高校青年教師如何處理教學(xué)和科研關(guān)系之芻議

劉陳昂 喻明霞

（武漢大學(xué)中南醫(yī)院/第二臨床學(xué)院 湖北武漢 430071）

高等院校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，教學(xué)與科研的發(fā)展是建設(shè)雙一流高水平大學(xué)的重要標(biāo)志。教學(xué)是高校的基石，科研是高校的發(fā)展之道，教學(xué)和科研的關(guān)系是相輔相成的，青年教師作為高校的新生力量，常常因經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法有效地解決教學(xué)和科研之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致了在工作上二者顧此失彼的局面。本文通過(guò)探討當(dāng)前青年教師教學(xué)和科研工作的現(xiàn)狀，分析其存在的主要問(wèn)題，并從青年教師和管理層兩個(gè)方面提出處理教學(xué)和科研的相應(yīng)措施及建議，以幫助高校青年教師快速成長(zhǎng)，適應(yīng)教學(xué)和科研的工作環(huán)境，迅速提升青年教師教學(xué)和科研工作的整體水平，集中優(yōu)質(zhì)資源更好地為教學(xué)科研服務(wù)。

一、高校青年教師教學(xué)與科研工作現(xiàn)狀

1.高校青年教師教學(xué)與科研關(guān)系存在的矛盾

高校教學(xué)與科研是一種相互促進(jìn)的關(guān)系。但從我國(guó)高校的實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)與科研之間仍然存在著較大的矛盾，而這種矛盾在青年教師方面表現(xiàn)得最為明顯。高校青年教師的學(xué)歷都在碩士水平以上，屬于高素質(zhì)團(tuán)體，他們既要教書育人，也要從事科學(xué)研究，是教師隊(duì)伍的骨干力量。青年教師作為師資力量的重要組成部分，在教學(xué)工作中承擔(dān)了大部分的本科教學(xué)課程，本科課程內(nèi)容多上課壓力大，如備課、寫教案、制作PPT以及批改作業(yè)、試卷、論文等；教師同行之間還要探討教學(xué)內(nèi)容和方法，如以問(wèn)題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)、多學(xué)科課程整合教學(xué)、情景模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法及教學(xué)手段。教學(xué)工作特別繁忙，還要擠時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，時(shí)間緊卻苦無(wú)分身之術(shù)，所以他們知道教學(xué)與科研都需要投入大量時(shí)間和精力，由于他們初入職，熱情高漲而經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法準(zhǔn)確分配時(shí)間和精力，疲于兩線作戰(zhàn)，不能量力而行，因此造成兩者矛盾，從而使教學(xué)與科研工作均無(wú)法有效地開展起來(lái)[1]。

2.高校普遍存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象

近年來(lái)，高等教育全球化迅速發(fā)展，各高校教育的發(fā)展都面臨著壓力和挑戰(zhàn)。教學(xué)工作是高校的核心工作，而教學(xué)質(zhì)量往往反映了一個(gè)學(xué)校的整體辦學(xué)水平，因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量是重視學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。青年教師作為高校師資力量的主力軍，承擔(dān)了大量的本科教學(xué)，然而這類教學(xué)工作難以產(chǎn)生績(jī)效和成果，很多教師覺(jué)得上課、備課、批改作業(yè)是教學(xué)日常工作，卻花費(fèi)了他們大量時(shí)間和精力，并占據(jù)了做科研的時(shí)間和精力，阻礙了他們科研的發(fā)展；相反，科研成果才是學(xué)校教師職稱晉升和調(diào)薪的重要指標(biāo)。高等院校的這種現(xiàn)狀，導(dǎo)致部分教師輕視教學(xué)，應(yīng)付教學(xué)，沒(méi)有做到高質(zhì)量完成課程教學(xué)，而是把剩余的時(shí)間全部放在科研上面，導(dǎo)致本科教學(xué)質(zhì)量提升不高。

