新型冠狀病毒肺炎疫情對大學生科學家形象認知的影響①

朱若瑾， 張正嚴， 何清華

1.西南大學 心理學部/認知與人格教育部重點實驗室，重慶 400715； 2.西南大學 教師教育學院，重慶 400715

美國國家科學基金會(NSF)前會長阿倫·沃特曼曾指出：“科學的進步在相當大的程度上取決于公眾對科學的理解及其對持續(xù)不斷的科學教育與研究的支持”．大學生對科學的興趣、從事科技相關(guān)職業(yè)的志向，與公眾眼中的“科學家形象”密不可分[1]．科學家形象是指公眾對科學家這一群體的集體畫像，包括對科學家個體和群體特征的認識、評價和期待，它既包含科學家的姿態(tài)、外貌等外在特征，也包含科學家的性格等內(nèi)在特征．在不同歷史時期，不同社會群體對科學家形象的認知可能存在差異．

有文獻表明[2]，學生對于科學家形象的認知存在積極和消極兩個方面．從積極的角度看，科學家通常是智慧、堅持、自律、淡泊名利、頭腦靈活、專業(yè)素質(zhì)過硬的代名詞，他們將自己的畢生精力奉獻給科學事業(yè)，為人類社會的發(fā)展和進步做出了巨大貢獻[3-5]．然而，科學家在學生群體的認知中也呈現(xiàn)出較為僵化、固定和片面的消極形象，已有研究發(fā)現(xiàn)[6-12]，在學生心中科學家大多是身穿白大褂、戴眼鏡、在實驗室里進行危險實驗的中老年男子，多呈現(xiàn)古板嚴肅、不茍言笑的特征，缺乏生活氣息，且隨著學生年齡的增長，學生對科學家形象的“刻板印象”也會隨之增加．上述結(jié)果的產(chǎn)生可能與媒體的宣傳角度比較單一，割裂了科學家群體與社會生活之間的聯(lián)系，限制了學生全面了解科學家的機會，從而加深其對科學家持有的“非人化”的負面刻板印象有關(guān)．

對科學家形象的認知會顯著影響公眾對科學研究領(lǐng)域的認識．處在職業(yè)選擇期的大學生群體對科學家形象的認識在很大程度上決定了他們能否保持對科學學習的興趣、是否愿意踏入科研領(lǐng)域，以及是否愿意堅守科研事業(yè)．消極的科學家形象認知會降低他們未來投身科學事業(yè)的意愿，而全面的認知將改變學生已有的刻板印象，催生他們未來從事與科學研究相關(guān)職業(yè)的興趣與念頭[6，13]．因此，轉(zhuǎn)變學生對科學家的負面刻板印象，是維系科學人才隊伍合理構(gòu)成、提升公民科學素養(yǎng)等諸多問題的關(guān)鍵，對于國家未來科技人才的培養(yǎng)和全民科學素養(yǎng)的提高具有重要意義[2]．

已有研究表明[14-15]，大眾媒體對科學家的報道與公眾對科學家的形象認知具有顯著的關(guān)聯(lián)性．在新冠肺炎疫情期間，大眾對醫(yī)學專家的關(guān)注度激增，無數(shù)醫(yī)生與醫(yī)學專家的事跡被媒體報道、為人們稱頌，成為民眾防疫抗疫的精神支柱．2020年9月8日，在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上，鐘南山院士被授予“共和國勛章”，張伯禮、張定宇和陳薇被授予“人民英雄”國家榮譽稱號．這些宣傳和報道有助于科學家社會地位的提升和正面形象的塑造，有助于提升公眾對于科學和科學家的認知．但目前仍缺乏實證數(shù)據(jù)支持此次疫情有助于提升公眾對科學家形象認知的觀點．

因此，本研究以大學生為研究對象，采用詞匯聯(lián)想法以及科學家提名法，比較疫情前后大學生群體對科學家形象的認知，探討疫情是否對大學生的科學家形象認知產(chǎn)生了積極影響，并對其影響因素進行深入探究．本研究可以幫助人們了解媒體報道對科學家形象認知的影響，幫助相關(guān)部門在未來的科學教育中通過增加對科學家多角度的、正面的介紹，提升未來科技人才的科研素質(zhì)和全民科學素養(yǎng)．

1 方法

1.1 被試

本研究招募了1 004名大學生為被試，采用在線問卷調(diào)查的方式進行數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)收集集中在3個時間點，分別是2019年8月(T1，國內(nèi)新冠肺炎疫情暴發(fā)前)、2020年4月(T2，國內(nèi)新冠肺炎疫情暴發(fā)期)、2021年4月(T3，國內(nèi)新冠肺炎疫情常態(tài)化防控期)．其中，T1收集有效數(shù)據(jù)147份(男生56份、女生91份，平均年齡為(19.25±1.05)歲)，T2收集有效數(shù)據(jù)697份(男生215份、女生482份，平均年齡為(19.71±1.43)歲)，T3收集有效數(shù)據(jù)160份(男生57份、女生103份，平均年齡為(19.93±1.12)歲)．

