高職院校職業(yè)核心能力視域下生命健康課程體系構(gòu)建與實(shí)施

王 軍 李 群

我國人民健康水平不斷提高的同時(shí)，也面臨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、人口老齡化以及疾病譜、生態(tài)環(huán)境、生活方式不斷變化等帶來的新挑戰(zhàn)，這就要求統(tǒng)籌解決關(guān)系人民健康的重大和長遠(yuǎn)問題。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快，使職業(yè)需求日益呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。主要表現(xiàn)為大學(xué)生在不同職業(yè)間的流動(dòng)性大大增強(qiáng)，職業(yè)生涯無邊界成為當(dāng)前時(shí)代的顯著特征。學(xué)生核心素養(yǎng)與核心能力的培養(yǎng)決定著他們未來職業(yè)和崗位轉(zhuǎn)換能力。核心素養(yǎng)是指學(xué)生必備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力；而核心能力是核心素養(yǎng)概念下更具體的培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)生未來健康生活、科學(xué)工作、良性發(fā)展的重要保障。尤其在2020年新冠疫情的影響下，任何工作崗位上的人都體會(huì)到基本醫(yī)學(xué)素養(yǎng)、健康知識(shí)、公共安全意識(shí)在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中的重要性。

一、生命健康課程體系構(gòu)建

健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，在引導(dǎo)學(xué)生 “從成人到成才” 的過程中，生命與健康核心能力培養(yǎng)是必不可少的部分。由此，要從教育的角度通過核心能力要素的分析來設(shè)計(jì)并開發(fā)課程，讓學(xué)生在校期間完成生命健康核心能力培養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，從而具備從自我健康認(rèn)知到能夠理解、幫助他人的公共衛(wèi)生安全意識(shí)，基于科學(xué)的發(fā)展觀與自然環(huán)境和諧相處。目的是外在培養(yǎng)學(xué)生生命健康的科學(xué)素養(yǎng)，內(nèi)在陶冶學(xué)生敬畏生命、追求和諧的美好情操，為他們未來崗位轉(zhuǎn)換和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

圍繞生命與健康兩大主題構(gòu)建 “核心引領(lǐng)、四線并行、滾動(dòng)更新” 的課程體系，將愛與和諧的思想內(nèi)涵體現(xiàn)其中。培養(yǎng)學(xué)生在敬畏自然、保護(hù)環(huán)境、珍愛生命、守護(hù)健康四個(gè)主題領(lǐng)域的核心知識(shí)認(rèn)知和科學(xué)素養(yǎng)，既讓學(xué)生有科學(xué)性的知識(shí)與技能，也有從心靈上對(duì)生命健康的尊重與愛護(hù)，對(duì)和諧美好的珍視與向往。通過課程體系的有效實(shí)施，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的自然觀、環(huán)境觀、健康觀和生命觀，使其從提升認(rèn)知和自我完善到能夠應(yīng)用自己的能力幫助他人，在學(xué)習(xí)、生活、工作中更多地發(fā)揮自身的價(jià)值，增加職業(yè)自信，提升綜合能力。

圖1 生命與健康核心能力培養(yǎng)課程體系

二、生命與健康課程設(shè)計(jì)

圍繞敬畏自然、保護(hù)環(huán)境、珍愛生命、守護(hù)健康四個(gè)主題設(shè)計(jì)課程，課程內(nèi)容突出通用性、科學(xué)性。課程的教學(xué)以行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為原則，注重線上線下、課內(nèi)課外、主輔專業(yè)的融合。課程采用模塊化設(shè)計(jì)，模塊數(shù)量多，學(xué)時(shí)設(shè)置多樣，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)無需基礎(chǔ)性前修知識(shí)的鋪墊，模塊間可以實(shí)現(xiàn)自由組合，學(xué)生可以根據(jù)興趣自由選擇。以16門課程為基礎(chǔ)，根據(jù)人才培養(yǎng)的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣滾動(dòng)更新。通過多門課程的N 個(gè)模塊構(gòu)建起學(xué)生對(duì)自然、環(huán)境、生命、健康的常識(shí)性認(rèn)知框架，初級(jí)完成學(xué)生的生命健康素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)教育，進(jìn)階啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命健康科學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步探究，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升學(xué)習(xí)深度，為其思維拓展、專業(yè)發(fā)展、職業(yè)轉(zhuǎn)換提供啟迪。

