醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)信息行為調(diào)查與分析

周滿英

醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)信息行為調(diào)查與分析

周滿英

上海中醫(yī)藥大學(xué)，上海 201203

文章通過問卷調(diào)查的方法，調(diào)研醫(yī)學(xué)生在學(xué)術(shù)活動中的信息行為，包含學(xué)術(shù)信息需求行為、學(xué)術(shù)信息獲取和檢索行為、學(xué)術(shù)信息利用行為、學(xué)術(shù)信息發(fā)布行為，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，揭示醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)信息行為特點，為圖書館有針對性地進行醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)信息行為引導(dǎo)和學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育提供參考。

學(xué)術(shù)信息行為；醫(yī)學(xué)生；問卷調(diào)查；學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)

學(xué)術(shù)信息行為源于信息行為（Information Behavior）理論，信息行為概念的提出始于1948年英國皇家學(xué)會科學(xué)信息會議[1]。信息行為有許多定義。英國謝菲爾德大學(xué)信息學(xué)專家Wilson認為，信息行為是建立在信息資源和信息渠道基礎(chǔ)上的所有人類行為的總和，包括主動或被動的信息查詢行為和信息利用行為，還包括面對面地與他人的交流[2]。國內(nèi)學(xué)者岳劍波[3]將信息行為定義為：人類運用自己的智慧，以信息為勞動對象而展開的各種信息活動，即人類的信息查詢、采集、處理、生產(chǎn)、使用、傳播等一系列過程。趙鵬[4]認為信息行為是在需求和能力調(diào)節(jié)下的一系列信息活動，包括信息需求、信息查詢、信息選擇、信息加工、信息發(fā)布、信息使用、信息共享、信息吸收和轉(zhuǎn)化等?；谛畔⑿袨榈亩x，可以將學(xué)術(shù)信息行為理解為：在學(xué)術(shù)活動過程中，基于學(xué)術(shù)信息需求和能力而進行的一系列信息行為，包括學(xué)術(shù)信息需求、檢索、獲取、選擇、吸收、管理、利用、傳播、交流和發(fā)布等行為。

本研究針對醫(yī)學(xué)生的學(xué)術(shù)信息行為進行問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析，探討醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)信息行為，分析醫(yī)學(xué)生在學(xué)術(shù)活動過程中的學(xué)術(shù)信息需求行為、學(xué)術(shù)信息獲取和檢索行為、學(xué)術(shù)信息利用行為、學(xué)術(shù)信息發(fā)布行為的特點和存在的問題，為醫(yī)學(xué)院校開展學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育提供參考。

1 資料與方法

1.1 調(diào)查對象與抽樣方法

調(diào)查對象為上海中醫(yī)藥大學(xué)本科生，時間為2021年4－5月。使用隨機抽樣的方法發(fā)放問卷，在學(xué)生比較集中的圖書館和食堂隨機選取學(xué)生，經(jīng)詢問確認有過上述學(xué)術(shù)活動的同學(xué)填寫問卷。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)信息行為調(diào)查問卷題目設(shè)置包括4個方面，即學(xué)術(shù)信息需求行為、學(xué)術(shù)信息獲取和檢索行為、學(xué)術(shù)信息利用行為、學(xué)術(shù)信息發(fā)布行為。本問卷納入的學(xué)術(shù)活動包括：課程小論文、期刊論文寫作、畢業(yè)論文寫作、科創(chuàng)項目、參與老師課題、導(dǎo)師布置的科研任務(wù)、暑期社會實踐項目。

2 結(jié)果與分析

共發(fā)放問卷450份，剔除有漏答題和所有題都選同一選項的問卷，共回收有效問卷428份，回收有效率為95.1%。其中來自大學(xué)一、二、三年級學(xué)生的問卷分別為80、96、130份，大四和大五學(xué)生共122份。男生為170人，女生為258人。

2.1 學(xué)術(shù)信息需求行為

學(xué)術(shù)信息需求行為主要調(diào)查醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)信息需求意識、學(xué)術(shù)信息需求的表達能力、相關(guān)概念了解程度和對學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育的需求。表1顯示，在參加學(xué)術(shù)活動時，83.6%的學(xué)生會首先查找文獻，表明醫(yī)學(xué)生對查找文獻的必要性即學(xué)術(shù)信息需求意識總體比較強。但是在表達學(xué)術(shù)信息需求時，只有48.6%的學(xué)生能明確表達自己的學(xué)術(shù)信息需求，還有51.4%的學(xué)生選擇有困難或者不能明確表達自己的學(xué)術(shù)信息需求，這表明醫(yī)學(xué)生在表達學(xué)術(shù)信息需求時困難較大，需要通過學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)相關(guān)知識和方法。

