五年級(jí)《字里冬夏：書法中的二十四節(jié)氣》教學(xué)課例

姚 瑤

“書法中的二十四節(jié)氣”系列課程是蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)以學(xué)?！胺N子課程：二十四節(jié)氣”為依托，將節(jié)氣文化與小學(xué)書法教學(xué)進(jìn)行有效融合的成果，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟筆書法技能的同時(shí)，了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過欣賞、講解，了解與二十四節(jié)氣有關(guān)的知識(shí)。通過觀察、交流，知道組成二十四節(jié)氣的這些字的形態(tài)特征、書寫方法。

2.通過觀察筆畫、探索特征、臨摹字帖、鞏固練習(xí)等，讓學(xué)生寫好節(jié)氣名字。

3.將節(jié)氣文化與小學(xué)書法教學(xué)進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生感受祖國(guó)文字的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.將節(jié)氣文化與書法教學(xué)相結(jié)合。

2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)軟筆書法技能的同時(shí)，了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)過程】

片段一：節(jié)氣：立春

一、賞視頻，了解傳統(tǒng)文化

師：同學(xué)們，你們看2022年北京冬奧會(huì)開幕式了嗎？看完開幕式，你們有怎樣的感受？

生：我覺得開幕式非常精彩，作為一名中國(guó)人，我為祖國(guó)感到驕傲！

師：老師也特別欣賞北京冬奧會(huì)開幕式，特別是它別出心裁的倒計(jì)時(shí)方式，以中國(guó)傳統(tǒng)歷法的時(shí)光輪作為倒計(jì)時(shí)開場(chǎng)，從“雨水”開始，一路倒數(shù)，冬去春來，四季更迭，每一幀都是壁紙，每一秒都美如畫。我們一起來回顧一下。（播放北京冬奧會(huì)二十四節(jié)氣倒計(jì)時(shí)視頻）

師：還記得我們學(xué)過的《二十四節(jié)氣歌》嗎？一起來背一背。

生：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

師：2022年2月4日開幕式這一天恰逢一年“二十四節(jié)氣”中的第一個(gè)節(jié)氣“立春”，代表著一年的時(shí)光輪回，也代表著人與自然和世界相處的方式，充滿著中國(guó)人骨子里的浪漫與詩(shī)意。今天這節(jié)書法課，我們一起來學(xué)習(xí)、欣賞書法中的“立春”。

設(shè)計(jì)意圖：以北京冬奧會(huì)的開幕式導(dǎo)入系列課程的第一課，開篇就在學(xué)生心中根植了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。倒計(jì)時(shí)視頻的導(dǎo)入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)他們情感上的共鳴，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書法中的節(jié)氣更有興趣。

二、溯字源，感悟文字含義

師：春風(fēng)和煦，萬物復(fù)蘇，大地回暖，迎春花開，這就是立春。立春是二十四節(jié)氣之首，又稱打春。立春之后，東風(fēng)解凍，蟄蟲始振，魚陟負(fù)冰，萬物復(fù)蘇。

師：請(qǐng)大家先來欣賞書法家吳昌碩寫的篆書“立春”（見圖1）。你們有什么感受？

（圖1）

生：我感覺這個(gè)“立”就像把一個(gè)人的兩條腿分開，站立在地上。而“春”，上面是草，下面是日，中間的部分應(yīng)該是屯，就像一顆種子，上面冒芽，下面生根，預(yù)示著春天的勃勃生機(jī)。

師：你特別善于觀察，說得真形象。“立”就是開始的意思，而“春”呢，《說文解字》中認(rèn)為“春，推也”，即有“春陽(yáng)撫照，萬物滋榮”之意，其本義是草木的種子生根發(fā)芽，后延伸至以“春”作為一年四季的第一季名。

師：看了篆書版的“立春”，我們?cè)賮碛^察比較一下其他書法家筆下的“立春”。（見圖2）

（圖2）

生：看了幾位書法家的作品，我覺得顏真卿的字就像語文書中說的筋肉豐滿，渾厚有力；米芾的筆畫有肥有瘦，處理得很得當(dāng)；王羲之的“立春”寫得很瀟灑，但是他簡(jiǎn)化了很多筆畫，我都沒認(rèn)出是“立春”，他的字讓我感受到了書法的自由與飄逸之美。

