局院一體化辦公模式助推區(qū)域勞動(dòng)教育見(jiàn)實(shí)效

朱寧

（錦州市教師進(jìn)修學(xué)院）

錦州市教育局和錦州市教師進(jìn)修學(xué)院創(chuàng)新了一體化辦公模式，聯(lián)合制訂工作計(jì)劃，行政部門(mén)（部分業(yè)務(wù)部門(mén)）發(fā)文，業(yè)務(wù)部門(mén)指導(dǎo)，行政業(yè)務(wù)雙檢查、雙評(píng)價(jià)、雙總結(jié)、雙發(fā)力，使中小學(xué)教育教學(xué)各項(xiàng)工作的效率達(dá)到最大化。

2020年，黨中央、國(guó)務(wù)院，以及省級(jí)相關(guān)部門(mén)相繼下發(fā)了有關(guān)勞動(dòng)教育的各類(lèi)指導(dǎo)性文件。2021年，錦州市教育局印發(fā)了《錦州市中小學(xué)生立德樹(shù)人全面發(fā)展“101行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施方案》，把“熱愛(ài)勞動(dòng)”作為中小學(xué)生立德樹(shù)人全面發(fā)展十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)，制訂了中小學(xué)勞動(dòng)任務(wù)清單，把日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中的知識(shí)、技能與價(jià)值觀細(xì)化到各學(xué)段學(xué)生的勞動(dòng)任務(wù)中。錦州市教師進(jìn)修學(xué)院業(yè)務(wù)部門(mén)發(fā)揮指導(dǎo)功能，每年都會(huì)對(duì)全市局直和各縣區(qū)中小學(xué)校進(jìn)行全方位的勞動(dòng)教育專題調(diào)研，找亮點(diǎn)，查問(wèn)題，研路徑，究方法。錦州市教育局和錦州市教師進(jìn)修學(xué)院根據(jù)全市勞動(dòng)教育開(kāi)展的實(shí)際情況，為解決勞動(dòng)教育在學(xué)校被弱化、在家庭中被軟化、在社會(huì)中被淡化等問(wèn)題，按照城市和鄉(xiāng)村不同的特點(diǎn)，一體化指導(dǎo)全市各中小學(xué)構(gòu)建規(guī)范化、科學(xué)化的勞動(dòng)教育學(xué)科體系，從多個(gè)角度、多元形式、多種渠道提升了全市中小學(xué)勞動(dòng)教育的整體水平，走出了一條以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的，助推“雙減”落地見(jiàn)效的具有區(qū)域特色的勞動(dòng)育人新路徑。

一、勞動(dòng)教育入頭腦，在目標(biāo)、思路和途徑上深思考

錦州市堅(jiān)持把勞動(dòng)教育納入中小學(xué)校整體德育體系，滲透到日常道德意識(shí)和養(yǎng)成教育中，推動(dòng)勞動(dòng)教育入頭腦、潤(rùn)心靈。

錦州市勞動(dòng)教育的整體思路集中體現(xiàn)為“1+2+3+4”的模式，即“一個(gè)核心”“兩個(gè)目標(biāo)”“三個(gè)途徑”“四個(gè)素養(yǎng)”。具體來(lái)說(shuō)，“一個(gè)核心”是指培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；“兩個(gè)目標(biāo)”是指養(yǎng)成基本勞動(dòng)能力和良好的勞動(dòng)習(xí)慣；“三個(gè)途徑”是指開(kāi)好勞動(dòng)教育課、安排好校內(nèi)校外勞動(dòng)實(shí)踐和強(qiáng)化校園文化中的勞動(dòng)文化；“四個(gè)素養(yǎng)”是指樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、具有必備的勞動(dòng)能力、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、報(bào)效祖國(guó)。勤奮學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)之路，熱愛(ài)勞動(dòng)是立身之本，報(bào)效祖國(guó)是發(fā)展之根，正確的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神就是立德樹(shù)人的基本要求。全市中小學(xué)校統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，認(rèn)清了加強(qiáng)勞動(dòng)教育在新時(shí)代的重大意義，從思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、能力習(xí)慣三個(gè)方面讓學(xué)生明確勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)和基本理念，全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。突出強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的思想性、實(shí)踐性和社會(huì)性，讓“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”成為鏗鏘的時(shí)代強(qiáng)音；讓“勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”在校園、家庭和社會(huì)蔚然成風(fēng)。

