大數(shù)據(jù)教育評(píng)價(jià)：讓大規(guī)模因材施教成為可能

江蘇省蘇州市吳中區(qū)華東師范大學(xué)蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周雪紅

教育評(píng)價(jià)是教育發(fā)展的重要組成部分，大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)為教育評(píng)價(jià)的發(fā)展提供了新的思路和技術(shù)支持。近十年來，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的研究逐漸增多，如應(yīng)用大數(shù)據(jù)開展學(xué)生能力評(píng)價(jià)、學(xué)生成績(jī)測(cè)評(píng)、學(xué)生身心素質(zhì)監(jiān)測(cè)等。2019年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中高度重視、充分強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。據(jù)此，堅(jiān)持“五育并舉，融合育人”，堪為新時(shí)期對(duì)學(xué)校教育提出的核心要求，是做好學(xué)生評(píng)價(jià)的根本遵循。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和思維模式改進(jìn)教育評(píng)價(jià)、促進(jìn)教育的發(fā)展；通過教育大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建教與學(xué)、管理與評(píng)價(jià)等一體化、智能化的“智慧教育大腦”，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉、全面育人的目標(biāo)，無疑是個(gè)值得思考和研究的課題。

一、構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生“五育”并舉評(píng)價(jià)體系

以本校為例，本校創(chuàng)辦初期，即借助 “智慧校園”建設(shè)，以學(xué)生行為規(guī)范與學(xué)業(yè)表現(xiàn)為內(nèi)容，以數(shù)據(jù)思維與成長建模為創(chuàng)新，利用學(xué)校先進(jìn)的云平臺(tái)，建構(gòu)了跨終端、全時(shí)空、多角度的學(xué)生成長智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的“課程學(xué)習(xí)”“品行習(xí)慣”“集體表現(xiàn)”3大板塊、17個(gè)維度、140項(xiàng)成長指標(biāo)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。其間，更以一支 “魔法棒”為起點(diǎn)，結(jié)合智能終端，以積分超市和積分兌換機(jī)為終點(diǎn)，形成“魔法評(píng)價(jià)”閉環(huán)，真正讓人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)下的“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”成為現(xiàn)實(shí)，并且有效實(shí)現(xiàn)了“家、校、生”三方的全面參與與合作，促使學(xué)生獲得了持續(xù)、協(xié)同、健康、全面的發(fā)展。

為更好地達(dá)到全面育人的目的，本校立足“胸懷天下，格心致遠(yuǎn)”的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)原有評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了升級(jí)，由三個(gè)維度升級(jí)為七個(gè)，其分別為尚善的品格（德）、尚進(jìn)的學(xué)力（智）、尚強(qiáng)的身心（體）、尚美的旨趣（美）、尚實(shí)的行動(dòng)（勞）、尚博的底蘊(yùn)、尚暢的視野等?！捌呱小痹u(píng)價(jià)圍繞“五育并舉”，憑由文化底蘊(yùn)積發(fā)及國際理解增量，加固學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)“三位一體”，形成科學(xué)、精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)教育評(píng)價(jià)體系。在每一維度下又圍繞必修課程、選修課程、校本課程，以及特色課程等設(shè)置了19個(gè)子項(xiàng)目評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)，內(nèi)含100余項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

具體實(shí)施時(shí)，本校著重圍繞七個(gè)維度評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)立了四級(jí)賦分標(biāo)準(zhǔn)。（見下表）

上述評(píng)價(jià)內(nèi)容的數(shù)據(jù)采集分別來源于課程管理系統(tǒng)、智慧教學(xué)平臺(tái)、德育管理系統(tǒng)、體質(zhì)健康評(píng)測(cè)系統(tǒng)、學(xué)生成長檔案系統(tǒng)、智能圖書館系統(tǒng)等19個(gè)大數(shù)據(jù)對(duì)接平臺(tái)。獲得數(shù)據(jù)的方法主要有兩種：一是自動(dòng)采集，借由學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的相關(guān)痕跡，由系統(tǒng)自動(dòng)采集相關(guān)數(shù)據(jù)。二是手動(dòng)上傳，教師依據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，形成數(shù)據(jù)；家長根據(jù)設(shè)置的指標(biāo)，上傳子女在家庭中的相關(guān)表現(xiàn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)；合理、真實(shí)獲取并上傳學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。如圖書借閱、學(xué)業(yè)掌握、作業(yè)反饋等方面，則通過智能圖書系統(tǒng)、智慧教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)采集數(shù)據(jù)；而課堂表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、獲獎(jiǎng)情況、興趣愛好、家長評(píng)價(jià)等方面則通過教師、家長、同伴的評(píng)價(jià)在課程管理系統(tǒng)、德育管理系統(tǒng)、體質(zhì)健康評(píng)測(cè)系統(tǒng)等平臺(tái)手動(dòng)上傳數(shù)據(jù)。根據(jù)各階段數(shù)據(jù)，有效形成個(gè)性化的學(xué)生“數(shù)字畫像”。

