在線美術(shù)教育軟件的設(shè)計研究

張菲菲

摘 要：由于近年來移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，帶動了在線教育行業(yè)的逐步興起。在線藝術(shù)教育類的軟件與應(yīng)用也出現(xiàn)在大眾的眼前，其學習形式多樣化，不僅使藝術(shù)教育實現(xiàn)了簡單的“人機互動”，還逐步向“人——機——人”的社群形式發(fā)展。針對在線美術(shù)教學軟件的設(shè)計研究能為在線藝術(shù)教學軟件設(shè)計提供優(yōu)化策略，為用戶在線藝術(shù)教學活動提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)在線教育軟件;美術(shù)教育軟件設(shè)計;在線藝術(shù)教學

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.04.196

雖然通過互聯(lián)網(wǎng)進行授課學習這種教育形式由來已久，但由于近年來移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，帶動了在線教育行業(yè)的逐步興起。在線藝術(shù)教育類的軟件與應(yīng)用也出現(xiàn)在大眾的眼前，其學習形式多樣化，不僅使藝術(shù)教育實現(xiàn)了簡單的“人機互動”，還逐步向“人——機——人”的社群形式發(fā)展。

國家對人口素質(zhì)教育的發(fā)展越來越重視，城市人口的擴容，新一代網(wǎng)絡(luò)用戶線上支付意愿的提升，城市家庭對素質(zhì)教育的投入占比加大，除了學歷教育的投入，80、90后父母更加重視子女興趣愛好、綜合素質(zhì)、能力見識的培養(yǎng)，在這些領(lǐng)域所花費的教育投入也逐步增多。對于素質(zhì)興趣教育機構(gòu)、平臺、產(chǎn)品的選擇，更愿意采用快速便捷、多樣化、自主控制力強、高性價比的方案。在線藝術(shù)教育市場已劃分出更多細分領(lǐng)域，有主打教學內(nèi)容開發(fā)的軟件，有主打教學輔助工具的軟件，有強調(diào)教學互動的軟件，還有專注于培養(yǎng)學習社群的軟件。這些不同類型的軟件構(gòu)成整個在線藝術(shù)教育生態(tài)體系。

1 在線美術(shù)教育與傳統(tǒng)美術(shù)教育比較之優(yōu)勢與缺陷

相比傳統(tǒng)的課外美術(shù)教育，在線美術(shù)教育的方式有著更顯著的優(yōu)勢，例如課程更開放，參與學習更便捷，教學資源更豐富，教育經(jīng)濟成本更低廉等;但相比傳統(tǒng)的美術(shù)教育體系，在線美術(shù)教育也有一定的局限性：缺乏線下教育的深度體驗感、對學生的自主性要求較高、部分種類美術(shù)教育還缺乏網(wǎng)絡(luò)教學的條件和基礎(chǔ)。所以，針對在線美術(shù)教學軟件的設(shè)計研究能為在線藝術(shù)教學軟件設(shè)計提供優(yōu)化策略，為用戶在線藝術(shù)教學活動提供參考。

2 美術(shù)在線教育軟件的設(shè)計研究策略

（1）功能設(shè)計。美術(shù)類在線教育軟件的功能設(shè)計方面，如按年齡段分類，學前低齡兒童對美術(shù)教育的需求是以內(nèi)容觀賞和互動體驗為主的;小學低段學生開始增加審美意識和審美評價的學習內(nèi)容;小學中高段學生開始注重藝術(shù)實踐和創(chuàng)作中的知識技能訓練;初中以上的青少年社交需求擴大，更需要從藝術(shù)學習過程中找到志趣相投的伙伴。為軟件設(shè)計開發(fā)制定的更多優(yōu)勢策略應(yīng)從用戶性別、地緣分布、家庭成員組成等因素入手研究。

