生活大學(xué)堂校本課程的建構(gòu)與實(shí)施

江蘇省常州市香梅小學(xué) 王靜艷 茅向燕

常州市香梅小學(xué)全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持實(shí)踐育人，以陶行知先生的“教育源于生活、教育需要生活、教育為了生活”思想為理念，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，發(fā)掘周邊資源，創(chuàng)新教育方式，從“服務(wù)自我、服務(wù)他人、服務(wù)社區(qū)”等三個(gè)維度開(kāi)發(fā)實(shí)施 “生活大學(xué)堂”課程體系，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)并提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)品格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面，筆者將我校近兩年的探索與實(shí)踐進(jìn)行了梳理總結(jié)。

一、 關(guān)注需求，讓學(xué)生成為生活實(shí)踐場(chǎng)域建設(shè)的“小主人”

（一）打造“小主人”躬行園

針對(duì)香梅學(xué)子必備品格的培養(yǎng)，學(xué)校在物型環(huán)境建設(shè)上不僅“眼中有景”，還“心中有人”，圍繞“勞動(dòng)實(shí)踐”創(chuàng)造屬于學(xué)生的生活場(chǎng)和躬行園。學(xué)校大力倡導(dǎo)“學(xué)生的基地學(xué)生建”，通過(guò)傾聽(tīng)、征集、座談等形式，鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，人人爭(zhēng)當(dāng)校園生活實(shí)踐場(chǎng)設(shè)計(jì)、建設(shè)與享用的“小主人”。

1.專用場(chǎng)館我來(lái)建

我們將操場(chǎng)周邊300多平方米的灌木叢改造成“東籬農(nóng)場(chǎng)”，開(kāi)辟為班級(jí)種植地、中草藥種植地、“火龍果”科學(xué)實(shí)驗(yàn)種植地共17塊，用紅磚架起田壟，鋪設(shè)水管，引水到“田”，以方便學(xué)生灌溉；將靠近教學(xué)樓的灌木叢改造成百果園，栽種了梨樹(shù)、桃樹(shù)、枇杷等；其間建池，假山上流水淙淙，池中魚(yú)兒嬉戲；鵝卵石小道穿林而過(guò)，學(xué)生在林中自由玩耍。食堂一室兩用，同時(shí)增建烹飪體驗(yàn)室，為勞動(dòng)實(shí)踐教育提供實(shí)踐體驗(yàn)的場(chǎng)所。

綠地、種植園、水池、玻璃花房、體驗(yàn)室等為我們的生活實(shí)踐特色課程提供了良好的物質(zhì)條件，讓學(xué)生有了一間間自由呼吸、自由生長(zhǎng)的自然教室。

2.公共空間我美化

學(xué)校專門(mén)構(gòu)建品格教育主題墻、主題長(zhǎng)廊，以展示古今中外勞模的典范故事，圖文并茂地推介勞動(dòng)知識(shí)和技能，分享展示學(xué)生在生活大課堂中的成果。同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)中暢玩創(chuàng)想，學(xué)會(huì)扎染后制成的T恤、掛袋，用毛線、布編織的掛件，手工制作的畫(huà)扇，將用完的顏料罐、畫(huà)筆、刷子等做成微雕，將廢舊輪胎制成工藝品，然后懸掛、張貼、陳列，學(xué)校的“以漁”長(zhǎng)廊就形成了。每一件勞動(dòng)作品都是學(xué)生的勞動(dòng)結(jié)晶。