賦分標(biāo)準(zhǔn)示例

二、基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生“五育”并舉評(píng)價(jià)實(shí)施路徑及成效

（一）精準(zhǔn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校智慧教學(xué)平臺(tái)包含AI課堂系統(tǒng)、資源庫、測(cè)評(píng)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)和錄播系統(tǒng)等。在不改變教師傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景和習(xí)慣的前提下，大數(shù)據(jù)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)大大減輕了傳統(tǒng)教學(xué)中的低效重復(fù)勞動(dòng)，顯著提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，并成功促使教師的教學(xué)思維由傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式轉(zhuǎn)變，由群體式教育方法向個(gè)性化教育方法演進(jìn)。例如，AI課堂系統(tǒng)覆蓋課前、課中、課后全過程，不僅統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的數(shù)據(jù)，還進(jìn)行數(shù)據(jù)間的對(duì)比和相關(guān)性分析，考查學(xué)生成績(jī)的影響因素，讓教師對(duì)學(xué)生有更透徹的了解，并隨時(shí)隨地互動(dòng)反饋，令教學(xué)更具智能化。具體表現(xiàn)在：

課前：教師利用資源庫，通過備課系統(tǒng)進(jìn)行全新備課或模板備課，添加課前、課中、課后教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)提供預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單，完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，系統(tǒng)會(huì)對(duì)客觀題進(jìn)行批閱，教師對(duì)主觀題進(jìn)行批閱，系統(tǒng)自動(dòng)提供一份學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的分析報(bào)告。這樣，系統(tǒng)幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)初步摸底；教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)反饋，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)因材施教。

課中：教師通過移動(dòng)端控制投影，通過虛擬白板進(jìn)行移動(dòng)授課，根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告單上的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，同時(shí)，選取教學(xué)活動(dòng)所需的教學(xué)工具，采用點(diǎn)名、投票、拍照上傳等多種形式。在教學(xué)過程中，教師手持評(píng)價(jià)“魔法棒”，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系“興趣與態(tài)度”“能力與方法”“成績(jī)與效果”“合作與探究”“表達(dá)與交流”“實(shí)踐與創(chuàng)新”等六大維度中65個(gè)子項(xiàng)目及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師通過作業(yè)系統(tǒng)在課堂上推送隨堂練習(xí)，并通過學(xué)生完成情況生成分析報(bào)告，為布置課后作業(yè)提供依據(jù)。系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中的學(xué)生數(shù)據(jù)、教師數(shù)據(jù)，生成數(shù)據(jù)分析報(bào)告，極大地提高了課堂教學(xué)效率，還為學(xué)生“五育”的全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的實(shí)據(jù)。

課后：教師通過作業(yè)系統(tǒng)推送作業(yè)，學(xué)生回顧課堂內(nèi)容、完成復(fù)習(xí)任務(wù)，系統(tǒng)多維度地分析作業(yè)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，所有學(xué)生的錯(cuò)題都會(huì)匯總到教師的“錯(cuò)題庫”中，按錯(cuò)誤率高低排序，以便教師在接下來的教學(xué)過程中查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化教學(xué)；學(xué)生也會(huì)收到一份“學(xué)情報(bào)告”，對(duì)作業(yè)中的正確率、掌握好的內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)等都有非常詳細(xì)的評(píng)價(jià)和分析，學(xué)生能清楚地了解自己階段性的學(xué)習(xí)情況，方便及時(shí)調(diào)整；錯(cuò)題中心按錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)類型自動(dòng)推送新題目，學(xué)生可進(jìn)行個(gè)性化提升。每次測(cè)評(píng)后，通過測(cè)評(píng)系統(tǒng)，教師會(huì)立刻看到系統(tǒng)生成的分析報(bào)告，從全班的情況到學(xué)生個(gè)人的情況都一目了然，教師可以根據(jù)報(bào)告的具體數(shù)據(jù)制訂教學(xué)計(jì)劃，也能更精準(zhǔn)地進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差。如此，基于海量的優(yōu)質(zhì)資源，系統(tǒng)幫助師生診斷學(xué)情，生成診斷報(bào)告，形成學(xué)業(yè)追蹤檔案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精細(xì)化管理，其間產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)更能幫助教師精準(zhǔn)地實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，為學(xué)生定制不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而實(shí)現(xiàn)智能化、個(gè)性化教學(xué)，讓因材施教因?yàn)榇髷?shù)據(jù)而真正成為可能。

（二）全面數(shù)字畫像，推進(jìn)因材施教

大數(shù)據(jù)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的最大優(yōu)勢(shì)之一便是橫向可涵蓋學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，縱向能貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

