幼兒意志力的培養(yǎng)

◆秦丹丹 安徽省阜陽市潁州區(qū)東坡幼兒園

在兒童成長過程中，難免會出現(xiàn)恐懼心理。一般來講，幼兒恐懼情緒具有短暫性特點(diǎn)。影響幼兒恐懼心理產(chǎn)生的因素眾多，只要幼兒教師和家長稍加引導(dǎo)，就可以幫助幼兒形成良好的意志力，克服恐懼。若幼兒教師和家長不注重引導(dǎo)幼兒，則會導(dǎo)致幼兒在成長時(shí)出現(xiàn)連續(xù)性恐懼反應(yīng)，進(jìn)而誘發(fā)異常適應(yīng)性行為，導(dǎo)致出現(xiàn)緊張及過度焦慮的情緒，這種情況將極不利于幼兒心理的健康發(fā)展。因此，幼兒教師和家長要注重培養(yǎng)幼兒意志力，促進(jìn)其堅(jiān)強(qiáng)、樂觀地成長。

一、幼兒恐懼心理產(chǎn)生的原因分析

（一）幼兒缺乏正確認(rèn)知

對于幼兒來講，其恐懼心理具有多種多樣的表現(xiàn)形式，不同恐懼心理的形成原因也是不同的。一些幼兒的恐懼心理主要是由于其對所恐懼的事物未產(chǎn)生客觀的全面認(rèn)知。比如，一些幼兒常受妖魔鬼怪說法影響，認(rèn)為世界上存在魔法和妖法，魔法則非常強(qiáng)大，如“魔仙堡”中的魔法會讓幼兒感到快樂、有趣，但妖法則會令其感到十分恐懼，從而刺激幼兒產(chǎn)生恐懼心理。

（二）對新刺激有不良反應(yīng)

幼兒年齡特殊，心智不成熟，缺乏人生經(jīng)歷。當(dāng)其走進(jìn)新環(huán)境或者是身邊出現(xiàn)了陌生人、發(fā)生意料之外的事情，則導(dǎo)致其難以靈活地應(yīng)對，瞬間不知所措。由于幼兒并未習(xí)得全新的應(yīng)對方式，便會導(dǎo)致其內(nèi)心的恐懼感撲面而來。比如，一些幼兒進(jìn)入新的幼兒園，教師突然向幼兒提問，則會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生恐懼心理。

（三）對恐懼刺激的泛化

在幼兒成長過程中，會對某一類相似刺激物產(chǎn)生泛化，進(jìn)而出現(xiàn)恐懼的情緒。當(dāng)看到與刺激物有關(guān)的物體、物品或者人物時(shí)，便會令其內(nèi)心的恐懼感加劇，在后期學(xué)習(xí)和成長時(shí)，遇到相關(guān)的刺激物，自然而然地就會聯(lián)想到令其恐懼的刺激物，內(nèi)心的恐懼之情難以掩蓋。比如，班級內(nèi)有一名小女孩兒非常害怕寵物狗，當(dāng)其看到棉花、羽毛，甚至是同伴身上穿著的羊羔毛衣服，都會令其感到恐懼。

二、幼兒恐懼心理特點(diǎn)及表現(xiàn)形式

對幼兒來講，其恐懼心理主要有三大特點(diǎn)。首先，當(dāng)面對危險(xiǎn)的情景時(shí)，幼兒會產(chǎn)生本能逃避反應(yīng)。其次，當(dāng)幼兒感受到自身快樂或者食物、物品等被他人損害或搶奪，但又無能為力時(shí)，會出現(xiàn)十分無助的心理感受。最后，幼兒會對可能發(fā)生的事情或者結(jié)果產(chǎn)生預(yù)想，進(jìn)而感到一定的危險(xiǎn)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的恐懼心理具有廣泛性的特點(diǎn)，而表現(xiàn)形式也十分豐富。如果單從主體上進(jìn)行區(qū)分，幼兒恐懼心理包含群體恐懼心理以及個(gè)體恐懼心理，如一些幼兒特別害怕小動物，而一些幼兒則恐懼黑暗。但如果從恐懼事件進(jìn)行劃分，一些幼兒恐懼社交，一些幼兒恐懼自然事物，當(dāng)然也有幼兒恐懼自身被損傷等。以社交恐懼為例，一些幼兒見到陌生人，便會感到茫然無措。此外，通過恐懼的癥狀進(jìn)行劃分，有懷疑恐懼之情、擔(dān)心恐懼之情、害怕恐懼之情以及恐怖心理意識等。

幼兒的恐懼心理狀態(tài)是隨著其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的提升而不斷遞減的，當(dāng)幼兒對事物產(chǎn)生全新認(rèn)知后，其對某一刺激物會有更深的了解，從而減少自身對于該刺激物的恐懼心理。