3.我的地盤(pán)我做主

立足“人人有崗，人人有責(zé)”的原則，結(jié)合班級(jí)、學(xué)校特點(diǎn)與管理需求，為了讓每個(gè)學(xué)生有崗位、有職責(zé)、有行動(dòng)，學(xué)校成立了“紅領(lǐng)巾自治中心”，設(shè)立了“我能挑戰(zhàn)社”“home解技坊”“班級(jí)自管會(huì)”“校園CEO發(fā)展團(tuán)”“‘小主人’社聯(lián)部”五大職能部門(mén)，提供圖書(shū)管理員、衛(wèi)生保潔員、護(hù)綠小使者、光盤(pán)小使者、小小分餐員等二十多個(gè)崗位。每學(xué)期進(jìn)行崗位招募與競(jìng)聘，早上校門(mén)口有紅領(lǐng)巾監(jiān)督員進(jìn)行佩戴紅領(lǐng)巾、儀容儀表的督導(dǎo)；活動(dòng)勸解員在課間流動(dòng)巡視，杜絕不文明活動(dòng)；節(jié)能小衛(wèi)士活動(dòng)在大課間，節(jié)能減耗少不了他們的火眼金睛……開(kāi)展多元擔(dān)當(dāng)崗位實(shí)踐活動(dòng)，以自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我提升為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極地關(guān)注班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)的各項(xiàng)建設(shè)和活動(dòng)，喚醒學(xué)生的使命感、價(jià)值感、創(chuàng)造力，使學(xué)生樹(shù)立對(duì)自我、家庭、集體、國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任感，身體力行，勇于擔(dān)當(dāng)。

（二）拓展“小主人”解技場(chǎng)

為了落實(shí)生活技能在生活中習(xí)得，學(xué)校融通資源，拓展育人時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生“親歷”精神，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生獲得勞動(dòng)技能、學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、懂得生命意義、涵養(yǎng)“小主人”品格。

1.校外基地我解鎖

除了構(gòu)建體驗(yàn)式場(chǎng)域，學(xué)校還積極營(yíng)造浸潤(rùn)式家庭、社區(qū)等資源。學(xué)校通過(guò)攜手社區(qū)、巧聯(lián)社會(huì)模式、深挖社會(huì)資源，拓寬“四大”育人基地，豐富“小主人”解技場(chǎng)。如生態(tài)種植基地：紅梅公園、常州市蔬菜研究所；職業(yè)體驗(yàn)基地：常州市青少年活動(dòng)中心、交警支隊(duì)、水果批發(fā)市場(chǎng)；公益服務(wù)基地：五角場(chǎng)社區(qū)、博物館、敬老院、圖書(shū)館；非遺基地：留青竹刻、亂針繡博物館、常州非遺館等。

同學(xué)們?cè)谒拇蠡貢秤危涸谏鷳B(tài)基地，學(xué)生學(xué)會(huì)了辨別不同的水果，了解了當(dāng)季蔬菜的種植；在職業(yè)體驗(yàn)基地，懂得了消防火災(zāi)逃生、溺水自救等知識(shí)；走進(jìn)平安銀行，學(xué)會(huì)了辨別人民幣，會(huì)使用自動(dòng)存取款機(jī)；在公益服務(wù)基地，同學(xué)們參與常州圖書(shū)館的圖書(shū)整理、烈士陵園的少年先鋒崗體驗(yàn)，走進(jìn)常州汽車(chē)站做宣傳引導(dǎo)；在非遺基地，同學(xué)們學(xué)習(xí)制作江蘇的特色傳統(tǒng)名點(diǎn)“常州梨膏糖”“蟹黃小籠包”“常州大麻糕”，學(xué)習(xí)留青竹刻，爭(zhēng)當(dāng)常州非遺小小傳承人。校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)實(shí)踐基地的構(gòu)建，為“生活大學(xué)堂”開(kāi)辟了新課堂。

2.IE平臺(tái)我互動(dòng)

學(xué)校網(wǎng)站中開(kāi)辟出“生活大學(xué)堂”專欄、“勤學(xué)、巧手、慧心”成果展示臺(tái)，呈現(xiàn)“生活大學(xué)堂”特色課程與活動(dòng)的相關(guān)資源，探索“小主人”實(shí)踐教育新路徑。在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)圈平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)電子圖片、作品、視頻等，自建生活實(shí)踐活動(dòng)檔案，記錄成長(zhǎng)歷程。暑假一開(kāi)學(xué)，同學(xué)們的勞動(dòng)創(chuàng)意視頻、勞動(dòng)體驗(yàn)日記、手繪種植手冊(cè)等成了各個(gè)班級(jí)圈里的打卡熱點(diǎn)，得到教師、家長(zhǎng)的評(píng)論與點(diǎn)贊。IE技術(shù)構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)互聯(lián)平臺(tái)，也讓學(xué)校的勞動(dòng)教育不斷出“圈”，全方位宣傳“小主人”實(shí)踐教育。

