靜水流深處 彩蝶翩飛時
——新時代教師的專業(yè)發(fā)展與自我修煉

文|唐 靜

每一名有理想的教師，一定會思考自己如何才能加速成長、突破職業(yè)瓶頸期，得到更加長遠的發(fā)展。關于這個話題，我想先分享一個毛毛蟲的故事。

柔柔的月光下，有一個小小的卵，靜靜地躺在樹葉上。一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了。啪！——從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。它四下尋找著可以吃的東西。它先后吃了蘋果、梨子、蛋糕……可是它還是覺得餓。吃的食物越來越多，它的肚子疼痛難忍。無意中，它啃到了一片綠樹葉，這一回它感覺好多了——它已經(jīng)是一條胖嘟嘟的大毛毛蟲了。繞著自己的身子，它造了一座叫作“繭”的小房子，在那里面呆了兩個多星期。然后，它就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來……最后，它成為一只美麗的蝴蝶。

聽完后你是否覺得這個破繭成蝶的故事再普通不過？而這只毛毛蟲的成長經(jīng)歷卻深深地觸動過我：優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展軌跡不就像這不起眼的毛毛蟲？從慢慢適應環(huán)境，找到正確的養(yǎng)料，到不斷汲取營養(yǎng)，突破發(fā)展瓶頸，自我加壓造“繭房子”，最后成功化蝶。那么，面向新時代，我們教師在專業(yè)發(fā)展上如何蛻變、化蝶呢？

回望個人的成長化蝶之路，那一個個或艱辛、或溫暖、或有趣的瞬間仍在心中激蕩。

靜讀·善學

教育家蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》中指出，“要把看書學習變?yōu)榻處煹木裥枰薄？梢姡瑫墙處煹牡谝粻I養(yǎng)品。

作為教師，我們應當率先垂范，欲宏其量，必擴其識，靜心做個樂讀、勤讀、善讀的燈塔去照亮學生。沉浸在書海里的我，始終對閱讀保持熱忱，不知疲倦。閱讀不僅提升了我的專業(yè)儲備，還修煉了我的氣質?！笆诌呌肋h要有一本書”這句口頭禪不僅是自勉，也是我經(jīng)常對學生和老師們的共勉。學而不思則罔，除了勤讀，我們更要善讀，在閱讀中感悟，在感悟中提升、收獲。

吾樂讀，尤愛繪本?！痘盍艘话偃f次的貓》中的那只虎斑貓的生命歷程讓我感嘆“為愛而活著才是真正的活著”；《一片葉子落下來》讓我懂得：每一個生命都有自己的價值，生命的意義就在于體驗美好，幫助別人，給別人帶來快樂；《花婆婆》給我的啟示是：做一件讓世界變得更美麗的事……正是那一冊冊精美的繪本給了我戰(zhàn)勝病痛的力量。繪本之父松居直曾說過的“繪本適合0 到100歲的人閱讀”這句話讓我頓悟：閱讀應該從孩子抓起，讓閱讀點亮童心，讓文字引領成長。這不就是一件讓世界變得更美麗的事情嗎？言必信，行必果。于是，病后初愈的我更加積極地投身到各種閱讀推薦活動中：無論是課堂上還是校園里，無論是博物館還是藝術廳、農(nóng)業(yè)園……到處都留下了我和孩子們閱讀的足跡。一年級的孩子曾告訴我，每周五新增的繪本閱讀課讓他們興奮不已：“最盼望星期五的故事會啦！”而2017年的世界讀書日，我主持開展的“故事進課堂，書香伴成長”主題故事會活動更是惠及武漢市15 所學校100 多個班級的5000 多名學生。我用孩子易于接受的形式將閱讀的理念傳達給孩子們，告訴他們腹有詩書氣自華。同年我還發(fā)起了“詩緣，圓一個美夢”的主題閱讀活動，通過誦讀臺灣兒童文學作家林煥彰的詩歌，讓眾多的孩子和家長與詩人面對面暢談，感受到書本是有甜味的。時至今日，作為武漢市十大閱讀推廣人、硚口童心閱讀聯(lián)盟組長的我，已陸續(xù)推出120 多節(jié)悅讀微課，惠及更多愛閱讀的孩子、家長和老師。