3.現(xiàn)實(shí)生活壓力因素的影響

現(xiàn)代生活年輕人的壓力都很大，一方面，高校青年教師參加工作時(shí)間短，工資收入也相對(duì)較低，因而面臨著很大的現(xiàn)實(shí)生活壓力，如不僅要供養(yǎng)老人和小孩，還要供房、供車等；另一方面，由于科研項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)激烈，資歷不高、人脈不多的青年教師很難爭(zhēng)取到較好的科研項(xiàng)目，特別是醫(yī)學(xué)類的青年教師，平常醫(yī)療工作繁忙還要值夜班、周末值白班，還要搞教學(xué)與科研，時(shí)間對(duì)于她們來(lái)說(shuō)更加寶貴。這些工作和生活上存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在不同程度上影響著他們的工作效率和身心健康。再加上當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的影響，部分青年教師在教學(xué)應(yīng)付了事，在科研工作上急功近利，從而導(dǎo)致教學(xué)科研工作顧此失彼，基礎(chǔ)教學(xué)沒(méi)有研究，學(xué)科沒(méi)有創(chuàng)新發(fā)展[2]。

二、制定明確的教學(xué)和科研目標(biāo)，做教學(xué)研究型教師

教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)過(guò)程的延伸，教學(xué)與科研作為高校健康運(yùn)行的基本職能，兩者缺一不可。青年教師要樹立教學(xué)和科研的工作目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)和科研是相互促進(jìn)的關(guān)系。教師通過(guò)教學(xué)可對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通；通過(guò)科研實(shí)踐，可以突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，積極創(chuàng)新。青年教師既不能為了教學(xué)而忽略科研，也不能為了科研而拋棄教學(xué)；而是要妥善處理教學(xué)與科研的關(guān)系，做教學(xué)研究型教師。具體從以下幾個(gè)方面開展工作。

1.青年教師應(yīng)在教學(xué)和科研尋找平衡點(diǎn)

在青年教師中存在幾種情況，有的只關(guān)注科研，卻由于自身知識(shí)有限結(jié)構(gòu)不全，而一個(gè)課題往往涉及的層面很多，自己做起來(lái)不容易，在科研上很是吃力，既荒廢了教學(xué)，在科研項(xiàng)目上又拿不到成果；有的能拿到好的科研項(xiàng)目，卻以科研為由，不主動(dòng)承擔(dān)本科教學(xué)，缺乏對(duì)教學(xué)的關(guān)注，不以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，失去了提升科研水平的機(jī)會(huì)，學(xué)科發(fā)展也就迷失了方向，同時(shí)導(dǎo)致了教學(xué)考核不達(dá)標(biāo)；還有部分青年教師只是習(xí)慣性上課，固守書本，沒(méi)有過(guò)多參與科學(xué)研究和創(chuàng)新，沒(méi)有學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，致使長(zhǎng)期原地踏步。著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)曾指出，“教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育”。只有全面搞科研教學(xué)的教師，必然對(duì)學(xué)科內(nèi)容思考更加深入，對(duì)知識(shí)的把握更為準(zhǔn)確，更充滿創(chuàng)新活力。青年教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教學(xué)與科研相互裨益，并將這種內(nèi)在聯(lián)系真正落實(shí)于日常教學(xué)研究中，根據(jù)自身特點(diǎn)合理分配時(shí)間和精力，妥善協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系，在兩者之間尋找平衡點(diǎn)[3]。