1.依托數(shù)據(jù)，促進(jìn)均衡發(fā)展

依托大數(shù)據(jù)，可隨時(shí)觀測(cè)到每個(gè)學(xué)生“五育”發(fā)展的情況，從而有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，同時(shí)通過學(xué)校、家長的及時(shí)指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”五方面優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提升，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，自我管理能力不斷增強(qiáng)。例如，陳同學(xué)通過智慧教學(xué)平臺(tái)采集的數(shù)據(jù)分析，使他的知識(shí)薄弱點(diǎn)、答題習(xí)慣、聽課習(xí)慣、教學(xué)活動(dòng)完成情況等都一目了然。我們可以分析出，他的數(shù)學(xué)邏輯思維偏弱、表達(dá)交流與班級(jí)平均水平差距較大；同時(shí)，我們可以從班級(jí)評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、日常行為管理、自評(píng)等多維度數(shù)據(jù)報(bào)告，分析了解他的品德修養(yǎng)，找出其薄弱點(diǎn)，為后續(xù)針對(duì)性補(bǔ)強(qiáng)提供依據(jù)。根據(jù)這種情況，我們可以采用不同的培養(yǎng)方式，針對(duì)他的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)，促進(jìn)其“五育”的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

2.內(nèi)化“五育”，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)

在學(xué)生“五育”優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過大數(shù)據(jù)的“數(shù)字畫像”，我們可對(duì)學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)式、個(gè)性化教育，可內(nèi)化“五育”、培養(yǎng)特長，可有效找到發(fā)展的方向和重點(diǎn)，促使學(xué)生形成個(gè)性化的品格和能力，以及未來長遠(yuǎn)的理想目標(biāo)。例如，從陳同學(xué)智能圖書館系統(tǒng)借閱的數(shù)據(jù)中，我們可以分析出他喜愛藝術(shù)和科學(xué)，從學(xué)生成長檔案系統(tǒng)和體質(zhì)健康評(píng)測(cè)系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)中，可以精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)他有體育和音樂兩方面的特長，可以對(duì)其實(shí)施體育和音樂等方面的特長重點(diǎn)培養(yǎng)，促進(jìn)其個(gè)性化優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

3.量身定制，驅(qū)動(dòng)大規(guī)模因材施教

根據(jù)“學(xué)生大數(shù)據(jù)駕駛艙”提供的全校學(xué)生動(dòng)態(tài)變化的數(shù)據(jù)，我們可更具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出學(xué)校層面的個(gè)性化教育方案，這不僅可為每個(gè)學(xué)生量身定制最適合的教育，還可因大數(shù)據(jù)讓大規(guī)?！耙虿氖┙獭闭嬲蔀榭赡埽罱K實(shí)現(xiàn)“為每一個(gè)孩子的快樂成長奠基”的辦學(xué)目標(biāo)。

（三）驅(qū)動(dòng)課程優(yōu)化，增援學(xué)生成長

大數(shù)據(jù)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)的主要目的：以數(shù)據(jù)支撐學(xué)生評(píng)價(jià)、以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)課程優(yōu)化、以課程優(yōu)化增援并保障學(xué)生成長，幫助學(xué)生真實(shí)地了解自我、明晰自身的優(yōu)勢(shì)特長和發(fā)展短板，讓每一個(gè)學(xué)生都找到適合自己的成長方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校教育教學(xué)管理決策的雙向共贏，發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)育人的導(dǎo)向、評(píng)價(jià)雙重功能。在此項(xiàng)實(shí)踐與研究的運(yùn)作過程中，本校堅(jiān)持走“校本課程特色化、選修課程多元化、特長課程鏈?zhǔn)交敝?，并在龐大的?shù)據(jù)支撐下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)、全面的分析，對(duì)學(xué)校課程的價(jià)值作出新的判斷，從而實(shí)現(xiàn)了課程的優(yōu)化。大數(shù)據(jù)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)讓學(xué)校有機(jī)會(huì)和能力將課程優(yōu)化之路走得更好、更實(shí)，更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展的目標(biāo)。

育人是教育的生命和靈魂。大數(shù)據(jù)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)以實(shí)用、高效、前瞻為基礎(chǔ)，以全面、精準(zhǔn)、科學(xué)為原則，以學(xué)生各個(gè)方面、各個(gè)階段的行為數(shù)據(jù)為依據(jù)，已真正成為發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、激發(fā)求學(xué)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、成就人生價(jià)值的引力波。育人，必然是大數(shù)據(jù)教育評(píng)價(jià)最本質(zhì)的要求和價(jià)值訴求；大數(shù)據(jù)教育評(píng)價(jià)之于大規(guī)模因材施教、育人，不僅切實(shí)可行，更能行之有效。