二、整體建構(gòu)，讓學(xué)生成為“生活大學(xué)堂”實(shí)踐體驗(yàn)的“小主人”

（一）確立“小主人”擔(dān)當(dāng)品格涵養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)

學(xué)校為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求及認(rèn)知特點(diǎn)，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，形成“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”三位一體的實(shí)施路徑，培養(yǎng)“樂(lè)學(xué)” “求真” “立責(zé)”的“向美”少年，涵養(yǎng)學(xué)生“豐厚自我、關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使學(xué)生在“悅納自己、堅(jiān)韌自信、勇于挑戰(zhàn)”中樂(lè)做自己的“小主人”，在“善于合作、主動(dòng)分享、樂(lè)于助人”中爭(zhēng)做集體的“小主人”，在“懂得感恩、熱心公益、甘于奉獻(xiàn)”中爭(zhēng)當(dāng)社會(huì)的小主人。每一個(gè)香梅學(xué)子都成長(zhǎng)為新時(shí)代“向美好少年”，“自己的事情自己做、別人的事情幫著做、集體的事情搶著做、社區(qū)的事情參與做、公益的事情爭(zhēng)著做”。

（二）開(kāi)發(fā)“小主人”生活實(shí)踐挑戰(zhàn)課程

學(xué)校建構(gòu)“個(gè)人、校園、家庭、社區(qū)、社會(huì)”五大實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)K、百余個(gè)生活挑戰(zhàn)項(xiàng)目的“生活大學(xué)堂”課程，以個(gè)人自理、家庭生活、校園崗位、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)拓展等為能力發(fā)展線，每個(gè)學(xué)期確定1～2個(gè)研究主題，開(kāi)發(fā)能力遞進(jìn)式的“生活挑戰(zhàn)100項(xiàng)”，課程項(xiàng)目間既溝通交融又銜接遞進(jìn)。我們用“清單目標(biāo)”激發(fā)學(xué)生參與的欲望，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)行動(dòng)感受“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的魅力。

以下是個(gè)人生活一至六年級(jí)的勞動(dòng)清單（見(jiàn)下表）：

目標(biāo) 年級(jí) 勞動(dòng)清單個(gè)人生活能自理一年級(jí)穿脫衣服 學(xué)系鞋帶二年級(jí)整理書(shū)桌 垃圾分類三年級(jí)擦桌洗碗 清洗鞋襪 煮飯熱奶 學(xué)會(huì)擇菜四年級(jí)會(huì)煮面點(diǎn) 自制果盤(pán) 自購(gòu)菜品 學(xué)會(huì)切菜五年級(jí)學(xué)制面點(diǎn) 整理房間 接待客人 洗曬衣服六年級(jí)蒸蛋煮湯 居家應(yīng)急 家電清潔 炒制菜品

（三）形成“小主人”實(shí)踐體驗(yàn)分享系列活動(dòng)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也是分享的主體。學(xué)校通過(guò)學(xué)科滲透、勾連生活，通過(guò)整體實(shí)施的方式，形成實(shí)踐體驗(yàn)分享系列活動(dòng)，努力讓每一個(gè)學(xué)生在挑戰(zhàn)生活及體驗(yàn)分享過(guò)程中明方向、析問(wèn)題、尋方法、享快樂(lè)。

1.“勤學(xué)”系列活動(dòng)