著名學者周國平先生曾說：“讀書可以使人們獲得人生最美好的價值，這就是優(yōu)秀、幸福、寧靜?！遍喿x之于我的意義，就在于它讓我深刻地領悟到：“生命的意義不僅僅是活著，更要活出屬于自己的光彩。被愛包裹著的生命，猶如盛滿酒的酒杯，酒香四溢，愛滿人間。我愛，故我在?！备屛覉孕牛骸叭松喽?，只爭朝夕。把生命中的每一天，都當作人生的最后一天去度過。如此，無憾。”閱讀如是，生活亦如是。

靜行·善教

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，如果說讀書讓我的心中擁有了一座寶庫，那么實踐則讓我擁有了打開這座寶庫的“鑰匙”。

從教27年來，數(shù)不清的公開課和比賽課活動讓我累積了豐富的經(jīng)驗：2012年湖北省青年教師技能大賽上用栩栩如生的粉筆畫執(zhí)教的《風娃娃》引人入勝；2014年在湖北省特級教師考核課上聲情并茂地朗讀《企盼世界和平的孩子》動人心魄；2016年在全國名特優(yōu)展示課上執(zhí)教的創(chuàng)意繪本閱讀習作課《北冥有魚》更是讓人大開眼界，回味無窮；2020年作為湖北省小學語文教師代表，走進了電視臺，參與了省教育廳、省宣傳部和省廣播電視臺聯(lián)合舉辦的“同聲誦經(jīng)典·脫貧助力基層行·大師公開課”活動，在熒幕前給孩子們上“經(jīng)典賞析課”，品析文學精粹，傳播楚鄉(xiāng)楚韻；疫情之后，我又走進鄉(xiāng)村，給孩子們上“古詩誦讀課”，一首《把酒問月》讓當?shù)氐穆犝n老師連連稱絕：“唐老師，我覺得您是講咱們恩施古詩詞講得最好的老師！”

教而優(yōu)則研，新時代更需要研究型的教師專家，而我也從未停下探索求新的步伐。最初讓我受教的是2012年我做學校課題研究讀到的《靜悄悄的革命———學校的挑戰(zhàn)》一書，作者佐藤學教授“學習共同體”的構想讓我產(chǎn)生了強烈的觸動，點燃了我研究的熱情。當我首次嘗試“學習共同體”研究時就驚喜地發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方式極大地調動了學生的學習積極性和主動性，尤其是學困生也能積極參與到小組合作學習之中。學生的變化讓我激情澎湃，廢寢忘食。每晚回家，我便迫不及待地將當天的教學場景以案例加反思的形式記錄下來，堅持數(shù)月，竟在不知不覺中誕生了近2 萬字的田野日記——《為“學習共同體”喝彩》。時至今日，“學習共同體”的研究仍然是我工作重點探索的研究領域之一。實踐—反思—記錄—優(yōu)化，循環(huán)往復。正是這樣的研究方式指引我行動有方向，實踐有方法。2018年至今，我?guī)ьI工作室團隊成員多次嘗試讓語文與數(shù)學、美術、體育等多個學科深度融合。如圍繞“神奇的帽子”這一主題，我首先推薦學生閱讀適合他們年齡特點的繪本和小說《世界第一的帽子》《米莉的帽子變變變》《殼斗村的帽子》《魔法師的帽子》等，鼓勵親子共讀，將“快樂讀書吧”等統(tǒng)編本教材推薦的課外閱讀內(nèi)容融入主題課程體系：課前讀繪本，畫帽子，做帽子；課中看圖畫，寫帽子，編童話；課后畫插圖，寫續(xù)集，出童書。精心設計了“六一”游園會，來一場“奇趣帽子秀”的終極性任務。這樣，將閱讀與寫作、觀察與想象、繪圖與創(chuàng)作、美術與語文、課堂與生活緊密地結合起來，當校園被一個個五顏六色、創(chuàng)意非凡的帽子裝點起來時，學生便在趣味盎然的想象世界中自由遨游，樂此不疲。此外，我還拓展了“神奇的帽子”的課程內(nèi)容，設計了語數(shù)融合繪本課、音樂繪本課、讓語文走進科學探究課、語文體育游戲課……這樣的多學科融合，不僅讓語文的內(nèi)涵變得更為豐富，也讓語文的外延變得更加寬廣?；蛟S，這將是未來“靜慧課堂”的“5+”時代！