在信息需求這一維度還調(diào)查了學(xué)生對概念的了解情況，其中了解學(xué)術(shù)信息行為和學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)的學(xué)生僅占30.8%，多數(shù)學(xué)生選擇部分了解，還有6.6%的學(xué)生選擇不了解。表明有必要向醫(yī)學(xué)生普及學(xué)術(shù)信息行為和學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵。學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)來源于信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術(shù)和技能[5]。學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)即人們在從事學(xué)術(shù)和科學(xué)研究活動過程中所需要的信息素養(yǎng)。學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)術(shù)信息行為。

在是否需要相關(guān)的學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)方面，85.0%的學(xué)生選擇需要，表明醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育的需求較強。選擇需要的學(xué)生（364人）繼續(xù)回答后續(xù)兩題，因此后續(xù)兩題的百分比按照364人的基數(shù)計算。后續(xù)兩題調(diào)查醫(yī)學(xué)生對學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)形式的偏好及對學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容的需要。在形式上，學(xué)生選擇比例最高的3項是新生入館教育、信息素養(yǎng)學(xué)分課程、嵌入專業(yè)課程的信息素養(yǎng)教育，其次是定期講座和可預(yù)約的小規(guī)模培訓(xùn)；在內(nèi)容的需要方面，選擇比例最高的3項是中文數(shù)據(jù)庫的使用、搜索引擎的使用、論文寫作與投稿，其次是文獻管理軟件、外文數(shù)據(jù)庫及開放獲取資源的使用。

表1 醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)信息需求行為

2.2 學(xué)術(shù)信息獲取和檢索行為

學(xué)術(shù)信息獲取和檢索行為主要調(diào)查醫(yī)學(xué)生獲取學(xué)術(shù)信息時的設(shè)備和地點偏好、學(xué)術(shù)信息主要獲取途徑、檢索行為和能力。表2顯示，醫(yī)學(xué)生目前獲取學(xué)術(shù)信息時的設(shè)備偏好方面，筆記本電腦最常用，智能手機排第二，圖書館在給學(xué)生做學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育時需要注意增加智能手機終端的使用。在地點偏好方面，選擇最多的是宿舍，其次是圖書館。由于筆者所在學(xué)校的學(xué)生宿舍可以通過虛擬專用網(wǎng)絡(luò)（VPN）連接圖書館數(shù)據(jù)資源，學(xué)生能夠在宿舍非常便捷地使用圖書館的數(shù)據(jù)庫資源。對于沒有開通VPN和其他方式遠程訪問圖書館資源的學(xué)校，可以作為參考。

表2 醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)信息獲取和檢索行為

在獲取學(xué)術(shù)信息的主要途徑方面，中文數(shù)據(jù)庫和搜索引擎綜合搜索使用比例較高，再依次是搜索引擎學(xué)術(shù)搜索、紙質(zhì)資源、外文數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)表明本科生使用中文數(shù)據(jù)庫的頻率比外文數(shù)據(jù)庫高，學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育可以在一定程度上引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生進行外文數(shù)據(jù)庫的檢索和文獻獲取。在搜索引擎使用方面，使用綜合搜索比學(xué)術(shù)搜索比例高，提示在學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育中需要引導(dǎo)學(xué)生盡量使用學(xué)術(shù)搜索途徑去檢索學(xué)術(shù)文獻。

在醫(yī)學(xué)生信息檢索行為及能力方面，只有8.0%的學(xué)生明確表示能準(zhǔn)確提煉檢索用詞，65.4%的學(xué)生會使用限定檢索，65.0%的學(xué)生會使用精確、模糊檢索，其他常用檢索技術(shù)比如布爾邏輯運算、截詞符、位置運算使用較少。表明醫(yī)學(xué)生檢索能力有欠缺，在準(zhǔn)確提煉檢索詞及一些常用檢索技術(shù)方面還需要進一步提高。

2.3 學(xué)術(shù)信息利用行為

醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)信息利用行為主要調(diào)查醫(yī)學(xué)生對學(xué)術(shù)信息資源的利用，對文獻管理軟件和常用數(shù)據(jù)分析處理軟件的利用情況。表3顯示，醫(yī)學(xué)生經(jīng)常利用的學(xué)術(shù)文獻來源，最常用的是中文數(shù)據(jù)庫的文獻，其次是搜索引擎中獲得的文獻，再次為開放獲取平臺，最后為外文數(shù)據(jù)庫的文獻，提示在進行學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育時，可以對開放獲取平臺和外文數(shù)據(jù)庫的資源多加介紹。

表3 醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)信息利用行為

在文獻管理軟件（比如EndNote、NoteExpress等）的使用方面，調(diào)查結(jié)果顯示62.2%的學(xué)生使用過文獻管理軟件，37.8%的學(xué)生從未用過。在常用的數(shù)據(jù)分析處理軟件（Excel、SPSS等）的使用方面，79.4%的學(xué)生使用過，20.6%的學(xué)生表示沒有使用過。這些數(shù)據(jù)表明對醫(yī)學(xué)生在文獻管理軟件及數(shù)據(jù)分析軟件的使用方面還需要進一步普及。

