基于技術(shù)創(chuàng)新的高校智慧教學(xué)范式改革路徑研究

周愛玲，劉璐

（1.廊坊師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河北 廊坊 065000；2.中央民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，北京 100081）

一、引 言

科學(xué)“范式”的概念是庫恩在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》中提出的，他認(rèn)為“范式”是指包括定律、理論、應(yīng)用和儀器等在內(nèi)的某些公認(rèn)范例，可以為特定的不間斷的科學(xué)研究傳統(tǒng)提供基本模型。“范式”首先能夠吸引一批相對堅(jiān)定的擁護(hù)者，并以其成就成功地避開與其他科學(xué)活動(dòng)的競爭；其次，“范式”又能夠無限制地為一批重組的實(shí)踐者提供有待解決的種種開放式問題。不論是思想理論還是實(shí)際應(yīng)用，“范式”都具有優(yōu)先性。同時(shí)，庫恩還指出“科學(xué)革命”是科學(xué)發(fā)展過程中的非累積事件，革命的成功就是新范式取代舊范式。范式是科學(xué)發(fā)展中不可或缺的工具，一旦工具更新了，則革命隨之發(fā)生。從整體來看，科學(xué)是通過不斷的“革命”發(fā)展進(jìn)步的，最終表現(xiàn)出由簡單到復(fù)雜的進(jìn)化趨勢。①［美］托馬斯·庫恩：《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》，金吾倫、胡新和譯，北京大學(xué)出版社，2003年版，第85—90頁。關(guān)于教學(xué)范式的概念界定大都基于該基礎(chǔ)理論，表達(dá)上略有不同。根據(jù)庫恩的范式理論，教學(xué)范式就是教學(xué)“共同體”在所接受的共同信念支配和指導(dǎo)下，對教學(xué)活動(dòng)基本規(guī)律的共同認(rèn)知，具體表現(xiàn)為教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容等。現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)范式是人們對大學(xué)教學(xué)的基本界定或解釋，包括教學(xué)學(xué)術(shù)觀、教學(xué)民主觀和教學(xué)協(xié)作觀三個(gè)方面。②參見葉增編：《教學(xué)范式的科學(xué)主義與人文主義》，《白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年第2期；楊繼瑞：《集成“五位一體”轉(zhuǎn)變大學(xué)教學(xué)范式》，《中國高等教育》2013年第6期；李放放、王遠(yuǎn)均：《加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)教學(xué)范式改革》，《中國高等教育》2014年第8期。

教學(xué)范式蘊(yùn)藏于教學(xué)發(fā)展、變革之中，其自身變革規(guī)律也符合科學(xué)革命的一般規(guī)律。教學(xué)范式有“模仿范式”和“變革范式”兩種，“模仿范式”以行為主義為基礎(chǔ)，其中的“教”意為傳遞；而“變革范式”則是構(gòu)筑在以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的認(rèn)知心理學(xué)之上，其中的“教”具有改變學(xué)習(xí)者的態(tài)度與生活方式的意思。①鐘啟泉：《教學(xué)范式與課程文化——與日本佐藤學(xué)教授的對話》，《全球教育展望》2002年第7期。當(dāng)前，我國正經(jīng)歷從工業(yè)化背景下傳統(tǒng)教學(xué)范式向信息化背景下新型教學(xué)范式的變革，其本質(zhì)是“模仿范式”向“變革范式”的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為“知識(shí)傳遞”向“知識(shí)建構(gòu)”的課堂轉(zhuǎn)型，基于智能技術(shù)深度融合的智慧教育是其發(fā)展方向。②參見王文麗：《試論教學(xué)范式及其變革研究》，《東北師大學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2017年第1期；鐘啟泉：《能動(dòng)學(xué)習(xí)：教學(xué)范式的轉(zhuǎn)換》，《教育發(fā)展研究》2017年第8期；張良、易伶俐：《試論未來學(xué)校背景下教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型——基于知識(shí)觀重建的視角》，《中國電化教育》2020年第4期。有關(guān)高校教學(xué)范式的研究成果比較豐富，專家學(xué)者們也關(guān)注了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高校教學(xué)范式問題。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和高校教學(xué)改革實(shí)踐，高校教學(xué)范式的變革也在穩(wěn)步推進(jìn)中。但是，突如其來的新冠疫情打破了其正常的發(fā)展軌跡，直接將高校推給了網(wǎng)絡(luò)。許多高校不僅相關(guān)的技術(shù)水平不能滿足智慧教學(xué)的需求，而且智慧服務(wù)能力也相當(dāng)欠缺。在這種情形下，高校師生員工只是“被”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而不是“用”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，基于技術(shù)創(chuàng)新的高校教學(xué)范式變革的相關(guān)研究勢在必行。本文即根據(jù)庫恩的范式理論和國家創(chuàng)新理論，考察新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)范式深度融合的情況，結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新對大學(xué)教學(xué)共同體的影響，構(gòu)建基于技術(shù)創(chuàng)新的智慧教學(xué)范式改革路徑，以期在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加速創(chuàng)新和廣泛應(yīng)用的進(jìn)程中，完成高校教學(xué)范式變革理論與實(shí)踐的有效銜接，同時(shí)也為國家創(chuàng)新體系建設(shè)貢獻(xiàn)出高等教育的智慧和力量。