2020年，由錦州市教育局主辦、錦州市教師進(jìn)修學(xué)院承辦的“牽手未來(lái)·勞動(dòng)最光榮”首屆中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，拉開(kāi)了我市全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育的序幕?！柏S收時(shí)節(jié)話花生”“水果拼盤(pán)”兩節(jié)精彩的勞動(dòng)教育樣板課，給與會(huì)教師帶來(lái)了教學(xué)方面的示范和引領(lǐng)；高質(zhì)量的大會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流和專業(yè)的培訓(xùn)講座，起到了拋磚引玉的作用。2022年，第二屆中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)以高端論壇的形式呈現(xiàn)，應(yīng)時(shí)當(dāng)下，改為“線上+線下”相結(jié)合的新模式。

二、勞動(dòng)教育進(jìn)課程，在開(kāi)齊、開(kāi)足和開(kāi)好上真發(fā)力

錦州市開(kāi)齊、開(kāi)足和開(kāi)好勞動(dòng)教育課程，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，著力打造“各年級(jí)縱向銜接，各學(xué)科橫向融通”的勞動(dòng)教育課程體系。在探索與實(shí)踐中把握“六個(gè)定位”：一是性質(zhì)定位——由國(guó)家設(shè)置必修課程，根據(jù)校情開(kāi)發(fā)校本課程；二是角色定位——學(xué)生是活動(dòng)者，教師是引導(dǎo)者；三是內(nèi)容定位——與國(guó)家、地方、校本課程融合，向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸；四是過(guò)程定位——行前思、行中研、行后悟；五是方式定位——探究、服務(wù)、制作和體驗(yàn)；六是目標(biāo)定位——價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決和創(chuàng)意物化。

勞動(dòng)教育課程化，要保證開(kāi)齊、開(kāi)足勞動(dòng)教育課程。在課程設(shè)置上，做到整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系。在勞動(dòng)教育時(shí)間上，一是利用校內(nèi)課堂的時(shí)間進(jìn)行；二是在課外、校外安排勞動(dòng)實(shí)踐。各中小學(xué)按照不同學(xué)段的勞動(dòng)任務(wù)清單，明確勞動(dòng)教育內(nèi)容及目標(biāo)要求，制訂勞動(dòng)教育實(shí)施方案和學(xué)期勞動(dòng)教育實(shí)施計(jì)劃，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，提高教育效果。為宣傳、強(qiáng)化勞動(dòng)教育課程的實(shí)施，在2020年錦州市中小學(xué)德育工作大會(huì)上，凌河區(qū)解放小學(xué)、錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、錦州市第一高級(jí)中學(xué)等來(lái)自小、初、高三個(gè)學(xué)段的學(xué)校代表分別展示研討了各學(xué)段的勞動(dòng)教育課，引發(fā)全市各中小學(xué)的關(guān)注。

除了國(guó)家設(shè)置的必修課程之外，我們充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，研發(fā)綜合融通的勞動(dòng)教育滲透課程，運(yùn)用多樣的學(xué)習(xí)方法，以體驗(yàn)的方式，跨學(xué)科整合實(shí)踐過(guò)程。一是語(yǔ)文、歷史、思想政治等學(xué)科加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)法規(guī)知識(shí)的培養(yǎng)；二是物理、化學(xué)、生物、地理、通用技術(shù)等學(xué)科側(cè)重學(xué)生勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識(shí)、創(chuàng)新精神、動(dòng)手操作能力和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。在其他學(xué)科教學(xué)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中要有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的主體責(zé)任，豐富勞動(dòng)課的育人形式。

三、勞動(dòng)教育重實(shí)效，在生產(chǎn)、生活和服務(wù)上實(shí)調(diào)研

勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系中的重要內(nèi)容。新時(shí)代的勞動(dòng)教育不同于過(guò)去的勞動(dòng)技能，它不但有勞動(dòng)，還要有教育，要重視學(xué)生勞動(dòng)精神層面的培養(yǎng)和教育。由于各學(xué)校的重視程度和開(kāi)展情況不盡相同，所以只有開(kāi)展全方位的調(diào)研，才能全部掌握區(qū)域內(nèi)勞動(dòng)教育開(kāi)展的情況，精準(zhǔn)施策，在生產(chǎn)、生活、服務(wù)上分層推進(jìn)，達(dá)到實(shí)效。