2.4 學(xué)術(shù)信息發(fā)布行為

學(xué)術(shù)信息發(fā)布行為主要調(diào)查醫(yī)學(xué)生在學(xué)術(shù)信息發(fā)布時涉及的學(xué)術(shù)剽竊、引用規(guī)則等學(xué)術(shù)道德問題。表4顯示，只有40.7%的醫(yī)學(xué)生對學(xué)術(shù)剽竊選擇了解，59.3%選擇一般或不了解。學(xué)術(shù)不端的含義是采用不當(dāng)手段，竊取他人的觀點、數(shù)據(jù)、圖像、研究方法、文字表述等并以自己名義發(fā)表等行為[6]，學(xué)術(shù)剽竊是最為嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為，也是需要重點防范的學(xué)術(shù)不端行為[7]。因此，非常有必要加強學(xué)生對學(xué)術(shù)剽竊的了解。

表4 醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)信息發(fā)布行為

對于引用他人觀點或數(shù)據(jù)時，是否需要著錄參考文獻的問題，絕大部分同學(xué)選擇需要，占比97.7%，表明學(xué)生在著錄參考文獻的認識上相對較好。但是對于在引用他人觀點或數(shù)據(jù)時的實際做法中，68.2%的學(xué)生選擇會按照參考文獻標(biāo)準(zhǔn)格式著錄，有24.3%的學(xué)生選擇會著錄，但是不知道參考文獻的標(biāo)準(zhǔn)著錄格式，還有少數(shù)學(xué)生選擇不著錄參考文獻。表明學(xué)生實際著錄參考文獻的表現(xiàn)還有待提高，需加強對參考文獻著錄規(guī)則的教育。

3 小結(jié)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是高等教育的重要使命。近年來，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校紛紛開展多種多樣的科研創(chuàng)新活動以達到提高學(xué)生科研創(chuàng)新和學(xué)術(shù)能力的目的，許多課程采取了提交論文的考核方式，并鼓勵醫(yī)學(xué)生在大學(xué)期間公開發(fā)表論文，醫(yī)學(xué)生在學(xué)生生涯中進行的學(xué)術(shù)活動越來越多。通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)信息需求意識較強，對學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)需求較高，但是對相關(guān)概念不太了解，表達信息需求能力較弱；信息獲取途徑主要為中文數(shù)據(jù)庫和搜索引擎綜合搜索，提煉檢索詞和檢索技術(shù)的使用能力有待加強；對外文數(shù)據(jù)庫和開放獲取平臺利用率低，文獻管理軟件和數(shù)據(jù)分析處理軟件使用水平有待提高；對學(xué)術(shù)剽竊不是特別了解，需要加強防范學(xué)術(shù)不端行為的教育。

綜上所述，醫(yī)學(xué)生雖然學(xué)術(shù)信息需求意識較強，但是在實際的學(xué)術(shù)信息獲取和檢索能力、學(xué)術(shù)信息資源利用、學(xué)術(shù)引用規(guī)范等方面還有待提高，需要進行教育培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)院校圖書館可以通過開展學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育，傳授相關(guān)知識和技能，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的學(xué)術(shù)信息行為，提升信息檢索、獲取、利用、發(fā)布等知識技能。

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[6] 國家新聞出版署.學(xué)術(shù)出版規(guī)范 期刊學(xué)術(shù)不端行為界定(CY/T 174－2019)[EB/OL].(2019-07-01)[2021-10-15].https://www.nppa.gov.cn/nppa/contents/805/102815.shtml.

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Survey and Analysis on Academic Information Behaviors of Medical Students

ZHOU Man-ying

(Shanghai University of Traditional Chinese Medicine, Shanghai 201203, China)

The information behaviors of medical students in academic activities were investigated by means of a questionnaire survey, including academic information demand behavior, academic information acquisition and retrieval behavior, academic information utilization behavior, and academic information release behavior, and conducted statistical analysis on the survey results to reveal the characteristics of medical students’ academic information behaviors, in order to provide a reference for libraries to guide medical students’ academic information behaviors and academic information literacy education in a targeted manner.

academic information behaviors; medical students; questionnaire survey; academic information literacy

G644

A

2095-5707(2022)05-0042-04

10.3969/j.issn.2095-5707.2022.05.007

周滿英.醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)信息行為調(diào)查與分析[J].中國中醫(yī)藥圖書情報雜志,2022,46(5):42-45.

上海中醫(yī)藥大學(xué)預(yù)算內(nèi)項目（2020WK110）

周滿英，E-mail: my_zhou@126.com

（2021-11-05）

（修回日期：2021-11-15；編輯：魏民）