二、技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高校教學(xué)范式改革的理論邏輯與現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高校教學(xué)范式改革的理論邏輯

1.技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高校教學(xué)范式改革契合科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律

根據(jù)庫恩的范式理論，為科學(xué)研究提供模型的公認(rèn)范例包括定律、理論、應(yīng)用和儀器等，這些定律、理論和應(yīng)用等是基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的?；ヂ?lián)網(wǎng)是當(dāng)前非常重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)條件，它既是物質(zhì)生活資料的一部分，又是人們從事各類活動(dòng)的技術(shù)依據(jù)，影響著包括高校教學(xué)共同體在內(nèi)的所有人。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，必然驅(qū)使高校教學(xué)共同體以新的教學(xué)范式取代舊的教學(xué)范式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)范式的變革?？梢?，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)使教學(xué)范式改革成為可能，其發(fā)展趨勢契合了科學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律。

2.技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高校教學(xué)范式改革是國家創(chuàng)新體系建設(shè)的必然要求

創(chuàng)新思想是馬克思理論體系中不可或缺的組成部分，從某種意義上來說，馬克思才是創(chuàng)新理論的真正創(chuàng)始人③劉紅玉、彭福揚(yáng)：《馬克思關(guān)于創(chuàng)新的思想》，《自然辯證法研究》2009年第7期。。早在1848 年馬克思就前瞻性地指出，技術(shù)創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步的助推力④見［英］約翰·伊特韋爾、［美］默里·米爾蓋特、［美］彼得·紐曼：《新帕爾格雷夫經(jīng)濟(jì)學(xué)大辭典》（第2卷），陳岱林總編譯，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1996年版，第925頁。，連公認(rèn)的創(chuàng)新理論的先驅(qū)熊彼特⑤約瑟夫·熊彼特（1883—1950），創(chuàng)新理論的先驅(qū)，一般被認(rèn)為是美籍奧地利人。他認(rèn)為創(chuàng)新是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，由企業(yè)家們執(zhí)行“新組合”進(jìn)行生產(chǎn)，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，包括新產(chǎn)品、新方法、新市場、新來源和新組織五種情況。亦承認(rèn)自己的研究只是“他（馬克思）研究創(chuàng)新領(lǐng)域的一小部分”⑥［美］約瑟夫·熊彼特：《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》，何畏、易家詳?shù)茸g，商務(wù)印書館，2017年版，第70頁。。中國國家創(chuàng)新體系建設(shè)在創(chuàng)新理論方面以馬克思主義基本理論為基礎(chǔ)，繼承發(fā)展了馬克思科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力的理論，并將技術(shù)創(chuàng)新作為創(chuàng)新理論的核心；在創(chuàng)新實(shí)踐方面則以知識(shí)生產(chǎn)和分配為中心，通過科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、消費(fèi)者和政府等創(chuàng)新主體的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新行為。①張鵬、袁富華：《新時(shí)代中國國家創(chuàng)新體系建設(shè)：從工業(yè)化創(chuàng)新體系到城市化創(chuàng)新體系》，《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》2020年第10期。技術(shù)創(chuàng)新需要人才，人才培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身就是知識(shí)的生產(chǎn)和知識(shí)的分配，而這正是大學(xué)的職責(zé)。同時(shí)，知識(shí)的應(yīng)用也要靠大學(xué)培養(yǎng)的人才來完成。因此，大學(xué)是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中，高校必須滿足創(chuàng)新技術(shù)下“學(xué)習(xí)過程”不斷更新的需求，通過與其他創(chuàng)新主體的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對已經(jīng)更新了工具和內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)和分配。這是高校教學(xué)范式改革的目標(biāo)，也是國家創(chuàng)新體系建設(shè)的必然要求。