按照局院一體化辦公模式，錦州市教師進(jìn)修學(xué)院業(yè)務(wù)部門(mén)定期對(duì)全域中小學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)教育專題調(diào)研，調(diào)研主要內(nèi)容包括：領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)本校勞動(dòng)教育開(kāi)展整體情況；針對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；聽(tīng)評(píng)不同年級(jí)的勞動(dòng)教育課；學(xué)生、教師座談；實(shí)地參觀勞動(dòng)教育實(shí)踐（室）基地。

（一）多數(shù)學(xué)校的勞動(dòng)教育取得進(jìn)步

通過(guò)調(diào)研全面了解掌握錦州地區(qū)城市和鄉(xiāng)村學(xué)校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，我們了解到許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視勞動(dòng)教育，主要有以下三點(diǎn)共同的做法。

一是能夠安排勞動(dòng)學(xué)科專兼職任課教師，開(kāi)辟功能室和實(shí)踐基地，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，并根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際設(shè)定主題，組織編寫(xiě)勞動(dòng)教育讀本。如錦州市第五中學(xué)的勞動(dòng)校本讀本、義縣高臺(tái)子中心小學(xué)的勞動(dòng)校本課本等。

二是能夠以國(guó)家、省級(jí)的各類(lèi)文件為依托，以市教育局出臺(tái)的“101行動(dòng)計(jì)劃”和指導(dǎo)意見(jiàn)為抓手，把勞動(dòng)素養(yǎng)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入教育評(píng)價(jià)改革的全過(guò)程，作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。

三是能夠在勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建構(gòu)、課程資源開(kāi)發(fā)、學(xué)科滲透融合、教學(xué)方法改進(jìn)、評(píng)價(jià)機(jī)制完善等方面設(shè)立專項(xiàng)課題，開(kāi)展深入研究，不斷提高勞動(dòng)教育的規(guī)范化、科學(xué)化水平。

（二）部分學(xué)校的勞動(dòng)教育存在問(wèn)題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然各中小學(xué)對(duì)勞動(dòng)教育越來(lái)越重視，不過(guò)在取得長(zhǎng)足進(jìn)步的同時(shí)，也存在一些困難和問(wèn)題亟待解決。

一是勞動(dòng)教育師資力量相對(duì)薄弱的問(wèn)題亟待解決。師資隊(duì)伍是勞動(dòng)教育課程能夠順利實(shí)施的重要保障。目前勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍存在不專職、不專業(yè)的現(xiàn)象，各學(xué)校勞動(dòng)教育課教師多數(shù)是由學(xué)科教師或班主任兼任，存在教授內(nèi)容和方法不專業(yè)的問(wèn)題、勞動(dòng)課時(shí)被擠用的風(fēng)險(xiǎn)。為此，各級(jí)行政和業(yè)務(wù)部門(mén)要高度重視，抽派一些熱愛(ài)勞動(dòng)教育，且在個(gè)人能力上有一技之長(zhǎng)的教師擔(dān)任勞動(dòng)學(xué)科教師，既可以鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)的名師跨校任課，也可定期聘請(qǐng)能工巧匠為專業(yè)指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)顧問(wèn)，指導(dǎo)培訓(xùn)教師。勞動(dòng)課課時(shí)安排要上課程表，學(xué)校定期檢查，參加學(xué)科評(píng)比等。