（2）端口設(shè)計。美術(shù)類在線教育軟件的端口設(shè)計方面，目前，相對于PC互聯(lián)網(wǎng)端的軟件應(yīng)用來說，移動互聯(lián)網(wǎng)客戶端的在線藝術(shù)教育軟件應(yīng)用占有絕對優(yōu)勢。對于新一代用戶，接觸智能手機、平板電腦的幾率遠大于傳統(tǒng)pc電腦，而微信小程序的崛起也讓在線藝術(shù)教育軟件的設(shè)計開發(fā)更有針對性。目前常見的平臺端口有PC電腦客戶端、網(wǎng)頁客戶端、智能手機端應(yīng)用、平板電腦端應(yīng)用、微信小程序等。由于軟件客戶端設(shè)計與開發(fā)成本、運營成本、推廣營銷有直接關(guān)聯(lián)，所以不同細分領(lǐng)域的美術(shù)在線教育軟件對應(yīng)著不同的開發(fā)設(shè)計策略。以藝術(shù)知識內(nèi)容傳播為導向的軟件應(yīng)用，考慮到傳播范圍的廣泛和傳播速度的快捷，可采用智能手機客戶端、網(wǎng)頁客戶端和微信公眾號搭載小程序的方式;以美術(shù)視頻教學或直播教學為主的軟件，考慮到用戶的體驗及技術(shù)實現(xiàn)的成本，應(yīng)先搭建PC電腦客戶端和平板電腦客戶端作為主要產(chǎn)品線，再輔助搭建宣傳推廣為主要功能的網(wǎng)頁及微信小程序;以藝術(shù)體驗為主的軟件應(yīng)用，應(yīng)強調(diào)交互性、趣味性和游戲性，最好以智能手機或平板電腦為載體制作單一平臺的軟件。

（3）視覺設(shè)計。美術(shù)類在線教育軟件的視覺設(shè)計方面，特別需要針對不同的藝術(shù)門類進行界面設(shè)計和視覺元素設(shè)計。美術(shù)在線教育軟件不同于一般軟件，視覺符號體系的建立同時也是該軟件藝術(shù)品位的表達。由于客戶群、軟件功能和在線藝術(shù)教育的門類不同，視覺設(shè)計的策略還要進行細分。比如低齡化的在線美術(shù)教育軟件應(yīng)該注意視覺用色清爽、活潑的特點，而界面布局和UI設(shè)計因簡化，標題文案也應(yīng)該通俗易懂。

（4）交互設(shè)計。美術(shù)類在線教育軟件的交互設(shè)計方面，游戲性強和體驗感強的軟件會更注重軟件本身的交互設(shè)計的復雜度，而社交屬性強的軟件更注重提供社群成員間的互動體驗。在線美術(shù)教育活動需要掌握的知識結(jié)構(gòu)是散點式、線性式還是樹狀式，會直接決定軟件交互設(shè)計的廣度和深度。

（5）教育內(nèi)容設(shè)計。美術(shù)類在線教育軟件的教育內(nèi)容設(shè)計方面，主要涉及的軟件類型是視頻直播錄播授課式軟件和圖文知識傳播類軟件。目前市場上的優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容屬于比較稀缺的資源，課程內(nèi)容是否有趣，是否屬于真正的“干貨”，是一個在線美術(shù)教育軟件最核心的競爭力。傳統(tǒng)美術(shù)教育的課程是否適合在線課堂，在線課程如何吸取傳統(tǒng)的藝術(shù)教育精華，如何輕量化教育內(nèi)容的生成過程，讓更多傳統(tǒng)美術(shù)教育的老師成為在線藝術(shù)教育內(nèi)容的產(chǎn)生者，這些問題都是需要進一步探討的。

總的來說，在線美術(shù)教育軟件的設(shè)計是一項技術(shù)和藝術(shù)協(xié)作的工作，在設(shè)計中應(yīng)對客戶與產(chǎn)品定位、功能、平臺端口、視覺傳達、交互體驗、教育內(nèi)容體系都進行統(tǒng)一的方案設(shè)計，對產(chǎn)品的方方面面進行合理取舍。獲得在線藝術(shù)設(shè)計教育軟件的最優(yōu)設(shè)計策略。

參考文獻：

[1]劉漢華.基于地理位置服務(wù)的O2O教育平臺設(shè)計研究[J].信息化建設(shè)，2016（01）.

[2]黃煒，劉璇，石沛，李岳峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的在線教育模式評價研究[J].情報雜志，2016（09）.

[3]談鯤.互聯(lián)網(wǎng)時代的K12教育模式轉(zhuǎn)型思考：從教輔圖書到在線教育[J].新聞研究導刊，2018（06）.

[4]戚曄.論中國藝術(shù)教育存在的問題與出路[J].傳播力研究，2018

（21）.

項目：本文屬于四川師范大學實驗室與設(shè)備管理處2017年度實驗技術(shù)項目“在線藝術(shù)教育軟件設(shè)計”的研究成果。（SYJS2017-39）