（二）技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高校教學(xué)范式改革的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1.技術(shù)創(chuàng)新是高校教學(xué)范式改革的現(xiàn)實(shí)保障

教學(xué)范式是歷史的概念，同時(shí)也是以現(xiàn)實(shí)物質(zhì)條件為基礎(chǔ)的?；诩夹g(shù)創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)得到了充分發(fā)展和廣泛應(yīng)用，尤其是數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的實(shí)施，更大大促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)的普及速度。新技術(shù)的應(yīng)用不僅改變了人們生產(chǎn)生活的方式和活動(dòng)場景，而且改變了人們的邏輯思維方式。

技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為高校教學(xué)范式變革提供了前提條件和物質(zhì)技術(shù)保障。隨著現(xiàn)代科技的應(yīng)用，流量入口經(jīng)歷了從傳統(tǒng)商業(yè)時(shí)代的實(shí)體場景到PC 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)頁、網(wǎng)站的過渡，至移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，全景生態(tài)渠道則成為獲取流量的主要方式。在此背景下，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)使教育等領(lǐng)域的場景重構(gòu)成為現(xiàn)實(shí)。教育等相關(guān)行業(yè)紛紛開啟生態(tài)多維全景服務(wù)，構(gòu)建線上線下互動(dòng)生態(tài)閉環(huán)，全面升級至數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)界面。同時(shí)，作為科學(xué)研究的應(yīng)用工具，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以其互聯(lián)互通和資源共享的特性，為人們提供了不限時(shí)空的學(xué)習(xí)空間和源源不斷的學(xué)習(xí)資源，拓展了“教學(xué)范式”的廣度和深度。加上“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)大的創(chuàng)新功能，為教育行業(yè)構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新業(yè)態(tài)，不僅實(shí)現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)探討等各類教學(xué)活動(dòng)，而且實(shí)現(xiàn)了云端互動(dòng)、空間交流等新型教學(xué)方式。

2.新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐是高校教學(xué)范式改革的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

一直以來，新技術(shù)、新方法的應(yīng)用是高校教學(xué)范式改革的主要內(nèi)容。2020 年突如其來的新冠疫情，使大學(xué)的眾多課程倉促之間從線下“搬至”線上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，這不僅對教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，更促進(jìn)了一場全球范圍內(nèi)教學(xué)方式的“革命”②夏立新:《未來數(shù)字化教師是師范生培養(yǎng)的新方向》，2020-10-26，https://baijiahao. baidu.com/s?id=1681579280922268728&wfr=spider&for=pc.。這場“革命”基于信息技術(shù)，又促進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2020 年疫情伊始，1 454 所高校采用網(wǎng)課方式授課，春季學(xué)期網(wǎng)絡(luò)教育用戶規(guī)模較2019年增長了22%，使用市場增加了30%③中國信息通信研究院：《中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展白皮書（2020）》，2020-07-03，http://www.caict.ac.cn/kxyj/qwfb/bps/202007/P020200703318256637020.pdf.，在線授課教師達(dá)到103 萬人，多達(dá)23 億人利用網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)，各類平臺(tái)提供的在線課程達(dá)1 226 萬門次④2020年6月15日教育部高等教育司吳巖在全國高教處長會(huì)暨高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作會(huì)議上的講話。。短期來看，疫情期間的線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大大地提升了線上教育用戶的滲透率，加大了學(xué)生及家長對在線教育的關(guān)注及接受程度。長期來看，疫情防控常態(tài)化條件下，這種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“新組合”成為常見的教學(xué)方式，基于技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐必將推動(dòng)高校教學(xué)范式的改革。