1.2 問卷

本研究采用殷雅熙等[16]編制的科學家形象聯(lián)想問卷來測量大學生的科學家形象感知．該問卷包括詞匯聯(lián)想填空(例：科學家是1.____ 2.____)和“最喜愛的前三位科學家”排名(例：請按喜愛順序由高到低填寫3位科學家1.____ 2.____ 3.____)2個部分．在T3施測中額外增加了一些題項用于測量此次疫情中印象最深刻的人物與情景、疫情對科學家形象的影響及程度，以及疫情影響科學家形象認知原因的主觀評分．

1.3 數(shù)據(jù)分析

采用Excel和SPSS分別對數(shù)據(jù)進行整理和統(tǒng)計分析．在科學家形象認知方面，由于3次測量的被試數(shù)量不同，本研究采用詞語聯(lián)想強度(聯(lián)想到某個詞語的被試百分比)作為比較指標[17]，借用文獻[16]的相關(guān)研究，將科學家形象認知的聯(lián)想詞匯整合為64個指標項目，具體維度框架見圖1．如圖1所示，科學家形象包括內(nèi)在形象與外在形象2個一級維度； 內(nèi)在形象包括人格特征、職業(yè)特征、生活特征，外在形象包括工作場景與外表特征，每個二級維度還可以細分為三級維度．本研究分別以單個詞匯的聯(lián)想強度與5個二級維度(即外表特點、工作場景、生活特征、職業(yè)特征和人格特征)的平均聯(lián)想強度為指標進行數(shù)據(jù)分析．

圖1 科學家形象三級框架

2 結(jié)果

2.1 科學家形象詞匯聯(lián)想結(jié)果

2.1.1 詞匯聯(lián)想強度

總體來看，無論哪個測量時間點，“堅持”“嚴謹”“天賦”“努力”“聰明”“博學”等詞匯均排在比較靠前的位置，其中絕大部分屬于科學家人格特征，且正性詞匯聯(lián)想強度隨時間發(fā)展呈上升趨勢； 與T3結(jié)果相比，被試在T1與T2時間點所聯(lián)想到的詞匯內(nèi)容更加集中．聯(lián)想強度排在前15位的詞匯及詞性分布見表1、表2．

表1 各時期科學家形象高頻聯(lián)想詞匯前15位及詞性分布

表2 各時期科學家形象高頻聯(lián)想詞匯前15位詞性分布

2.1.2 二級維度下平均聯(lián)想強度

將64個指標詞語進行歸類與整合得到各二級維度下的平均聯(lián)想強度(表3)．卡方檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每2個時間點之間都存在顯著的維度和性別的主效應； 在交互作用方面，只有T2和T3對比時有顯著的交互作用，而其他2個對比都不存在交互作用(表4)．

表3 各時期二級維度的平均聯(lián)想強度

表4 不同時期科學家形象詞匯卡方檢驗結(jié)果

2.2 最喜愛的科學家排名

對科學家提名數(shù)據(jù)進行性別和所從事專業(yè)(自然科學類、人文社科類、工程技術(shù)類、醫(yī)藥科學類與農(nóng)業(yè)科學類)的對比分析發(fā)現(xiàn)(表5-表7)，3個時間點具有較大的相似性，但疫情發(fā)生后，被提及的科學家無論在數(shù)量上還是研究領(lǐng)域上都呈現(xiàn)出更加多元化的結(jié)果，具體表現(xiàn)在T3時間點被提及的我國科學家人數(shù)增加，女性與醫(yī)藥類科學家數(shù)量增加且排名上升．

表5 各時期提名科學家數(shù)量統(tǒng)計表

表6 各時期提名科學家的數(shù)量的平均聯(lián)想強度

表7 各時期提名科學家的性別與專業(yè)分布

2.3 抗擊疫情相關(guān)科學家代表人物與場景

在抗擊疫情代表人物的提名中，被試共提出了12個有代表性的個人或群體，包括鐘南山、李蘭娟等5位醫(yī)學專家，以及袁隆平、一線醫(yī)務工作者、志愿者群體、基層黨組織等個人或群體(組織)．數(shù)據(jù)表明(表8)，58.9%的被試認為鐘南山是抗擊疫情中最具代表性的人物，排名第二的是一線醫(yī)務工作者(22.4%)，二者數(shù)量遙遙領(lǐng)先于其他群體或個人．在疫情期間印象最深刻的情景問題上，被試提出的19個場景大多以醫(yī)務工作者、志愿者、黨員、基建工人的相關(guān)活動情景為主，如醫(yī)護人員不眠不休醫(yī)治患者、疫苗研究爭分奪秒、志愿者堅守一線為隔離家庭送物資、全國上下團結(jié)一心、全民居家隔離佩戴口罩等(表9)．其中排名前2位的是醫(yī)務人員奔赴一線抗疫(26.7%)和火神山、雷神山醫(yī)院的建設(24.8%)．