二是勞動(dòng)教育課程開(kāi)設(shè)不規(guī)范的問(wèn)題亟待解決。一些中小學(xué)校未開(kāi)齊、未開(kāi)足勞動(dòng)教育課程，每周一節(jié)的課時(shí)量無(wú)法保證，使之流于形式。從學(xué)段差異來(lái)看，在落實(shí)勞動(dòng)教育課程的比例上，小學(xué)好于初中，初中好于高中，并且各中小學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一配套的經(jīng)省級(jí)主管部門(mén)審定的勞動(dòng)教育課教材；部分學(xué)校的勞動(dòng)周活動(dòng)開(kāi)展得不規(guī)范，存在無(wú)計(jì)劃方案、無(wú)總結(jié)反思、無(wú)活動(dòng)跟蹤反饋以及形式單一等問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)揮出設(shè)立勞動(dòng)周的教育作用。為此，要加大宣傳、查檢和督查的力度，行政部門(mén)和業(yè)務(wù)部門(mén)要開(kāi)展勞動(dòng)教育的培訓(xùn)及形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)廣大師生參與勞動(dòng)的熱情，可將勞動(dòng)教育的開(kāi)展情況列入學(xué)校年終評(píng)比指標(biāo)中。教材使用上可選取省內(nèi)地方性教材，或根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)際編寫(xiě)校本讀本。此外，勞動(dòng)周是開(kāi)展勞動(dòng)教育的有效途徑，可用于學(xué)生勞動(dòng)作品展示、秋收勞動(dòng)實(shí)踐等，有條件的學(xué)?？砂才艑W(xué)生到農(nóng)業(yè)基地勞動(dòng)實(shí)習(xí)，既讓學(xué)生充分體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)很好的集體主義教育的機(jī)會(huì)。

三是家庭勞動(dòng)教育缺失現(xiàn)象亟待改變。長(zhǎng)期以來(lái)，勞動(dòng)教育被淡化、弱化，一些青少年不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)。部分家長(zhǎng)忽視對(duì)子女的勞動(dòng)教育，認(rèn)為勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，讓孩子把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致孩子家務(wù)勞動(dòng)的次數(shù)少、時(shí)間短，甚至孩子在學(xué)校的一些清潔衛(wèi)生勞動(dòng)家長(zhǎng)都要替做，父母包辦現(xiàn)象較為普遍。為此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)精神、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能等方面的宣傳和培訓(xùn)，適時(shí)開(kāi)展親子系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。居家勞動(dòng)技能領(lǐng)域有清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、傳統(tǒng)工藝制作、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)等，如開(kāi)展居家親子勞動(dòng)技能線上評(píng)比活動(dòng)，孩子可以與父母同做的一道菜、一項(xiàng)手工小制作或一項(xiàng)小技能等。

四是實(shí)踐基地建設(shè)亟待關(guān)注。各中小學(xué)校多存在著“場(chǎng)地設(shè)備缺乏”的問(wèn)題。部分學(xué)校沒(méi)有可配套使用的校內(nèi)、校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，各類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐教室數(shù)量不多，建設(shè)經(jīng)費(fèi)也不足。為此，學(xué)校可統(tǒng)籌實(shí)踐類(lèi)課程的使用，動(dòng)用各種資源建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地；也可共享區(qū)域資源，將幾所學(xué)校的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室兼容使用、合理分配。例如，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐基地，開(kāi)辟勞動(dòng)實(shí)踐的課程和配套的實(shí)踐場(chǎng)所，按照義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，開(kāi)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課程；也可以利用學(xué)校現(xiàn)有的土地資源，開(kāi)辟種植和養(yǎng)殖小農(nóng)場(chǎng)；還可以共享各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室來(lái)為勞動(dòng)實(shí)踐提供場(chǎng)地資源，如在生物實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展種子育苗、種植等生產(chǎn)類(lèi)勞動(dòng)課程。

四、勞動(dòng)教育強(qiáng)實(shí)踐，在學(xué)校、家庭和社會(huì)上廣融合

實(shí)施勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、出力出汗，接受勞動(dòng)鍛煉、磨煉個(gè)人意志，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。各中小學(xué)充分發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)家庭發(fā)揮其勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮好社會(huì)在勞動(dòng)教育中的支持作用。

一是加強(qiáng)對(duì)家庭勞動(dòng)教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，明確自身的勞動(dòng)教育責(zé)任。家長(zhǎng)是孩子勞動(dòng)教育的第一位老師，平時(shí)要起到榜樣作用，幫助孩子樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。家長(zhǎng)可主動(dòng)指導(dǎo)和督促孩子完成家庭、社區(qū)的勞動(dòng)任務(wù)清單。