三、基于技術(shù)創(chuàng)新的高校智慧教學(xué)范式路徑

互聯(lián)網(wǎng)具有不限時(shí)空、方便快捷的優(yōu)勢，但是其天然的虛擬特性會(huì)影響教學(xué)效果，尤其是在上課人數(shù)較多的情況下，單純的人機(jī)交流缺乏面對面的真實(shí)感。所以，基于技術(shù)創(chuàng)新的智慧教學(xué)范式必須要樹立基于互聯(lián)網(wǎng)的“能動(dòng)”教學(xué)理念，教師要結(jié)合學(xué)情分析進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用人機(jī)互融的教學(xué)方法，為學(xué)生提供數(shù)字時(shí)代的素質(zhì)教育，以達(dá)到全時(shí)空全方位的教學(xué)效果。進(jìn)而，教學(xué)單位依托以技術(shù)創(chuàng)新為支撐的產(chǎn)業(yè)學(xué)院等實(shí)體平臺(tái)，不斷深化校企合作與產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)。該路徑的核心在于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的變革，依據(jù)在于高校教學(xué)對象的改變，實(shí)現(xiàn)方式為技術(shù)創(chuàng)新在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法上的深度應(yīng)用（如圖1）。

圖1 基于技術(shù)創(chuàng)新的高校智慧教學(xué)范式路徑圖

（一）以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)

所謂應(yīng)用型創(chuàng)新人才就是具有“首創(chuàng)性”“權(quán)威”或“遠(yuǎn)見”的能執(zhí)行“新組合”的“企業(yè)家”①根據(jù)熊彼特創(chuàng)新理論，這里的“企業(yè)家”代指創(chuàng)新人才，其職能是實(shí)現(xiàn)新組合，即創(chuàng)新。，其具有的這種職能不是也不能從祖輩繼承，必須經(jīng)過一定的“學(xué)習(xí)過程”才能實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高校教學(xué)范式改革就是要從傳統(tǒng)的模仿范式轉(zhuǎn)型為變革范式，以培養(yǎng)具有執(zhí)行“新組合”職能的企業(yè)家即應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，這既是大學(xué)教育基本規(guī)律的必然要求，也是當(dāng)前高校教學(xué)對象屬性的內(nèi)在要求。

首先，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是大學(xué)教育的基本規(guī)律和必然要求。高等教育有兩條基本規(guī)律，即外部必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，內(nèi)部必須要協(xié)調(diào)德、智、體、美的全面發(fā)展。②潘懋元：《教育外部關(guān)系規(guī)律辨析》，《廈門大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）1990年第2期。培養(yǎng)人才是我國高等教育的根本任務(wù)，黨的十九大提到要“辦人民滿意的教育”，這里“人民滿意”就是要符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求。我國目前正處于加速轉(zhuǎn)換發(fā)展方式、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與供給側(cè)改革的重要發(fā)展階段，該階段需要大量擁有“首創(chuàng)精神”的應(yīng)用型復(fù)合人才。高等教育就是要合理引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，最終做到“人民滿意”。這既是時(shí)代的需求，也是高等教育的一次自我革命，是大學(xué)教育基本規(guī)律的必然要求。

