小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)識(shí)字興趣培養(yǎng)的探討

張小芳

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);識(shí)字興趣;興趣培育;策略探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

引言

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)從識(shí)字開始，全面進(jìn)行識(shí)字教學(xué)思考的過(guò)程當(dāng)中，充分考慮小學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)以及實(shí)際需求，通過(guò)感性認(rèn)知，極大的鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，將小學(xué)生的識(shí)字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為小學(xué)生的自主需要內(nèi)容，通過(guò)更為高效的識(shí)字教學(xué)，充分展現(xiàn)出小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得小學(xué)生從內(nèi)心深處主動(dòng)進(jìn)行識(shí)字感知，情感的高效延伸以及自主實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中，激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的深入與理解。通過(guò)詞與字之間的關(guān)系，進(jìn)行課堂當(dāng)中的高效互動(dòng)與交流，豐厚多彩的識(shí)字教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步激發(fā)出小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的興趣。小學(xué)語(yǔ)文老師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，充分聯(lián)系現(xiàn)代化教育教學(xué)環(huán)境，與小學(xué)生共同形成教育教學(xué)目標(biāo)，充分掌控識(shí)字方法當(dāng)中主動(dòng)感受識(shí)字的樂(lè)趣，形成歡樂(lè)的識(shí)字課堂。

一、現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

在實(shí)際開展小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，很多小學(xué)語(yǔ)文老師依舊在運(yùn)用以往較為傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)代背景之下并沒(méi)有進(jìn)行積極創(chuàng)新。大部分實(shí)踐培訓(xùn)都應(yīng)用認(rèn)字收集方法。雖然此種方式與語(yǔ)言環(huán)境是劃分開來(lái)的，但是其允許學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀，教育模式缺少新穎無(wú)法進(jìn)一步提升小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。部分小學(xué)語(yǔ)文老師盲目的遵循以往較為傳統(tǒng)的應(yīng)用書本以及粉筆來(lái)教小學(xué)生識(shí)字的教育模式，而不是充分利用小學(xué)生的心理發(fā)展來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文老師還在識(shí)字培訓(xùn)課程當(dāng)中浪費(fèi)精力以及時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文老師沒(méi)能有效激發(fā)出小學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，與此同時(shí)也難以進(jìn)一步提升識(shí)字教學(xué)的有效性。要想進(jìn)一步提升小學(xué)生的素養(yǎng)教育，小學(xué)語(yǔ)文老師需要對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，并充分根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行改變，進(jìn)而使得小學(xué)生喜歡上語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，進(jìn)而進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開展的效果。

二、提高小學(xué)生識(shí)字興趣的有效措施

（一）識(shí)字游戲融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探索

小學(xué)階段學(xué)生由于年紀(jì)相對(duì)較小，對(duì)于外界的事物產(chǎn)生了極為濃烈的好奇，在識(shí)字興趣培育方面，小學(xué)語(yǔ)文老師充分融合小學(xué)生的實(shí)際行為特點(diǎn)以及心理特征，將識(shí)字游戲作為識(shí)字興趣培育的主要路徑，小學(xué)語(yǔ)文老師在對(duì)識(shí)字游戲進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，與語(yǔ)文課堂教學(xué)相互聯(lián)系進(jìn)行識(shí)字主題明確，采用最為適合的游戲方式，使得小學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐以及主動(dòng)交流的過(guò)程當(dāng)中，充分掌控識(shí)字方式，通過(guò)課堂游戲的高效總結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)出小學(xué)生出小學(xué)生自主識(shí)字探究的興趣，使得小學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程當(dāng)中感知文字的魅力。比方說(shuō)在對(duì)影子這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)導(dǎo)入部分表示你們知道影子的由來(lái)嗎？在課文當(dāng)中哪里表現(xiàn)出與影子的朋友關(guān)系，采用采影子的游戲，在互相競(jìng)爭(zhēng)以及互相合作的過(guò)程當(dāng)中，充分激發(fā)出小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)語(yǔ)文老師充分聯(lián)系課文內(nèi)容開展識(shí)字學(xué)習(xí)，將小學(xué)生劃分成為不同的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)排出演講代表，對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行講解，學(xué)生互相借鑒，互相分享，進(jìn)一步激發(fā)出小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，每一個(gè)小學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行識(shí)字的延伸學(xué)習(xí)。

（二）多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，進(jìn)一步提高識(shí)字能力

現(xiàn)時(shí)代教學(xué)環(huán)境與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的互相融合，為小學(xué)生提供優(yōu)異的教學(xué)空間，多媒體教學(xué)技術(shù)變成小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行識(shí)字情境建構(gòu)的支撐，小學(xué)語(yǔ)文老師充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)靜的實(shí)踐結(jié)合，小學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行識(shí)字的興趣，通過(guò)字與字之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)語(yǔ)文老師積極的鼓勵(lì)以及評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高小學(xué)生的識(shí)字能力。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)畫的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)開端拿出一幅畫卷，讓小學(xué)生一邊進(jìn)行欣賞一邊對(duì)這首五言絕句進(jìn)行朗誦，在詩(shī)詞的感知以及韻律當(dāng)中，讓小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，將每一個(gè)字在詩(shī)中出現(xiàn)的位置進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，然后小學(xué)語(yǔ)文老師運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，將這幅畫轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)的情境，充分激發(fā)出小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的興趣，感受畫中的不同事物，文字凝練簡(jiǎn)潔，畫內(nèi)風(fēng)景秀美，在進(jìn)行識(shí)字的同時(shí)，小學(xué)生加入了自身的感想，小學(xué)語(yǔ)文老師積極的進(jìn)行鼓勵(lì)，使得小學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)不斷的進(jìn)行討論，將詩(shī)與字互相融合的同時(shí)，形成畫的意境，進(jìn)一步提高小學(xué)生的識(shí)字能力，積極進(jìn)行情感的表達(dá)以及實(shí)踐訓(xùn)練，與小學(xué)語(yǔ)文老師共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，采取一些高效合理的教學(xué)方式，在激發(fā)出小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣以后，使得小學(xué)生通過(guò)游戲的形式自主的去識(shí)字，使得識(shí)字的過(guò)程轉(zhuǎn)變的不在乏味與無(wú)聊。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文老師的不斷引導(dǎo)，使得小學(xué)生積累更多的識(shí)字量，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯奠定極為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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