2.青年教師應(yīng)善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

提升高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，就必須積極培育創(chuàng)新型教師，建立青年教師創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)，使他們成為知識(shí)和科技創(chuàng)新的主力軍。教師要上好每一節(jié)課，不能局限于書本知識(shí)，必須要有淵博的學(xué)科知識(shí)、寬闊的眼界，這將有助于拓寬科研的思路和領(lǐng)域?？茖W(xué)創(chuàng)新不僅需要以理論為基礎(chǔ)，還需要以問(wèn)題為導(dǎo)向。教師在課堂上不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)注重與學(xué)生互動(dòng)。由于學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲及好奇心，思維又活躍，往往能啟發(fā)教師提供有價(jià)值的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新的思路，獲得新的科研靈感。而這些問(wèn)題往往是老師想不到的，是值得很多教師深思和研究的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決辦法便能成為青年教師科研課題的寶貴素材。目前，全國(guó)高校互聯(lián)網(wǎng)均有“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目，其目的鼓勵(lì)大學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這樣不僅有利于學(xué)生培育科研能力，更使青年教師科研課題人手不足的問(wèn)題迎刃而解，同時(shí)也提高了青年教師的教學(xué)質(zhì)量[4]。

3.青年教師要在科研中創(chuàng)新為教學(xué)服務(wù)

國(guó)內(nèi)外一流高校均屬于教學(xué)研究型大學(xué)，高校既要搞好教學(xué)，也要通過(guò)科研來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)科研，不僅能提升業(yè)務(wù)水平，還能掌握學(xué)科發(fā)展前沿。青年教師都有自己的學(xué)科研究方向，科研成果可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，為教學(xué)服務(wù)。在大學(xué)課堂上，教學(xué)研究型教師對(duì)于學(xué)生影響更多的是他們思考問(wèn)題的方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和刻苦的學(xué)習(xí)精神。很多青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，可以通過(guò)開展科學(xué)研究來(lái)對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，把研究進(jìn)展和最前沿的學(xué)術(shù)成果融入課堂教學(xué)中，這將極大地激發(fā)學(xué)生興趣，既豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野，也為教師的科研創(chuàng)新成果提供了的實(shí)踐場(chǎng)所。因此，科研成果可以更新教學(xué)知識(shí)體系，教師們只有不斷通過(guò)科研創(chuàng)新提升課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有科學(xué)創(chuàng)新性思維的學(xué)生。

4.青年教師應(yīng)向同行學(xué)習(xí)，處理好教學(xué)與科研的關(guān)系

高校教師在處理教學(xué)和科研關(guān)系的問(wèn)題上積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，在處理二者的矛盾上也有各自獨(dú)特的方法。青年教師可以向高校的教學(xué)名師、科研名師以及在教學(xué)和科研都做得非常突出的老教授請(qǐng)教交流，這樣可以少走不少?gòu)澛?，根?jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，總結(jié)出適應(yīng)于自己處理教學(xué)和科研的方式方法。

三、管理層通過(guò)改革，促進(jìn)教學(xué)和科研的發(fā)展

高水平的教學(xué)與科研發(fā)展是一流大學(xué)的重要標(biāo)志，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。而青年教師是高校未來(lái)發(fā)展的希望，可以說(shuō)青年教師的成長(zhǎng)狀況決定了高校的未來(lái)。為了促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校必須處理好教學(xué)與科研關(guān)系，制訂有效的管理辦法和機(jī)制來(lái)促進(jìn)教學(xué)和科研的發(fā)展，為高校各學(xué)科未來(lái)的發(fā)展提供保障。

1.在政策上提高教學(xué)地位，加強(qiáng)教育引導(dǎo)

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校在利益和排名的趨勢(shì)下，依靠學(xué)校學(xué)術(shù)名聲和科研水平提升知名度和聲望，不少高校普遍存在重科研而輕教學(xué)的現(xiàn)象，在管理層的提拔上也優(yōu)先考慮科研水平，導(dǎo)致教學(xué)地位持續(xù)下降。因此，學(xué)校應(yīng)從根源上正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，在教師的考核、晉升上多加關(guān)注，突出教學(xué)的重要性；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)在青年教師上崗時(shí)就要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，既要搞好教學(xué)，也要通過(guò)科研創(chuàng)新來(lái)提升教學(xué)的能力和水平，在教師隊(duì)伍的建設(shè)上確立一個(gè)正確的導(dǎo)向，提升他們的教學(xué)意識(shí)。