其次，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是高校教學(xué)對象屬性的內(nèi)在要求。當(dāng)前，高校教學(xué)對象幾乎都是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長起來的00 后“新人類”，不論其生活環(huán)境還是思維方式都已經(jīng)完全互聯(lián)網(wǎng)化了，同時(shí)個(gè)性化的追求又使其具有極強(qiáng)的創(chuàng)新欲望和需求。面對這樣的授課對象，教師們不用擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)的使用問題，但是必須要重視“新人類”的需求，要以足夠新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來吸引他們。尤其是對于二年級以上的大學(xué)生，他們陸續(xù)開始進(jìn)入相對枯燥的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，剛?cè)胄５男迈r感也逐步消失，因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)范式，凸顯多樣化、個(gè)性化和現(xiàn)代化的特征，依托“翻轉(zhuǎn)課堂”、慕課等教學(xué)創(chuàng)新形式，不斷激發(fā)教學(xué)對象內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，滿足他們的創(chuàng)新愿望。

（二）樹立基于互聯(lián)網(wǎng)的“能動(dòng)”教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，基于技術(shù)創(chuàng)新的智慧教學(xué)范式必須要樹立基于互聯(lián)網(wǎng)的“能動(dòng)”教學(xué)理念。2020 年新冠疫情初期，高校教師“被迫”采用網(wǎng)上授課方式，之前一直倡導(dǎo)而未能廣泛應(yīng)用的各類教學(xué)平臺(tái)紛紛上場，為各大高校提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。依托技術(shù)創(chuàng)新，高校師生在互聯(lián)網(wǎng)造就的時(shí)空中完成了當(dāng)年從春到夏的教與學(xué)，包括期末考試、研究生入學(xué)考試等在內(nèi)的其他活動(dòng)也在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間中完成。2022 年，奧密克戎不斷上演變異大戲，部分地區(qū)的高校師生又一次經(jīng)歷了以線上為主的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、視頻會(huì)議、線上交流成為常態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)再次發(fā)揮了不可磨滅的作用。

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)常態(tài)化，教與學(xué)的主體雖然基本上已適應(yīng)了這種線上方式，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到之前的線下教學(xué)效果。教師對著屏幕講課，雖能掌握學(xué)生是否在線學(xué)習(xí)，但對學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)卻無從得知。而學(xué)生即使認(rèn)真聽課，也只是被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，無法“接收”到教師傳達(dá)的專業(yè)內(nèi)容之外的感情。結(jié)果是不僅沒能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，而且還缺少了傳統(tǒng)面授課程的交流和互動(dòng)，授課效果很不樂觀。智慧教學(xué)范式下，要求高校師生必須主動(dòng)適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，變革這種披著互聯(lián)網(wǎng)的光鮮外衣實(shí)質(zhì)是傳統(tǒng)的“四不像”的高校教學(xué)范式，盡量規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)與面授相比表現(xiàn)出來的這種弊端，充分展現(xiàn)新技術(shù)的優(yōu)勢。這就要求高校教學(xué)共同體要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，樹立“能動(dòng)”教學(xué)理念，不斷生產(chǎn)“新知識(shí)”或形成知識(shí)“新組合”?！敖獭币怀鲆龑?dǎo)性，教師要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，改革反饋評價(jià)機(jī)制，破除唯“分?jǐn)?shù)”制，以馬克思主義基本原理和中國特色教育理論為指引，注重學(xué)生的思想道德教育和全素質(zhì)教育，開啟引導(dǎo)式授課，培養(yǎng)具有“遠(yuǎn)見”的“思考者”；“學(xué)”要彰顯主體性和協(xié)同性，學(xué)生要借助教師引導(dǎo)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升獨(dú)立思考的能力，在技術(shù)創(chuàng)新造就的互聯(lián)網(wǎng)的海洋里開拓思路，著力培養(yǎng)自我的“企業(yè)家”精神。

（三）采用人機(jī)互融的教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新是教學(xué)范式創(chuàng)新的基本方面之一，也是貫徹教學(xué)理念、執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本手段。對于高校教學(xué)來說，傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式是人與人之間的交流互動(dòng)，是一種頭腦風(fēng)暴式的思想火花碰撞?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)下的線上教學(xué)方式，主要體現(xiàn)的是人機(jī)互動(dòng)，一般因技術(shù)問題會(huì)產(chǎn)生一定的延遲，很難形成強(qiáng)烈的思想碰撞。但是，也正因如此，對于一屏之隔的師生來說會(huì)有一個(gè)相對獨(dú)立的空間，思考問題會(huì)更加成熟。所以，改革高校教學(xué)范式，要在“能動(dòng)”理念指導(dǎo)下采用人機(jī)互融的教學(xué)方法。