二是充分利用校內(nèi)和校外資源，大力拓展實(shí)踐場(chǎng)所，為勞動(dòng)教育提供必要的實(shí)踐保障。一方面，充分利用好校內(nèi)資源，完成學(xué)校的日常生活及一些簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，如錦州市第一高級(jí)中學(xué)和錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的閑置空地開(kāi)辟出了一塊師生勞動(dòng)實(shí)踐基地——植物生態(tài)園。另一方面，利用好校外資源，如遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館、錦州市世博園、北普陀山等地成為我市中小學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐、研學(xué)旅行志愿服務(wù)的實(shí)踐基地。

五、勞動(dòng)教育促發(fā)展，助推“雙減”落地生根

一是加強(qiáng)國(guó)家課程研究，增加學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)校只有從課程體系角度規(guī)范構(gòu)建勞動(dòng)教育落實(shí)的途徑，才能促使勞動(dòng)教育規(guī)范化、序列化、日?；?。由于各省市地域的特點(diǎn)和差異，國(guó)家沒(méi)有編寫(xiě)統(tǒng)一的勞動(dòng)教育教材，那么學(xué)校可參照本省或其他省市統(tǒng)編的勞動(dòng)教材，結(jié)合本校的實(shí)際情況，研發(fā)校本教材讀本，分年級(jí)構(gòu)建勞動(dòng)課主題和內(nèi)容，按照階梯遞進(jìn)式把勞動(dòng)教育的四大素養(yǎng)融入勞動(dòng)課程中。另外，學(xué)校還要加強(qiáng)主渠道課程的勞動(dòng)素養(yǎng)滲透。

二是切實(shí)加大勞動(dòng)教育場(chǎng)地和設(shè)備的投入與利用，保證教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。落實(shí)勞動(dòng)教育的困難之一在于活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)備不足，所以各學(xué)校要建立勞動(dòng)教育的大概念，市、縣（區(qū)）、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的靈活互用、合理共享。城市和鄉(xiāng)村學(xué)?？梢越⑹掷致?lián)盟校，互通有無(wú)。城市學(xué)校既可以使用縣區(qū)的勞動(dòng)實(shí)踐基地，也可以走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，完成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)及勞動(dòng)周的實(shí)踐課。

三是重視勞動(dòng)教育的專項(xiàng)培訓(xùn)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)力度，保證勞動(dòng)教育有效落實(shí)。評(píng)價(jià)督導(dǎo)是勞動(dòng)教育實(shí)施的重要保障。要加強(qiáng)和完善區(qū)域和學(xué)校的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)評(píng)價(jià)督導(dǎo)的監(jiān)控和引導(dǎo)，不僅做到評(píng)價(jià)保障，也要做到評(píng)價(jià)先導(dǎo)。此外，各級(jí)培訓(xùn)部門(mén)有必要組織勞動(dòng)教育的專項(xiàng)培訓(xùn)班，更好地推動(dòng)師資建設(shè)。在組織參加好學(xué)校、縣區(qū)、市級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的各類(lèi)培訓(xùn)的同時(shí)，要重視培訓(xùn)的結(jié)果；參培人員在自身勞動(dòng)專業(yè)知識(shí)與能力提升的同時(shí)，也要發(fā)揮好輻射及再培訓(xùn)的作用。

四是發(fā)揮勞動(dòng)教育的賦能作用，助推“雙減”落地實(shí)施。為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，有效減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生的課后時(shí)間得以解放，利用這段時(shí)間的“留白”，學(xué)生可以從知識(shí)的獲取到勞動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)，從課堂、課本到生活，再到社會(huì)，用勞動(dòng)來(lái)描繪，學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)會(huì)更加豐富。各中小學(xué)?？梢岳谜n后服務(wù)時(shí)間，開(kāi)設(shè)各類(lèi)勞動(dòng)社團(tuán)課、體驗(yàn)課和活動(dòng)課，如烹飪、手工制作等；指導(dǎo)家長(zhǎng)，在“留白”的校外培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生多參加家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，發(fā)揮勞動(dòng)的“樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美”的綜合育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。這正是以勞動(dòng)為教育內(nèi)容，讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力中解放出來(lái)，從而助推“雙減”落地實(shí)施的有力舉措。