師：你說出了自己最直觀的感受。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)書寫顏體的“立春”，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好筆墨紙硯。

設(shè)計(jì)意圖：了解篆書的“立春”，能讓學(xué)生很好地根據(jù)字形特點(diǎn)理解字義，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)節(jié)氣的理解，將傳統(tǒng)文化形象地植入學(xué)生心里。教師出示不同書法家書寫的“立春”，可以讓學(xué)生體會(huì)不同書法家的書寫特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)鑒賞書法作品。

片段二：節(jié)氣：大暑

一、比較日字頭與日字底的寫法

師：在學(xué)習(xí)立春節(jié)氣的時(shí)候，我們知道了日字底的寫法。大暑節(jié)氣中的“暑”字，部首是日字頭，請(qǐng)同學(xué)們觀察對(duì)比日字頭和日字底，說說它們分別有什么特點(diǎn)？（見下頁(yè)圖3）

生：日字頭和日字底的筆順是一樣的，但是日字頭比較扁，日字底比較長(zhǎng)。

（圖3）

師（小結(jié)）：日字頭和日字底呈長(zhǎng)方形時(shí)，豎長(zhǎng)橫短；呈扁形時(shí)，豎短橫長(zhǎng)，中橫不接右。

師：跟著老師一起來寫一寫日字頭和日字底。

（師范寫）

（生分別臨寫日字頭和日字底各三遍。）

師：在“暑”字中有兩個(gè)“日”，既有日字頭，也有日字底。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說書寫要領(lǐng)是什么？

生1：“暑”上面日的豎短橫長(zhǎng)，下面日的豎長(zhǎng)橫短，而且“暑”的橫畫較多，要做到平行等距、長(zhǎng)短有序。

生2：“暑”下面者的第一橫要比日字頭的橫稍長(zhǎng)，下面者的第二橫最長(zhǎng)。

師：兩位同學(xué)觀察得很仔細(xì)。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看老師是如何寫的。

（師范寫）

師：同學(xué)們，其實(shí)日字頭和日字底的筆法是一模一樣的。下面請(qǐng)同學(xué)們拿起紙筆，臨摹字帖，認(rèn)真書寫。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察與比較“春”與“暑”兩個(gè)字，學(xué)生了解了日字頭和日字底的特點(diǎn)、“暑”字中兩個(gè)日的不同，以及橫畫之間的關(guān)系。學(xué)生在對(duì)比中不斷找到書寫要領(lǐng)。

二、激趣書寫，拓展延伸

師：大家都知道，我們學(xué)校有一門“種子課程：二十四節(jié)氣”，馬上就要到大暑節(jié)氣了，學(xué)校在向大家征集優(yōu)秀的“大暑”書法作品，優(yōu)秀作品將作為本次活動(dòng)推廣的封面。看一看你們的“暑”字，再對(duì)比字帖，還有哪些需要改進(jìn)的地方？

（生再臨帖）

師：下面請(qǐng)大家找出放假前發(fā)的一張節(jié)氣書法紙，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真將這節(jié)課學(xué)習(xí)的“大暑”兩個(gè)字寫入格中。開學(xué)后，老師會(huì)把優(yōu)秀作品投稿至學(xué)校校辦，期待大家的作品出現(xiàn)在我們的“種子課程”成果展示中。（見圖4）

（圖4）

設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的書法作品與學(xué)校的“種子課程：二十四節(jié)氣”相結(jié)合，期盼學(xué)生書寫的節(jié)氣名出現(xiàn)在課程展示的首頁(yè)，既激發(fā)了學(xué)生的書寫興趣，也拓展了學(xué)校的課程領(lǐng)域。

片段三：節(jié)氣：立秋

一、“葑雅小講師”來說“秋”