表1 生命與健康核心能力培養(yǎng)課程列表

三、生命健康課程實(shí)施

（一）教學(xué)方法多樣化

從培養(yǎng)學(xué)生核心能力的角度出發(fā)，增加他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的參與感和成就感。課程的全程以學(xué)生為主體，從學(xué)生的視角設(shè)計(jì)教學(xué)方法，徹底打破教師 “講授” 的傳統(tǒng)方式。教師作為引領(lǐng)者引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生作為踐行者實(shí)踐體驗(yàn)。根據(jù)四大主題的課程特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自己調(diào)查研究、尋找方法、解決問題。通過脫口秀、辯論賽、作品展示、公益活動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等方式交流分享學(xué)習(xí)成果，使其在潛移默化中獲得知識(shí)，在豐富多彩的活動(dòng)中增加自信，培養(yǎng)能力。

（二）考核模式靈活化

每一門課程均可針對(duì)獨(dú)特的性質(zhì)嘗試靈活多樣的考核模式改革，可以針對(duì)每一個(gè)獨(dú)立模塊進(jìn)行考核，縮小考核單元，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和應(yīng)對(duì)考試的自信心。擺脫一卷考試的束縛，將筆試與課程活動(dòng)相結(jié)合；將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能考核與日常表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合；將顯性考查與隱性考查相結(jié)合。通過社團(tuán)活動(dòng)、自我管理、作品設(shè)計(jì)、小組競賽、校園健康服務(wù)等多種形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)資源豐富化

利用核心能力培養(yǎng)特色空間環(huán)境為學(xué)生營造開放兼容、平等自由、溫暖舒適的學(xué)習(xí)氛圍。聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)一線的學(xué)者和精英走進(jìn)校園，與周邊博物館、科技館、大學(xué)城實(shí)現(xiàn)教育資源共享。以課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)模塊化線上線下并行的、形式多樣的特色教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在特色空間和課程網(wǎng)站及校園APP 中隨時(shí)完成學(xué)習(xí)，并通過健康科普視頻隨時(shí)指導(dǎo)其生活實(shí)踐。

（四）開發(fā)系列活動(dòng)

圍繞生命與健康核心能力培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的特色活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情，將課程的功能和受眾從選課學(xué)生向全校師生甚至周邊社區(qū)居民輻射。如舉辦行業(yè)大師講座、生活環(huán)保妙招分享、健康產(chǎn)品設(shè)計(jì)、衛(wèi)生健康服務(wù)等活動(dòng)，將學(xué)生的成果應(yīng)節(jié)氣、應(yīng)環(huán)境、應(yīng)需求、應(yīng)當(dāng)前熱點(diǎn)、應(yīng)流行病特征，以微視頻、抖音、實(shí)物（健康食譜、理療小工具）等多種形式向服務(wù)對(duì)象發(fā)放。開展 “人人爭當(dāng)健康小網(wǎng)紅” “健康誤區(qū)糾錯(cuò)小分隊(duì)” “校園環(huán)境保衛(wèi)戰(zhàn)” 等活動(dòng)，把核心能力培養(yǎng)課程從課堂延展到校園和社區(qū)，將課程的功能從培養(yǎng)學(xué)生輻射到服務(wù)大眾，將教學(xué)實(shí)施變成集展示、服務(wù)、科學(xué)試驗(yàn)、教學(xué)研究為一體的教科研基地。

為社會(huì)和國家 “培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人” 是每一個(gè)教育者的終身使命。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是合格的 “職業(yè)人” ，不是簡單的 “就業(yè)人” ；是為社會(huì)培養(yǎng)人，不是為某一崗位培養(yǎng)人。學(xué)生從 “成人” 到 “成才” 需要其擁有健康的身體和心理，更需要學(xué)會(huì)與自然和環(huán)境和諧相處，用科學(xué)發(fā)展觀看待社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。生命與健康課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，使學(xué)生在豐富多彩的課程模塊中學(xué)習(xí)到生命與健康的科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐和探索中提升自身的科學(xué)素養(yǎng)和核心能力，在活動(dòng)和展示中實(shí)現(xiàn)自我成長。這有利于提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在實(shí)踐訓(xùn)練與系列活動(dòng)中發(fā)揮自身的作用，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)以外的領(lǐng)域中也能找到自身價(jià)值，為其知識(shí)體系的構(gòu)建以及未來職業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，拓寬視野。