三、克服恐懼心理——幼兒堅(jiān)強(qiáng)意志力的培養(yǎng)策略

（一）指導(dǎo)幼兒重新建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知

若幼兒對事物缺乏客觀完整的認(rèn)知，便會產(chǎn)生一定的恐懼，如果幼兒教師和家長能夠了解幼兒所恐懼的事物，針對其做出解釋，通過合理方法令幼兒加深對于此事物或者物品的認(rèn)知，即可從根本上幫助幼兒克服恐懼心理。比如，班級中有幼兒非常恐懼蜜蜂，總擔(dān)心在戶外活動時(shí)會被蜜蜂叮上。于是，看到會飛的小蟲子，就開始驚慌喊叫。面對此種情況，幼兒教師可向幼兒講解蜜蜂在身邊來回飛動是其辛勤勞作的表現(xiàn)，蜜蜂在飛的過程中傳播著花粉，而蜜蜂的勞動對于果實(shí)和花朵的成長具有極其重要的意義。如果我們不去主動拍打蜜蜂，蜜蜂不會蜇任何一個(gè)小朋友。由此一來，就會使幼兒對蜜蜂產(chǎn)生全新的認(rèn)知，當(dāng)下次再遇到蜜蜂在身邊來回飛的時(shí)候，就不會感到如此恐懼了。

此外，如果班級中有一些孩子特別恐懼鬼怪，教師即可向其表示“世界上根本就不存在鬼怪，‘魔仙堡’的童話都是作者虛構(gòu)出來的，我們要永遠(yuǎn)的相信光明，世界上并沒有鬼怪，視頻中的鬼怪都是演員穿上服裝扮演的，所以我們無須怕他”。再如，班級中有一些孩子，在狂風(fēng)暴雨的天氣里，聽到雷聲便會驚慌失措，教師即可用繪本或者大屏幕展示自然現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，令其意識到電閃雷鳴是正常的自然現(xiàn)象，用知識幫助其消除恐懼心理。

（二）采取系統(tǒng)脫敏方法

眾所周知，一些幼兒之所以產(chǎn)生恐懼心理，是因?yàn)槠鋵Ω鞣N事物的認(rèn)知并不深刻，幼兒經(jīng)常會恐懼一些本無須恐懼的事物。這時(shí)，就需要得到幼兒教師以及家長的正確引導(dǎo)，帶領(lǐng)其逐步地接近恐懼的事物，有目的、分步驟地幫助其消除關(guān)于特定對象的恐懼感。從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，系統(tǒng)脫敏法是幫助幼兒緩解恐懼心理的有效方式。比如，一些幼兒恐懼小兔子，教師便在幼兒吃飯過程中，起初將一只放在籠子里的小兔子擺在餐廳的門口，逐步放在離幼兒飯桌較近的地方。在后期，一天一天地靠近幼兒身邊，直到后期將小兔子的籠子打開，即使小兔子在屋子內(nèi)亂跑，幼兒也不會對其有所懼怕。

由此可見，幼兒教師和家長都需要采用正確的方法，這樣才能幫助幼兒在循序漸進(jìn)中消除對相關(guān)事物的恐懼之情，學(xué)會正確且樂觀地面對相關(guān)事物，從而快樂成長。

（三）培養(yǎng)幼兒適應(yīng)力和意志力

隨著幼兒年齡的增長，幼兒教師和家長應(yīng)向其教授一些生活技能。比如當(dāng)幼兒來到幼兒園需要結(jié)交新同伴，這就需要其能夠禮貌地與同伴打招呼，并且和同伴分享美好事物，從而形成良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)其融入新圈子的適應(yīng)力。又如，在家中媽媽生病了，幼兒則應(yīng)承擔(dān)自己力所能及的小事，可以自己穿襪子、穿衣服。當(dāng)然，也要重視培養(yǎng)幼兒的自尊心以及自信心，使其在遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠生成強(qiáng)大的意志力，應(yīng)用自身智慧和經(jīng)驗(yàn)去解決生活中的小事，避免因?yàn)橐恍┬∈庐a(chǎn)生恐懼之感。

（四）從生活習(xí)慣入手，養(yǎng)成意志品質(zhì)

在培養(yǎng)幼兒意志力以及幫助消除恐懼心理時(shí)，教師和家長都要做好榜樣示范作用，或者也可以通過其他素材發(fā)揮優(yōu)良的榜樣影響力量，選擇一些主題鮮明而且幼兒感興趣的文藝作品，對幼兒進(jìn)行意志品質(zhì)教育。眾所周知，幼兒時(shí)期的孩子具有較強(qiáng)的模仿能力，如果教師能夠使用童話以及繪本中的正面形象教育幼兒，則會收獲優(yōu)良的效果。比如，在講解故事《龜兔賽跑》以及《小貓釣魚》時(shí)，教師可以向幼兒滲透意志力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒向其中的主人公學(xué)習(xí)，雖然生活中會遇到挫折，但不用恐懼，只要永不言棄，勢必會戰(zhàn)勝自我。另外，教師也可以在幼兒班級中樹立典型，促使幼兒能夠向同伴學(xué)習(xí)其身上良好的習(xí)慣以及品質(zhì)。

綜上所述，幼兒恐懼心理的形成是一個(gè)漫長過程，而培養(yǎng)幼兒的意志力也絕非朝夕之間即可見效。所以，幼兒教師和家長要能夠細(xì)心觀察幼兒心理狀況，了解其產(chǎn)生恐懼心理的原因。始終如一地培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，促使其養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)，無懼困難，實(shí)現(xiàn)快樂成長的目標(biāo)。