人機(jī)互融的教學(xué)方法，是通過“人腦+電腦”的間歇性碰撞，實(shí)現(xiàn)“人—機(jī)—人”的互通互助，實(shí)現(xiàn)人腦與電腦的融合，為既定的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。具體來說，這種教學(xué)方法是通過教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)的（詳見表1）?；颈憩F(xiàn)為，以計(jì)算機(jī)為媒介，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人與人之間的高效互動(dòng)交流。這個(gè)互動(dòng)不僅是突破人機(jī)的單向交流的人機(jī)互動(dòng)，而且還是以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的問題式交流互動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)為屏幕后的人與人搭建超越時(shí)空的交流平臺(tái)，為其傳遞豐富的學(xué)習(xí)材料，使人與人之間可以不限時(shí)空地交流彼此的想法。人們通過電腦可以方便快捷地獲取大量信息，大腦則發(fā)揮其獨(dú)有的主觀能動(dòng)性對網(wǎng)絡(luò)信息材料進(jìn)行分析、判斷、加工和處理，形成獨(dú)立的觀點(diǎn)和看法，并將此觀點(diǎn)和看法通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我觀念的更新，形成新的認(rèn)知，“新知識(shí)”“新組合”就此呈現(xiàn)。如此循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)線上線下無縫對接，人腦電腦互動(dòng)融合，不斷拓展教學(xué)的空間維度。在此過程中，“師”亦師亦生，“生”亦生亦師，“師”“生”的身份角色不再固化，以知識(shí)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新活動(dòng)源源不斷，具有“首創(chuàng)性”的主體不斷涌現(xiàn)，最終促進(jìn)教學(xué)范式的創(chuàng)新。

表1 基于技術(shù)創(chuàng)新的智慧教學(xué)范式教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（四）進(jìn)行數(shù)字時(shí)代的素質(zhì)教育

數(shù)字時(shí)代的素質(zhì)教育既包含了“新知識(shí)”，也包含了“新方法”，是高校教學(xué)范式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容改革的重要組成部分。這種素質(zhì)教育需要新的組織方式對其所擁有的資源進(jìn)行重新配置，而新的資源配置和組織方式則以數(shù)字化意識(shí)為前提。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字時(shí)代的素質(zhì)教育，需要教師、學(xué)生和高校各方面的共同努力。

首先，要培育教師的數(shù)字化意識(shí)，避免出現(xiàn)“有而不用”“用而不精”的局面，造成數(shù)字資源的浪費(fèi)。其次，要培養(yǎng)教師的數(shù)字化能力，通過學(xué)校、社會(huì)等不同的途徑加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，特別是對年齡稍微大些的教師，要克服其畏難心理和抵觸情緒，采用適當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)其發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的眾多優(yōu)勢。再次，要提高學(xué)校信息技術(shù)部門的相關(guān)服務(wù)能力與水平。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和科研除了依靠公網(wǎng)提供的服務(wù)之外，還依靠各高校的校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，尤其是校外訪問校園網(wǎng)的服務(wù)。這種服務(wù)是高校師生進(jìn)行教學(xué)、科研活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以，在數(shù)字時(shí)代的素質(zhì)教育中，高校信息技術(shù)部門的技術(shù)服務(wù)能力和水平以及服務(wù)態(tài)度非常重要。而要提高相關(guān)能力與水平，不僅需要培養(yǎng)高校自己的信息技術(shù)人才，而且還要加強(qiáng)與外部網(wǎng)絡(luò)服務(wù)部門和企業(yè)的聯(lián)系。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字意識(shí)和能力。在前三個(gè)方面得到基本保障的情況下，學(xué)生在教師的指引下，利用電腦、手機(jī)等終端下載學(xué)習(xí)資料，完成各項(xiàng)作業(yè)，逐漸習(xí)慣互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，倒逼教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化和個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學(xué)互促和相長。