2021年，針對熱門的“雙減”政策，從未停下腳步的我又帶領工作室的伙伴們?nèi)缁鹑巛钡亻_啟了高效課堂“大單元整體教學”的研究。團隊大主題，個人小專題，大情境統(tǒng)領，小情境串聯(lián)，線上線下，學習分享，課例研討，成果總結……為幫助學生實現(xiàn)深度學習，提升語文素養(yǎng)，課堂減負增效，我和團隊的伙伴們總是不遺余力。

靜寫·立言

《左傳》有云：太上有立德，其次有立功，其次有立言。

教師不僅是教書匠，更應該是教學的研究者、思想的傳播者。每一天和學生一起學習的課堂時光，是我最幸福的時刻，也是生成教育智慧的絕佳時機。我堅持記錄自己的所思所想并整理發(fā)表，當那年年歲歲的教學歷程變成鉛字發(fā)表時，我就會有種成功的喜悅，因為那是對我專業(yè)成長極大的認可。

難忘2003年1月，我公開發(fā)表了第一篇文章！它就源于我教學的一次凝練：2002年春季，我成功執(zhí)教了《只有一個地球》一課，獲得了湖北省首屆信息技術與語文學科整合比賽一等獎的好成績。當時比賽的歷程刻骨銘心，因為在這節(jié)課上，我除了運用當時新興的網(wǎng)絡論壇、QQ 群等網(wǎng)絡平臺，還創(chuàng)新建立了自己的個人網(wǎng)站，將學生需要學習的網(wǎng)絡資源分門別類地推送到網(wǎng)頁上，突破了傳統(tǒng)生本對話、師生對話的模式，開創(chuàng)了人機對話教學的新模式。備課的那段時間，申請域名、制作網(wǎng)站、設計網(wǎng)頁、搜集資源、分類羅列、美化網(wǎng)頁，讓我這個小學語文老師迅速成長為一名專業(yè)的“網(wǎng)站設計師”。由于賽課的勞累和嚴重的妊娠反應，獲獎之后在家休養(yǎng)時翻到的《湖北電化教育》一書令我醍醐灌頂。那一篇篇富有前瞻性的理論文章激起了我內(nèi)心創(chuàng)作的波瀾。于是我開始思考：能不能也試著把這次參賽的感悟寫下來呢？對其他的老師來說，也許會給他們一些借鑒和幫助。于是，我在參閱了海量相關文獻資料的基礎上，結合自己這次成功賽課的實踐經(jīng)驗，撰寫了論文《基于網(wǎng)絡環(huán)境下的新型語文閱讀教學模式初探》。但是，在哪里發(fā)表呢？當身懷六甲的我頂著烈日、帶著文稿毛遂自薦地出現(xiàn)在雜志社時，主編驚得半天說不出話來。經(jīng)過幾個月的等待，我終于收到了雜志社寄來的樣刊，看到自己研究的心血變成鉛字的那一刻，內(nèi)心的激動竟無法言表……正是這份成功的喜悅一直激勵我至今筆耕不輟，要求自己每年至少要公開發(fā)表一篇文章。回首這20 多年的語文教學生涯，我先后撰寫并發(fā)表了30 余篇文章，獲獎論文達40 余篇。