一月一挑戰(zhàn)，一月一分享。學(xué)在課堂，三至六年級(jí)主要在“勞動(dòng)與技術(shù)教育”課中實(shí)施；習(xí)在平時(shí)，通過(guò)學(xué)科融合、少先隊(duì)主題活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑滲透落實(shí)，將自己的挑戰(zhàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成界定、理解，通過(guò)講述、展示、交流的方式分享給伙伴，分享給不同的受眾體。學(xué)校利用“勤慧小講堂”“紅領(lǐng)巾廣播分享站”“挑戰(zhàn)能人事跡講述”等平臺(tái)，獲得智能提升、情感交融、主體認(rèn)同。

大隊(duì)部每月開(kāi)展一次勤慧講堂，全校每一個(gè)學(xué)生都可以參與制定版塊、確定主題，針對(duì)自己生活挑戰(zhàn)中的困難，形成問(wèn)題，投到校園“講堂”郵箱。大隊(duì)委優(yōu)選主題，進(jìn)行“勤慧小講堂”開(kāi)講。校園里的銀杏節(jié)啟動(dòng)，四（1）中隊(duì)隊(duì)員組隊(duì)開(kāi)講，教會(huì)同學(xué)們?cè)鯓硬烧y杏果，如何做好防護(hù)措施，怎樣去皮曬果，分享銀杏果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

2.“巧手”系列活動(dòng)

以家、校、社三圈實(shí)踐體驗(yàn)為行動(dòng)前提，習(xí)得方法，梳理經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)展示分享，輻射學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)校創(chuàng)新開(kāi)展“內(nèi)務(wù)PK賽”“主廚我來(lái)當(dāng)”“挑戰(zhàn)寶典秀”等活動(dòng)，通過(guò)多種方式分享展示，提升家政生活技能。

每學(xué)期，各年級(jí)確定本年級(jí)的學(xué)生個(gè)人內(nèi)務(wù)自理挑戰(zhàn)項(xiàng)目，小組賽、班級(jí)賽、年級(jí)賽，層層PK，最終決出“挑戰(zhàn)小能人”，用PK賽分享展示，激勵(lì)學(xué)生自理能力的養(yǎng)成。學(xué)校結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐課程和食育主題教育，查閱和研究常州美食文化，學(xué)做常州菜，將燒菜的過(guò)程進(jìn)行圖文分享。我們精選了學(xué)生研究的60道常州家常菜，制成《常州娃做常州菜》菜譜，形成學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐校本課程教材。

3.“慧心”系列活動(dòng)

學(xué)校通過(guò)“龍城大尋訪”“社區(qū)公益行”“社會(huì)暖心淘”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)社區(qū)中心懷他人、學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)熱心公益、甘于奉獻(xiàn)的美德；利用當(dāng)下多元信息技術(shù)渠道融進(jìn)實(shí)踐體驗(yàn)分享系列活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，通過(guò)釘釘班級(jí)圈、QQ群、微信、短視頻等新穎方式，拓展云端分享途徑，豐富“我是‘小主人’”主題網(wǎng)站，激勵(lì)學(xué)生行知結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生得到適切的生長(zhǎng)。

學(xué)生走進(jìn)常州不同的基地進(jìn)行尋訪、實(shí)踐體驗(yàn)，感受三百六十行的職業(yè)技能，體驗(yàn)生態(tài)農(nóng)業(yè)的科技種植，尋訪常州非遺傳承人，了解行業(yè)的時(shí)代演變，體會(huì)勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美好，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)意識(shí)；利用節(jié)假日，參與社區(qū)環(huán)保行動(dòng)和溫暖行動(dòng)服務(wù)體驗(yàn)，如垃圾分類、保護(hù)古運(yùn)河、防疫宣傳、敬老愛(ài)老、擁軍優(yōu)屬等社會(huì)公益性活動(dòng)。疫情期間，我校多名同學(xué)參與防疫公益活動(dòng)，社區(qū)也發(fā)來(lái)了嘉獎(jiǎng)信。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生用自己力所能及的行動(dòng)，參與社區(qū)服務(wù)與活動(dòng)，促使學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中融合發(fā)展。

三、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為品格涵養(yǎng)自育成長(zhǎng)的“小主人”