表8 抗擊疫情代表人物百分比分布

3 討論

本研究采用詞匯聯(lián)想法探究了新型冠狀病毒肺炎疫情對大學生科學家形象認知的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學生對科學家的認知存在正向變化趨勢，這可能表明，新冠肺炎疫情期間媒體對科學家大量的與此前不同角度的報道，對大學生進一步了解科學家群體以及加深對該群體的認知存在一定的積極作用．

3.1 疫情影響科學家形象詞匯聯(lián)想強度

本研究數(shù)據(jù)表明，在T1時期，聯(lián)想強度最高的詞匯為“堅持”和“天賦”； 在T2時期，“嚴謹”一詞成為科學家形象聯(lián)想中出現(xiàn)頻次最高的詞語； 在T3時期，“堅持”“嚴謹”2詞仍居于前2名，科研相關(guān)詞匯排名有較大上升．在前15個高頻詞匯詞性的分布上，隨著疫情及時間發(fā)展，消極詞匯(如禿頭、無趣)數(shù)量有所降低，積極詞匯數(shù)量呈上升趨勢．這些結(jié)果表明，疫情對大學生科學家形象認知存在顯著的積極改觀，具體表現(xiàn)為對科學家自身能力方面的關(guān)注逐漸向科學家的意志、態(tài)度特征與行為習慣方面轉(zhuǎn)移，這可能會使更多學生受到啟發(fā)，即天賦并不是絕對必須的，依靠后天努力同樣可以走上成為科學家的道路．

更進一步的分析發(fā)現(xiàn)，T1和T3時期平均聯(lián)想強度最高的維度為人格特征，而T2時期對工作場景的聯(lián)想強度顯著高于其他4個二級維度，這可能是因為T2時期與疫情暴發(fā)期的時間間隔最短，而各種媒體對科學家(主要是醫(yī)學專家)工作環(huán)境的報道增加有關(guān)．然而，無論哪個時期，生活特征總是最少被聯(lián)想到的維度，這可能是因為之前各種媒體及教學環(huán)境中描述科學家的角度較單一，大多局限于對其職業(yè)成就/失敗因素的羅列，而忽視了對其個性、業(yè)余愛好和家庭生活等方面的介紹．從性別來看，男生在不同時期平均聯(lián)想強度的變化總體上小于女生，說明女生對科學家形象的認知更容易受到外界信息的影響，這可能與女生本身更細膩感性、對環(huán)境變化更敏感有關(guān)．

3.2 疫情影響科學家聯(lián)想強度排名

從被提及科學家的聯(lián)想強度來看，愛因斯坦作為本世紀最偉大的科學家，無論在哪個時期，都在同學們最喜愛的前3位科學家之中占有一席之地，第二、三位科學家的聯(lián)想強度在疫情后2個時期是相同的，分別為袁隆平與錢學森，且均來自中國．在T2時期，大學生對科學家的關(guān)注更多集中在鐘南山、李蘭娟等權(quán)威的醫(yī)學專家上； 而T3時期，由于媒體報道其他有貢獻的醫(yī)學科學家，且隨疫情得到控制，生活恢復正常，大學生關(guān)注點也逐漸向其他與時事相關(guān)的科學家分散．

從性別方面來看，在所有被提名的科學家中，男性科學家占絕大部分(>90%)，這可能與科學家群體的性別組成特點及大眾對科學家群體的刻板印象有關(guān)，但令人欣喜的是，女性科學家被提及的比例隨時間有所增加且排名有所上升，而其中多數(shù)屬于醫(yī)學類專家，如：屠呦呦、李蘭娟、陳薇等．這可能是因為疫情暴發(fā)使得更多女性醫(yī)藥學家被公眾認識與關(guān)注，也可能與生物醫(yī)學領(lǐng)域科學家群體中的女性比例高于其他科學家群體有關(guān)[18]．

從專業(yè)分類來看，疫情前后有較大的差異．T1時期被提及的科學家絕大部分屬于自然科學類(且以物理學家為主)，其他門類幾乎不涉及； 而T2時期，除農(nóng)業(yè)科學類外，其他3個門類的科學家的比例顯著增長，其中主要表現(xiàn)為心理學家、醫(yī)藥學家數(shù)量猛增，這與疫情期間公眾心理應激強度較大、期待疫情早日結(jié)束的急切心情有密切關(guān)系； 而T3時期，工程技術(shù)類科學家的比例有大幅提高，這可能與疫情得到較好控制后，社會生產(chǎn)、公眾生活都逐步恢復正常有關(guān)．

