xué)生們填報(bào)有關(guān)心理健康程度的測(cè)試，對(duì)心理問題需要排解的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，也可以邀請(qǐng)校內(nèi)外小有名氣的專家學(xué)者、心理健康老師、輔導(dǎo)員等老師為學(xué)生開設(shè)講座、提供心理疏導(dǎo)方面的問題。內(nèi)容包括：如何預(yù)防心理抑郁，如何解決同學(xué)之間矛盾沖突，如何與室友和諧共處，如何預(yù)防吸煙、吸毒、酗酒，如何與人友好交往，如何提高個(gè)人生活能力與組織能力，如何提高身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，如何預(yù)防焦慮等生活中常見、同學(xué)們卻很難用正確的方法去處理的問題。

七、缺乏鼓勵(lì)性測(cè)評(píng)

大多數(shù)高校將學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)分與各類獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比綁定在一起，這樣的素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果多屬于獎(jiǎng)勵(lì)性測(cè)評(píng)，得到獎(jiǎng)品的自然也是表現(xiàn)出色的學(xué)生，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)高、得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)很大的學(xué)生來說，他們也會(huì)受此鼓勵(lì)，會(huì)更加積極的學(xué)習(xí)、工作，以爭(zhēng)取獲得得到獎(jiǎng)品的機(jī)會(huì)，形成了一個(gè)良性循環(huán)的過程。而對(duì)于普通學(xué)生來說，由于獎(jiǎng)品個(gè)數(shù)等條件的約束，他們往往得不到獎(jiǎng)勵(lì)，綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)他們的意義相當(dāng)于一個(gè)數(shù)字，也不會(huì)因?yàn)樗刭|(zhì)測(cè)評(píng)數(shù)值低而情緒低沉，逐漸開始“躺平”，慢慢也就變得漠不關(guān)心，由此便形成了一個(gè)惡性循環(huán)，而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行也對(duì)他們起不到鼓勵(lì)效果。由此可見，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生及其學(xué)校往往很重視個(gè)人以及整體的綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)名次，而成績(jī)一般的學(xué)生由于沒有競(jìng)爭(zhēng)力，就會(huì)忽視掉個(gè)人的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，以至于始終無法了解自身，不尋找自身差距，所以測(cè)評(píng)的結(jié)果對(duì)他們來說缺乏鼓勵(lì)作用。

八、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的改進(jìn)措施

加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生行為測(cè)評(píng)中出現(xiàn)的過度功利的行為，建議各個(gè)高校開展學(xué)生心理課堂，根基于高校提倡的辦學(xué)理念，認(rèn)真關(guān)注哪些活動(dòng)的核心能夠真正有效地幫助引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，針對(duì)不同類別的人才加以針對(duì)性引導(dǎo)，各個(gè)院校根據(jù)本院校開設(shè)的專業(yè)課程開展專業(yè)活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的同學(xué)予以加分，嚴(yán)格控制加分要求，不要出現(xiàn)個(gè)別人分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先的現(xiàn)象，減少由于綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)導(dǎo)致學(xué)生過度功利的心態(tài)。利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)建立起動(dòng)態(tài)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)，建立好本網(wǎng)頁，注意網(wǎng)頁版本與校園其他官網(wǎng)版本一致，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部官網(wǎng)全線統(tǒng)一，建立起一套學(xué)生自主可以登錄上去的網(wǎng)頁版本，學(xué)生輸入自己的賬號(hào)就可以查看自己各項(xiàng)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，輔導(dǎo)員老師也可以進(jìn)入查看自己學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)與各項(xiàng)活動(dòng)得分情況，與此同時(shí)，輔導(dǎo)員老師也可以對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)加以扣分，期末到來時(shí)，網(wǎng)頁自帶的后臺(tái)程序也可以根據(jù)學(xué)生獲得的相應(yīng)分?jǐn)?shù)按照固定比例計(jì)算出學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)各項(xiàng)得分情況，并對(duì)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總整理。

九、結(jié)語

大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是基于學(xué)生自身表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)行為進(jìn)行客觀指導(dǎo)、自我開展的測(cè)量工具，是高校引導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)均衡發(fā)展的不可缺少的重要手段，通過本文較為完備的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)尋找與他人之間的差距，不斷進(jìn)步，全面提升自己，因此，只有在實(shí)際活動(dòng)中不斷進(jìn)行嘗試，設(shè)定合理的可行的具體綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，才能準(zhǔn)確地對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到引導(dǎo)作用，真正提高大學(xué)生組合素質(zhì)培養(yǎng)。