師：同學(xué)們，不知不覺，我們的書法節(jié)氣課程已經(jīng)從春天走到夏天，現(xiàn)在更是步入了秋天。立秋，是二十四節(jié)氣中的第13個(gè)節(jié)氣，也是秋天的第一個(gè)節(jié)氣。立秋后雖然一時(shí)暑氣難消，有秋老虎的余威，但天氣的總趨勢(shì)是逐漸涼爽。關(guān)于立秋的習(xí)俗，同學(xué)們知道哪些呢？

生1：我知道立秋要貼秋膘和喝紅豆湯。

生2：我還知道啃秋的習(xí)俗。立秋這天我們家都要吃西瓜。

師：立秋的習(xí)俗有很多，不同地方的習(xí)俗也不同。剛才同學(xué)們說得都沒錯(cuò)。今天，老師還邀請(qǐng)了幾位同學(xué)作為“葑雅小講師”，給大家講一講書法家與“秋天的故事”。

生1（“葑雅小講師”）：今天我給大家?guī)淼氖?，楷書四大家之一趙孟頫書寫的《秋興賦》。趙孟頫《秋興賦》卷，紙本，縱25.7厘米，橫184.3厘米，上海博物館藏。此卷未書年款，從用筆結(jié)體之工穩(wěn)熟稔及通篇?dú)庀⒅N(yùn)藉密麗看，應(yīng)為其中年之作。下面請(qǐng)大家看屏幕，欣賞這幅作品。（見圖5）

（圖5）

生2（“葑雅小講師”）：剛才有同學(xué)介紹了趙孟頫的《秋興賦》，現(xiàn)在我給大家?guī)淼氖嵌洳摹肚锱d賦》（見圖6）?！肚锱d賦》是西晉文學(xué)家潘岳的代表賦作之一。展讀董其昌書寫的此作，一股只屬于董其昌的風(fēng)神氣韻撲面而來，清淡空靈，超凡脫俗。其平和簡(jiǎn)靜處似王羲之，瀟散有致處似楊凝式，姿媚秀逸處似趙孟頫。囊括眾美，裁成一妙。

（圖6）

師：兩位小講師講得太好啦！他們介紹的內(nèi)容都為《秋興賦》。你們覺得趙孟頫和董其昌的作品有什么異同呢？

生：兩幅作品都是行書。趙孟頫的字中規(guī)中矩，更加工整；董其昌的字隨性一點(diǎn)，富有個(gè)性。

師：這位同學(xué)說出了自己的獨(dú)到看法。兩位書法家的作品都值得我們學(xué)習(xí)、欣賞。關(guān)于兩位書法家的故事其實(shí)還有很多，我們請(qǐng)第三位小講師給大家講一講。

（師播放“葑雅小講師”視頻）

設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)將立秋節(jié)氣與著名書法家的書法作品相結(jié)合，做到了“種子課程”與書法課程的融合。教師通過引入“葑雅小講師”講課環(huán)節(jié)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在書法課上有了更多的參與感，課堂內(nèi)容也得到了拓展。

【教學(xué)小結(jié)】

書法是中華民族的國(guó)粹，也是我校的特色課程。作為一所文化底蘊(yùn)深厚的老校，學(xué)校一直十分重視書法教育，將其作為學(xué)校的重點(diǎn)課程進(jìn)行深入開發(fā)與探索。在長(zhǎng)期的書法教育實(shí)踐中，學(xué)校取得了豐碩的成果并積累了較為成熟的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)“雙減”遇假期，習(xí)字正當(dāng)時(shí)，我校為“葑溪娃”的寒暑假書法學(xué)習(xí)做了以下嘗試。

一、精心開發(fā)積極引進(jìn)，線上線下攜手并進(jìn)

對(duì)于“葑溪娃”的假期書法學(xué)習(xí)，學(xué)校堅(jiān)持“兩條腿一起走路”：一條是將書法課程與“種子課程”相結(jié)合，使節(jié)氣文化與小學(xué)書法教學(xué)有效融合；另一條則是積極引進(jìn)成熟的書法學(xué)習(xí)平臺(tái)。