以學(xué)生為立足點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的規(guī)律性、階段性和個(gè)性特質(zhì)，關(guān)注學(xué)生在生活實(shí)踐過(guò)程中的參與度和收獲度，制定以全面性、過(guò)程性、激勵(lì)性為原則的評(píng)價(jià)體系，涵蓋學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的始終，內(nèi)容全面，方式多樣，起到積極的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

（一）能級(jí)評(píng)價(jià)展多元

以“生活大學(xué)堂”課程和實(shí)踐體驗(yàn)分享系列活動(dòng)為活動(dòng)載體，建立“‘小主人’獎(jiǎng)?wù)隆睜?zhēng)章評(píng)價(jià)體系。學(xué)生參與小隊(duì)、班級(jí)獎(jiǎng)?wù)碌脑O(shè)計(jì)，班班有特色，學(xué)生在活動(dòng)中集星爭(zhēng)章，每一次挑戰(zhàn)活動(dòng)設(shè)置三星、四星、五星三類挑戰(zhàn)星，集滿九顆星可以獲得“‘小主人’獎(jiǎng)?wù)隆??！啊≈魅恕?jiǎng)?wù)隆备鶕?jù)不同主題活動(dòng)的不同維度設(shè)“勤學(xué)章”“巧手章” “慧心章”等三大類。學(xué)生在能級(jí)評(píng)價(jià)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，有針對(duì)性地調(diào)整自己的生活技能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，關(guān)注自我肯定與興趣持續(xù)。

（二）互動(dòng)評(píng)價(jià)展開(kāi)放

學(xué)校創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的互動(dòng)評(píng)價(jià)區(qū)域，在富有特色的“巧手”墻，一個(gè)個(gè)“‘小主人’獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者印下屬于自己的專屬“成長(zhǎng)手印”，有師生的點(diǎn)贊頒獎(jiǎng)詞；在班級(jí)的釘釘班級(jí)圈、年級(jí)的“生活大學(xué)堂”文化長(zhǎng)廊、學(xué)校的“勤學(xué)”“巧手”“慧心”生活實(shí)踐分享館等，學(xué)生人人可參與，或點(diǎn)贊分享，或提出個(gè)人建議，留下互動(dòng)印記。互動(dòng)式評(píng)價(jià)模式，打破了班級(jí)和年級(jí)之間的壁壘，增加了更多互動(dòng)，豐富了學(xué)生交往關(guān)系，在平等民主的互動(dòng)中關(guān)注學(xué)生品格養(yǎng)成。

（三）過(guò)程評(píng)價(jià)亮特色

“成長(zhǎng)記錄袋”記錄著學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的系列“故事”，促使學(xué)生自我發(fā)展的質(zhì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生以電子文本、照片、錄像視頻等數(shù)字化資源，及時(shí)記錄生活挑戰(zhàn)軌跡，形成個(gè)性化“成長(zhǎng)記錄袋”。學(xué)校還將學(xué)生參與“小主人”品格涵養(yǎng)工程活動(dòng)的實(shí)施納入校級(jí)“最美班級(jí)”“最美向美少年”的評(píng)比考核中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提升工程實(shí)施的深入推進(jìn)。

生活課程的推進(jìn)，是基于培養(yǎng)目標(biāo)，基于辦學(xué)理念的。我們堅(jiān)持讓學(xué)生在真實(shí)情境中參與實(shí)踐，在勞動(dòng)過(guò)程中豐富自我感受與體驗(yàn)，提升探究、體悟、合作、共情能力，構(gòu)建符合學(xué)生生命成長(zhǎng)規(guī)律的“生活大學(xué)堂”特色課程。一旦將生活圈打開(kāi)，我們發(fā)現(xiàn)，課堂不僅僅是教室，課本不僅僅是教材，會(huì)講課的不僅僅是教師，田野、綠地、廚房、臥室等都成為學(xué)生生活挑戰(zhàn)的舞臺(tái)。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的雙手靈巧了、笑容陽(yáng)光了、感情豐富了、關(guān)系和諧了、生活得自主而有趣了。