如果說發(fā)表文章不易，那么寫書的歷程更是艱難曲折。2019年，經(jīng)過反復打磨、數(shù)次修訂、由武漢出版社出版的我的個人專著《靜語文》終于問世啦！這本書凝結了我多年教學探索的心血，集結了團隊伙伴們的實踐成果。時至今日，組稿、撰稿、改稿、校稿以及報會、審批、簽字、蓋章的艱辛還刻骨銘心。記得校稿階段，除了與編輯日常線上溝通，每個周五編輯還會將校對的清樣寄給我，然后周一我再將修改好的樣稿寄回出版社進行二次校對。這堅持數(shù)月的一來二往，就連前來收件的快遞小哥也笑稱：“你就是那個每周寫書的人吧！”現(xiàn)在，我創(chuàng)始的“靜語文”理論研究還在不斷豐富和完善中，從“靜語文·慧課堂”到“靜語文·慧學堂”，從“靜慧課堂”到“靜慧作業(yè)”，我始終走在“靜慧語文”的研究之路上?；赜^自己從新手教師到組建名師工作室，從個人努力到專業(yè)發(fā)展共同體的成長裂變，都是源于個人不驕不躁、不斷學習充電、不斷實踐探索、不斷研究撰寫的努力，最終實現(xiàn)了“破繭成蝶”的美好蛻變。

靜悟·堅持

成功之路并非一帆風順，而是布滿荊棘。如何披荊斬棘，勇往直前呢？在教師專業(yè)發(fā)展的道路上，我們需要有強大的內(nèi)心、堅定的信念、堅強的意志和堅持不懈的努力。

難忘2001年參加武漢市教師五項技能比賽，我不懼酷暑，每天瘋狂備賽，如癡如醉……記得比賽當天烈日當空，艷陽高照，300 多名選手全部集中在一個悶熱的大機房里，現(xiàn)場完成指定的課件制作。開場10 分鐘之后，不知是天氣悶熱，還是早餐沒吃夠，又熱又餓又急的我眼前突然一黑，仰頭暈倒在地，只是隱約感覺有人要把我抬出去?；秀敝?，我慌亂抓著一個人的胳膊說：“我不能出去，我一定要參加完比賽！”然后就失去了知覺?；秀庇浀眯褋砗?，我躺在靠椅上，幾位老師在掐人中、掐虎口、喂綠豆湯照顧我，此時比賽已經(jīng)進行了半個小時，工作人員對我說：“你都病成這樣了，別進去比賽了！”一想到自己這兩個多月辛勤的付出，怎么會甘心就這樣退縮呢？我努力掙扎著站起來說：“不行，我一定要堅持參加完比賽！”于是，我再次走向機房，全力以赴地完成了比賽。當宣布我獲得武漢市教師五項技能大賽一等獎，被授予武漢市技術能手時，那一刻的我，淚流滿面。

時隔11年后的2012年，我又參加了一次重量級的比賽———湖北省青年教師技能大賽。這次比賽最大的挑戰(zhàn)對我而言是人教版教材。教材是全新的，意味著在短短的三個月備賽階段，我要熟悉人教版12 冊的教材內(nèi)容，拿出每一課最優(yōu)化、最精巧的教學設計。怎么辦？我堅信，辦法總比困難多，咬緊牙關，迎難而上。那段時間，只要有空閑，我都在研讀教材，潛心設計。無論走到哪里，我都帶著語文課本時刻琢磨。當時有一冊教材始終買不到，急得我患了口腔潰瘍，最后終于在西藏的新華書店買到了，令我如獲至寶。后來，突然接到區(qū)級模擬賽的消息，凌晨兩點才從西藏趕回武漢的我，顧不得調整和休息，九點就匆匆去參賽了。緊接著的市賽、省賽，我一路過關斬將，最終獲得了湖北省一等獎第一名，被授予湖北省“五一勞動獎章”。