“種子課程：二十四節(jié)氣”是學(xué)校開發(fā)的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程，旨在向?qū)W生宣傳優(yōu)秀的中華文化。二十四節(jié)氣作為中國(guó)人特有的時(shí)間知識(shí)體系，深刻地影響著人們的思維方式和行為方式，并在中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式——書法中常有體現(xiàn)。將兩種傳統(tǒng)文化因素相結(jié)合，可謂珠聯(lián)璧合。

學(xué)校根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)了“字里冬夏：書法中的二十四節(jié)氣”系列課程。這樣的融合課程，不僅讓學(xué)生對(duì)書法有了更加濃厚的興趣，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、欣賞書法作品的過程中了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)氣知識(shí)，讓書法真正融入學(xué)生的日常生活。

當(dāng)前，很多學(xué)校開展書法教學(xué)都受限于沒有充裕的、專業(yè)的師資，這一問題的解決有待于教育行政部門的政策扶持。但是，學(xué)校并未因此而停止書法教學(xué)的探索與實(shí)踐。我校積極出資引進(jìn)了成熟的書法學(xué)習(xí)平臺(tái)供師生使用。這些書法平臺(tái)會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，推出系列符合學(xué)生年齡特征的硬筆、軟筆書法課程，有基礎(chǔ)類的與課文生字配套的指導(dǎo)練習(xí)，也有提升類的作品創(chuàng)作指導(dǎo)課程，都是經(jīng)過精心打磨、精心制作且受學(xué)生喜愛的。教師鼓勵(lì)學(xué)生在暑假期間積極參與平臺(tái)上的書法課程學(xué)習(xí)，每天跟著平臺(tái)的專業(yè)書法教師一起習(xí)字，上傳作業(yè)、作品。平臺(tái)還會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行自動(dòng)評(píng)價(jià)、自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。開學(xué)前，會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生習(xí)字的質(zhì)、量給予反饋、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)全校學(xué)生習(xí)字的情況也會(huì)出具詳細(xì)的報(bào)告，以便學(xué)校后續(xù)進(jìn)一步推進(jìn)。

二、智慧引導(dǎo)學(xué)生參與，成立“葑雅小講師”團(tuán)隊(duì)

學(xué)校的書法項(xiàng)目名為“葑雅書院”，“葑”取自校名“婁葑”，“葑雅”同音“風(fēng)雅”，為高貴典雅的指代，正合書法特征，“葑雅小講師”之名也由此而引申。

為了提升學(xué)生在書法課上的參與度，學(xué)校成立了“葑雅小講師”團(tuán)隊(duì)，每位學(xué)生都能成為講師團(tuán)的一員。“葑雅小講師”們的主要任務(wù)是向同學(xué)們講述書法名家的故事，帶著同學(xué)們共同賞析書法作品，通過圖片、文字、視頻等方式，讓學(xué)生在寫字的同時(shí)，積累更多的書法知識(shí)。

寒暑假期間，“葑雅小講師”更是得到了很好的發(fā)展，他們錄制講述視頻，聲情并茂，可以說是給同學(xué)們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)優(yōu)秀的微課。而這些微課程也會(huì)在“種子課程”中進(jìn)行展示，讓全校的家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行觀賞、學(xué)習(xí)。“葑雅小講師”們輪流上崗，讓很多學(xué)生得到了鍛煉，也讓書法課的形式得到了多樣的拓展，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)書法，真正體現(xiàn)了“雙減”精神。

“雙減”政策旨在促進(jìn)學(xué)生健康、持續(xù)、全面的發(fā)展，尋求的是“回歸教育初心，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”的目標(biāo)。假期的學(xué)習(xí)活動(dòng)將極大地促進(jìn)學(xué)生書寫水平的提高，文化素養(yǎng)的提升?！半p減”遇假期，我們?cè)俪霭l(fā)，讓“葑溪娃”在假期中學(xué)而有法，學(xué)而有樂，學(xué)而有得，度過一個(gè)快樂而有意義的“墨香”假期。