3.3 媒體對科學家形象報道的建議

有研究顯示，大眾媒體尤其是主流媒體中的科學家形象呈現(xiàn)與公眾對科學家的認知具有顯著的關(guān)聯(lián)性．黃芳等[14]的調(diào)查結(jié)果顯示，有超過半數(shù)的學生是通過大眾傳媒了解科學家，其次才是通過教師和教材的介紹了解科學家； 還有研究表明[19]，81%的被調(diào)查者認為傳媒影響了他們對科學家的印象．顯然，在信息時代，大眾媒體已經(jīng)成為公眾了解科學家的主要途徑，由此可以推測，除了增加接觸[20]外，通過改善大眾傳媒中有關(guān)描述科學家的內(nèi)容應該有助于改變公眾對科學家一直以來的刻板印象，疫情可能正是通過這種方式影響了公眾對科學家的認知．

首先，媒體宣傳要從科學家形象塑造走向科技工作者形象塑造．“科學家”一詞存在廣義和狹義2種不同的理解．根據(jù)中國科協(xié)的定義，廣義上科學家是指擁有較高學歷或?qū)I(yè)技術(shù)職稱，在自然科學領(lǐng)域掌握相關(guān)專業(yè)的系統(tǒng)知識，從事科學技術(shù)的研究、傳播、推廣、應用、管理等工作的人員[21-23]．但一般媒體大都是從狹義角度理解并對科學家進行宣傳，即在某領(lǐng)域做出杰出貢獻的、知名的科學家群體，如“兩彈一星”元勛等，媒體通常將科學家塑造成某一類職業(yè)的代表或智慧精英[24-25]，這樣的宣傳容易使大眾對科學事業(yè)產(chǎn)生“高嶺之花”的印象，產(chǎn)生與科學家的“次元壁”．因此，大眾傳媒應該打破固有思維定式，從更廣義的角度展現(xiàn)科學家多樣化的職業(yè)和身份，弱化科學家的特殊群體形象，還原多元個體形象[14]．

其次，教育部門與宣傳部門應共同發(fā)力，進一步改善學?？茖W教育課程內(nèi)容和大眾媒體傳播中科學家群像，拉近科學家與青少年的心理距離．在各種媒體及教學環(huán)境中，對科學家的介紹大多按時間線羅列畢生成就，描述角度比較單一，宣傳的重點大都突出其嘔心瀝血、兢兢業(yè)業(yè)、不畏艱難、無私奉獻的愛國主義精神[14]，這從一定程度上限制了公眾對科學家的了解，很難與科學家的科研經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，容易產(chǎn)生科學家都是“書呆子”“工作狂”的片面印象．Bernstein等[26]的研究顯示，科學家的成功與一些非科學因素存在關(guān)聯(lián)，比如平時的思維模式、愛好以及參與體育活動的程度等都會對其科研事業(yè)產(chǎn)生重要影響．因此，媒體在對科學家進行宣傳時，在突出其家國情懷的同時，對科學家的情感、個性、業(yè)余愛好和家庭生活等方面也應該有一定的介紹．

再次，積極推動科技工作者參與中小學校內(nèi)外科學教育與傳播．伍新春等[15]的研究表明，學生在與博物館館員進行2個月的溝通學習之后，對科學家的刻板印象有明顯降低．由于科學家極少參與公眾科普互動活動[27]，因此，科學家在科學傳播中的作用需要被重視，媒體和社會應該為科學家創(chuàng)造更多的發(fā)聲、出鏡的機會，讓公眾通過更多途徑感受科學家的人格魅力，例如大中小學應該有比例、有計劃地開展“科學周”、帶領(lǐng)學生參觀科技館、邀請科研人員開展趣味講座等； 可以由科學家來擔任科學節(jié)目的主持、嘉賓為公眾科普科學知識； 娛樂綜藝中可以邀請科學家擔任嘉賓，有比重地增加科學普及的內(nèi)容； 將科學家形象影視化時應該注意不同領(lǐng)域科學家的出鏡比率，以科學家為主角拍攝輕喜劇、電視劇也是很好的形式．

4 結(jié)論

1) 在科學家形象聯(lián)想方面，疫情前后大學生對科學家形象認知存在正向顯著變化，且女生受到疫情的影響更大．

2) 在喜愛的科學家方面，疫情之后被提及的科學家無論在數(shù)量上還是研究領(lǐng)域上更加多元化，具體表現(xiàn)在我國被提及的科學家人數(shù)增加，女性與醫(yī)藥類科學家數(shù)量增加且排名上升．