繪本音樂劇在大班音樂活動(dòng)中的應(yīng)用

◆孫璐 黑龍江省大慶油田鐵人學(xué)院龍慶幼教總園樂園一幼

繪本音樂劇讓幼兒通過對(duì)故事文本內(nèi)容的理解，利用肢體語言、演唱旋律、表情動(dòng)作等方式，以音樂劇的形式將繪本內(nèi)容完整地詮釋出來，它具有將語言、音樂、節(jié)奏、旋律、鑒賞等融為一體的綜合性特點(diǎn)。結(jié)合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，本文將重點(diǎn)探討繪本音樂劇對(duì)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知、情緒表達(dá)、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合能力等方面的促進(jìn)意義。

一、繪本音樂劇的應(yīng)用意義

繪本音樂劇具有綜合性、開放性的特點(diǎn)，通過音樂和繪本的有效結(jié)合，能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)文本的分析理解能力與音樂的鑒賞表達(dá)能力，是提升其藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。繪本音樂劇通過讓幼兒主動(dòng)地編排故事，并結(jié)合音樂表演的方式將其呈現(xiàn)出來，在學(xué)習(xí)過程中提升兒童的創(chuàng)造性思維、肢體語言表達(dá)、文本理解構(gòu)建多種能力，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有積極的作用。

大班幼兒已經(jīng)有了自己的見解與想法，能主動(dòng)地向同伴及教師準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意愿。因此，繪本音樂劇能夠通過音樂演繹的方式，加強(qiáng)大班幼兒的語言交流、合作溝通等能力，更好地推動(dòng)幼兒身心可持續(xù)性成長(zhǎng)，對(duì)未來小學(xué)生活及社會(huì)性發(fā)展有著積極的影響。

二、繪本音樂劇在大班音樂活動(dòng)中的應(yīng)用策略

（一）增添活動(dòng)趣味，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望

傳統(tǒng)的幼兒園音樂教學(xué)以唱歌、舞蹈、律動(dòng)課程為主，教學(xué)活動(dòng)和形式單一，課程缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了學(xué)習(xí)欲望低、課程學(xué)習(xí)成效不好的情況。因此，在開發(fā)繪本音樂劇時(shí)，教師可以利用繪本故事的趣味性與音樂的藝術(shù)性，將二者巧妙融合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望，讓其在活動(dòng)中提升藝術(shù)素養(yǎng)，將繪本音樂劇的教育優(yōu)勢(shì)全部展現(xiàn)出來。

以繪本故事《跑跑鎮(zhèn)》為例。這是一本有魔力的繪本，故事中充滿了趣味和創(chuàng)意，故事中“噠噠噠”的腳步聲具有鮮明的特色，兩種不相關(guān)的物品通過快跑、碰撞后，變成“新”事物。在創(chuàng)設(shè)音樂劇活動(dòng)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察故事元素，讓其對(duì)故事角色產(chǎn)生聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒選擇合適的音樂進(jìn)行編排。如在故事第一幕，“小貓，噠噠噠；小鷹，噠噠噠……咣！他們變成了貓頭鷹！”“黑熊，噠噠噠；白熊，噠噠噠……咣，他們變成了熊貓！”教師可以詢問幼兒：“這本書所有人、動(dòng)物都在‘噠噠噠’地快跑，在緊張的快跑中，我們可以用什么樣的音樂呢？”引導(dǎo)孩子們展開討論：“音樂應(yīng)該緊張一點(diǎn)！”“可以歡快一點(diǎn)！”“節(jié)奏快一點(diǎn)的！”教師繼續(xù)講道：“哪些是節(jié)奏快、緊張、歡樂的音樂呢？”鼓勵(lì)幼兒聯(lián)想音樂，讓其調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建繪本音樂劇。在大家的商討下，一起完善繪本音樂劇中的元素，為后續(xù)的演繹活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

在上述案例中，教師利用故事的緊張、歡快性構(gòu)建了課堂，讓兒童結(jié)合整本故事的特點(diǎn)對(duì)活動(dòng)展開分析，通過表演、演繹等方式，讓幼兒自主選擇音樂、確定背景伴奏。在商量與溝通中，改善了以往教學(xué)活動(dòng)死板壓抑的氛圍，點(diǎn)燃兒童的活動(dòng)興趣，更好地激發(fā)其表演探究欲望。

（二）掌握劇情結(jié)構(gòu)，利用肢體表達(dá)情緒

在點(diǎn)燃幼兒的表演欲望后，教師應(yīng)讓其掌握繪本故事的劇情結(jié)構(gòu)，了解不同人物的形象特點(diǎn)，讓孩子們共同商議角色表演動(dòng)作，鼓勵(lì)他們用夸張、生動(dòng)、形象的肢體語言準(zhǔn)確地演繹出人物的形象及特征，讓孩子們更好地感受到音樂劇與繪本故事融合的魅力，發(fā)展他們的創(chuàng)新與文本解析能力，進(jìn)而保證音樂教學(xué)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)大班兒童能力的提升。