2.加強(qiáng)教學(xué)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的投入

為了促進(jìn)教師的科研成果為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)優(yōu)先對(duì)教學(xué)相關(guān)的科研課題進(jìn)行資助，增加教學(xué)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入，并鼓勵(lì)教師指導(dǎo)本科學(xué)生參加教師科研課題，將研究成果帶入課堂。社會(huì)上部分高校評(píng)價(jià)科研能力的標(biāo)準(zhǔn)主要還是看論文數(shù)量，發(fā)表論文的刊物等級(jí)等，而對(duì)科研成果的原創(chuàng)、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)關(guān)注不夠，導(dǎo)致青年教師大量申報(bào)科研項(xiàng)目，卻成效不高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)科研項(xiàng)目建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)行一定的引導(dǎo)和監(jiān)督，實(shí)行穩(wěn)健的控制以質(zhì)量為導(dǎo)向的科研管理政策。

3.構(gòu)建高校創(chuàng)新環(huán)境，建立創(chuàng)新人才隊(duì)伍

高校的發(fā)展靠的是創(chuàng)新人才，青年教師是高校發(fā)展的未來(lái)，高校必須建立創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。由于青年教師在爭(zhēng)取科研項(xiàng)目上明顯劣勢(shì)，因此學(xué)校應(yīng)構(gòu)建高校創(chuàng)新環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍，重點(diǎn)培育青年教師，讓他們具備創(chuàng)新知識(shí)和能力，積極創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。學(xué)校要建立青年教師教學(xué)、科研交流平臺(tái)，發(fā)布相關(guān)的科研信息，讓青年教師之間能夠順暢溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)校教學(xué)科研發(fā)展情況，為青年教師教學(xué)科研提供良好的資源平臺(tái)。

4.改革及完善評(píng)價(jià)機(jī)制，建立公平合理的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)估機(jī)制

學(xué)校管理層要進(jìn)一步改革高校教師職稱評(píng)定制度，改革科研成果評(píng)價(jià)機(jī)制，完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生、教師同行、學(xué)校督導(dǎo)三方共同參與評(píng)教的評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的在于：建立完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)學(xué)校所有必修課程任課老師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效控制，全面了解教師授課的整體情況，激發(fā)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)教師重視教學(xué)工作，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校要制定教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段、教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)等方面。（表1所列）

表1 教師教學(xué)質(zhì)量部分評(píng)價(jià)內(nèi)容

升級(jí)評(píng)價(jià)軟件形成新的更加成熟完善的評(píng)價(jià)軟件系統(tǒng)，能夠給出更全面詳細(xì)的數(shù)據(jù)，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)更加科學(xué)、公正、全面、客觀。同時(shí)，建立創(chuàng)新型教師的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)估機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀青年教師。在待遇上要吸引和留住他們，提升職稱晉升酬金分配掛鉤，極大地提高教師的教學(xué)積極性，在一定程度上確保教學(xué)及教學(xué)工作的中心地位。要關(guān)心愛(ài)護(hù)青年教師，他們工作時(shí)間長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)減少，作息不規(guī)律，都可能導(dǎo)致活力減退，免疫力下降，產(chǎn)生工作倦怠，從而影響教學(xué)、科研的創(chuàng)新。建議增加體育活動(dòng)，合理控制工作時(shí)間，保證睡眠時(shí)間，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，從而進(jìn)一步激發(fā)青年教師創(chuàng)新動(dòng)力。

綜上所述，在教學(xué)和科研的發(fā)展過(guò)程中，高校青年教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)兩者之間的聯(lián)系，妥善處理兩者的關(guān)系，保證兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，任何一方的停滯都將影響學(xué)校和自身的發(fā)展；而學(xué)校管理層需要重新思考制定有效的相關(guān)政策和制度，為青年教師發(fā)展創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境及科研氛圍。只有青年教師發(fā)展了，創(chuàng)新人才隊(duì)伍建立了，高校教學(xué)與科研才會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和科學(xué)研究的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兩者雙贏。