當(dāng)然，數(shù)字時(shí)代的素質(zhì)教育還必須依賴數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和國家創(chuàng)新體系的不斷完善。我國具有西方國家所欠缺的舉國體制優(yōu)勢和大國資源優(yōu)勢，在新冠疫情防控常態(tài)化下，這些優(yōu)勢必將得到充分發(fā)揮。我們要努力促進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的技術(shù)攻關(guān)，加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，提升數(shù)字化水平，為高校教學(xué)范式改革提供內(nèi)部動(dòng)力和技術(shù)支持。

（五）依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院等新型平臺(tái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

在基于技術(shù)創(chuàng)新的高校智慧教學(xué)范式下，高校還需要依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院等新型平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院來源于英國的“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”，我國產(chǎn)業(yè)學(xué)院的提法萌芽于2005年的“辦學(xué)實(shí)體”的概念。2013 年起，政府發(fā)布文件鼓勵(lì)產(chǎn)教融合。2017 年，其概念首次出現(xiàn)在政策文件中。2020 年印發(fā)的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）的通知》，明確了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。新型產(chǎn)業(yè)學(xué)院是“以項(xiàng)目為核心”，構(gòu)建“嵌入式課程和混合式教與學(xué)”的“跨界”產(chǎn)業(yè)學(xué)院，其行為邏輯的價(jià)值取向在于制度創(chuàng)新和多元共治。①參見劉國買、何諧、李寧等：《基于“三元融合”培養(yǎng)應(yīng)用型人才：新型產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)路徑》，《高等工程教育研究》2019年第1期；周繼良：《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組織屬性與制度創(chuàng)新》，《內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)》2021年第3期。作為集創(chuàng)新與應(yīng)用于一體的新型育人模式，產(chǎn)業(yè)學(xué)院將是新范式的重要依托。高校要通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，完善高校教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，搭建政、校、企、研合作平臺(tái)，不斷深化產(chǎn)學(xué)研合作，完善創(chuàng)新體制機(jī)制。同時(shí)，要用好政策紅利，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，謀劃校企共建專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)集群，以專業(yè)群對接地方產(chǎn)業(yè)群，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

結(jié) 語

習(xí)總書記提出“創(chuàng)新之道，唯在得人”①習(xí)近平：《習(xí)近平談治國理政》（第3卷），外文出版社，2020年版，第253頁。，可謂得人才者得創(chuàng)新。在政府協(xié)調(diào)指導(dǎo)下，企業(yè)、大學(xué)、科研院所協(xié)作整合式創(chuàng)新是我國自主創(chuàng)新的方式之一，也是國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，核心技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)亟需提升；同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)進(jìn)步發(fā)展速度加快，后發(fā)優(yōu)勢空間越來越小。在此情況下，產(chǎn)、學(xué)、研、用協(xié)同創(chuàng)新愈加重要。高校作為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要一環(huán)，在協(xié)同創(chuàng)新過程中的作用越來越明顯。同時(shí)，作為國家社會(huì)精英的匯集地和國家各級政府機(jī)構(gòu)的智囊團(tuán)，高校還應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新文化、涵育社會(huì)創(chuàng)新素養(yǎng)的職責(zé)，以其特有的效能輻射社會(huì)，提升創(chuàng)新水平和創(chuàng)新能力。當(dāng)前，各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽在一定程度上提升了高校師生的創(chuàng)新能力，但是，從管理體制上來看，還存在一定的滯后性，需要進(jìn)一步創(chuàng)新體制機(jī)制，優(yōu)化高校創(chuàng)新環(huán)境，為高校創(chuàng)新提供資金、技術(shù)、人員等配套保障?？傊虒W(xué)范式改革是高校創(chuàng)新體制機(jī)制的必要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，是我國人才體制改革的基礎(chǔ)?；诩夹g(shù)創(chuàng)新的智慧教學(xué)范式，既是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的保障，也是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的必然結(jié)果。