成長的歷程中，我始終秉持堅持的信念。從七歲開始習武的十年經(jīng)歷，不僅磨煉了我的意志，也讓我知道了“永遠不要輕言放棄”；16 歲在師范學校舞蹈隊，因為懷揣夢想不認輸?shù)男拍?，讓我實現(xiàn)了從舞盲到領舞的躍升……是什么力量讓我堅強？就是堅持，堅持是面對困難時的百折不撓，堅持是歷經(jīng)磨難后的初心不改，堅持是做自己想做的事……哪怕再苦再難，我也堅信烏云上有晴空！

靜美·仁愛

愛是世上最美的語言。慈母般的仁愛、導師般的厚愛、朋友般的摯愛應該是為人師的育人準則。

我曾擔任過24年的班主任，最深刻的感受就是：沒有愛就沒有教育。

我的帶班經(jīng)歷非常豐富，最難忘的是教有34個男生和15 個女生的全托班（周日晚上七點到校，周五下午四點離校）,2008年接班第一次月考成績?nèi)昙壍箶?shù)第一，均分只有60 多分，高達十余人不及格。這讓我陷入深思。如何幫助學生迅速提升成績，激發(fā)學習的自信心呢？我發(fā)現(xiàn)提高課堂效率是關鍵。我努力摸索出了“課前單元預習—課中精講多練—課后溫故知新”的“高效課堂”模式，同時重點抓三項作業(yè)“當堂作業(yè)課課清，按時作業(yè)周周清，鞏固作業(yè)月月清”的“日清日高”作業(yè)管理方式，確保校內(nèi)學習落實基礎知識和基本技能。同時為了提升學生的語文素養(yǎng)，我還在班級開展了“論語誦讀”“古詩賞讀”“宋詞品讀”“語文課外知識大挑戰(zhàn)”等豐富的語文活動，讓經(jīng)典文學作品豐富學生的底蘊，涵養(yǎng)他們的性情。僅僅過了一個月，學生的月考合格率為100%，總分、均分都進入了年級的平均水平，期末考試平均分達到80 分以上，第二學期的期中考試排名躍升到年級第二……最終他們升入了理想的中學。這段帶班歷程所積累的教學經(jīng)驗，為我后續(xù)“靜慧課堂”的實踐研究奠定了堅實的基礎。

親其師，信其道，對于班主任來說格外重要。如果一名教師能夠用愛喚醒學生，激發(fā)他們自主學習的內(nèi)驅力，他們就能迸發(fā)出無限的潛能，帶給你無窮的驚喜。還記得2008年上完晚自習的雪夜，公交車突然停運，家住武昌的我只能徒步回家。當歷經(jīng)一個半小時的饑寒交迫，滿身雪花的我跌跌撞撞地趕回家時，先生心疼地勸我明天別去學校了，可一想到當晚教室臨別時，那個朝我揮手微笑的男孩子對我說的話“唐老師，明天早點來呀，早點來陪我們?。　蔽业男谋闼查g被融化了，怎么忍心放下他們不管？一天不去，就耽誤孩子們一天的學習??！于是第二天一大早，我依然準時出現(xiàn)在教室門口。這個班因為男生多，所以管理上難度極大。有個男孩子以前總是和生活老師對著干，還把尿撒在老師的鞋子里，寫作文是他最頭疼的事，抓耳撓腮，難于上青天。但在我接班后的期中考試時，他卻破天荒地完完整整地寫了一面紙作文！孩子們都說：“唐老師，您知道嗎？您創(chuàng)造了奇跡！”在他們看來，一個從來不動筆寫作文的人竟寫了整整一面紙，這就是奇跡！現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)定居新加坡，生活得很幸福，每年教師節(jié)還會打電話問候我。作為教師，雖然我們每天做的都是微不足道的小事，但是你的一個眼神、一個舉動，有時就可能改變學生的一生，也許會創(chuàng)造生命的奇跡。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！狈叛坌聲r代，只有在“靜水流深”中自我修煉，在“千錘百煉”中自我磨礪，在“精雕細刻”中自我發(fā)展，教師在專業(yè)發(fā)展的道路上才會化繭成蝶，繁花似錦！