以繪本故事《肚子里有個(gè)火車站》為例。這本故事的主人公“茱莉亞”，講述了食物在肚子里的“進(jìn)化”過程。在繪本音樂劇構(gòu)建時(shí)，教師首先要讓幼兒掌握整個(gè)故事的劇情結(jié)構(gòu)，讓幼兒主動(dòng)說出故事中包含人物、講述的事件、故事的流程，強(qiáng)化幼兒對(duì)故事的理解。如教師詢問道：“這本故事中一共有哪些人物呢？他們都做了什么事情呢？”引導(dǎo)幼兒觀察故事并回答“有肚子里的小精靈！他們負(fù)責(zé)處理食物！”“還有火車站！用火車運(yùn)輸食物！”教師根據(jù)幼兒的回答講道：“你們說得很棒！那小精靈是怎樣表演的呢？”再次讓幼兒展開討論；“精靈都是小小的！身體里的精靈應(yīng)該也是十分可愛的！”“精靈們很賣力地在工作，他們會(huì)有很多動(dòng)作！”“處理食物要耗費(fèi)很多力氣，他們力氣都很大！”“被砸傷的精靈……”在幼兒各抒己見的討論下，我們一點(diǎn)點(diǎn)確定了表演動(dòng)作，同時(shí)也區(qū)分了人物形象，幼兒學(xué)會(huì)利用肢體語言表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

在上述案例中，教師沒有給予幼兒直接經(jīng)驗(yàn)，而是讓他們通過閱讀與想象，在討論中確定了精靈形象，根據(jù)故事情節(jié)、環(huán)境確定表演動(dòng)作。在這一活動(dòng)中，幼兒在教師的引導(dǎo)下理解并掌握了大致劇情，了解到各個(gè)角色的特點(diǎn)，達(dá)成藝術(shù)素養(yǎng)教育目標(biāo)，保證課程活動(dòng)整體質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒表演水平

繪本音樂劇活動(dòng)具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，其將故事與音樂有機(jī)整合，讓幼兒通過演唱、舞蹈等多種方式，在學(xué)習(xí)與演繹中不斷強(qiáng)化藝術(shù)素養(yǎng)，在活動(dòng)過程中發(fā)展兒童語言表達(dá)、肢體動(dòng)作、文本解析多種技能，對(duì)其個(gè)體發(fā)展與能力提升具有積極的作用。

以繪本音樂劇《大腳丫跳芭蕾》活動(dòng)為例。在創(chuàng)設(shè)繪本音樂劇環(huán)節(jié)中，教師可以詢問幼兒一些問題：“芭蕾舞是什么樣的呢？”“故事中的小女孩最后有沒有堅(jiān)持自己的夢(mèng)想呢？”“你們要怎樣演出這個(gè)故事呢？”引導(dǎo)幼兒討論：“我們要做個(gè)很大很大的舞蹈鞋！”“跳舞的時(shí)候一定要優(yōu)雅！”“可以使用舞蹈課中的音樂！”在孩子們討論結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒自主安排劇情、人員、角色分配，讓幼兒在彩排、練習(xí)、討論的過程中將音樂、故事、人物形象等元素完美融合。在構(gòu)建繪本音樂劇的過程中，幼兒的藝術(shù)表演水平增強(qiáng)，保證音樂劇教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（四）提高綜合能力，利用演繹提升能力

在部分繪本故事中，故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單，教師提供的文本故事與形象內(nèi)容較少，會(huì)給表演帶來不小的影響。因此，教師可以利用這類繪本引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)編故事內(nèi)容，通過創(chuàng)新、續(xù)編、演繹等途徑進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒藝術(shù)素養(yǎng)，保證教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

以繪本音樂劇《猜猜我有多愛你》為例。這本故事圍繞著“愛”講述了一個(gè)溫暖的故事。故事主人公只有“大兔子”與“小兔子”，故事內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單。在創(chuàng)設(shè)繪本音樂劇活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒：“小朋友們，你們猜一猜，大兔子和小兔子還能發(fā)生哪些事情呢？他們還會(huì)討論哪些和‘愛’有關(guān)的事情呢？會(huì)不會(huì)有其他動(dòng)物加入進(jìn)來呢？”在問題的引導(dǎo)下，幼兒自主創(chuàng)編劇本，在原有的故事基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新劇情，豐富繪本音樂劇內(nèi)容，利用演繹、創(chuàng)編的方式提高他們的綜合素養(yǎng)能力。

身為大班教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到音樂劇的教育意義，選擇合適的繪本故事，利用創(chuàng)編的方式引導(dǎo)幼兒自主地展開構(gòu)建與表演，通過引導(dǎo)兒童對(duì)文本、故事、畫面的了解，鼓勵(lì)其將音樂與繪本完美融合，既能夠增強(qiáng)大班幼兒對(duì)音樂的鑒賞能力，還可以提升兒童的表演水平，增強(qiáng)其藝術(shù)素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。