面向“一帶一路”倡議的材料專業(yè)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)

李曉丹 何瑞

（重慶工商大學(xué)材料科學(xué)與工程系 重慶 400067）

2013年9月和10月，為了進一步推動周邊國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和發(fā)展，為中國企業(yè)增添新的活力，我國分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議?！耙粠б宦贰背h能很好地促進地區(qū)之間的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展。截至目前，中國已經(jīng)與172 個國家和組織簽訂了200 多份“一帶一路”合作文件。在當前面對復(fù)雜的國際環(huán)境下，國家需要大量服務(wù)“一帶一路”倡議的復(fù)合型人才。

物質(zhì)材料作為現(xiàn)代文明發(fā)展的基礎(chǔ)，在“一帶一路”建設(shè)中急需支撐未來科技的先進功能材料、保障國家安全的關(guān)鍵材料、對國民生活影響量大的基礎(chǔ)材料等，而更重要的是材料專業(yè)人才。在大數(shù)據(jù)、信息化的背景下解決現(xiàn)代工程問題已經(jīng)不再是單獨某一學(xué)科能夠完成的，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當前社會的發(fā)展及市場需求，國家亟須具有新工科意識、多學(xué)科交叉背景的人才來擔當重任。通過基礎(chǔ)教育、專業(yè)技能等課程的教學(xué)，高校可培養(yǎng)出具有人文知識、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和社會責任感的學(xué)生。本文就當前材料行業(yè)現(xiàn)狀、材料學(xué)科教育存在的問題及如何建設(shè)材料專業(yè)人才核心素養(yǎng)，并對接“一帶一路”倡議提供新的思路。

1 當前材料行業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國對科研領(lǐng)域重視程度的加深，當前材料行業(yè)得到了飛速的發(fā)展，如我國高分子材料生產(chǎn)規(guī)模從20世紀50年代的100 余t 到現(xiàn)在的將近1.5 億t。最近幾年在國防科技、汽車制造、高鐵航天、建筑材料等諸多方面都發(fā)揮著巨大的作用。材料行業(yè)的發(fā)展也推動了制造業(yè)的發(fā)展，然而在2001—2017年間，其產(chǎn)能利用率平均值僅為61.4%，低于79%（產(chǎn)能利用率低于79%一般就認為其出現(xiàn)產(chǎn)能過剩的情況），產(chǎn)能過剩已經(jīng)成為當前中國制造行業(yè)面臨的嚴峻問題，而解決該問題最好的辦法之一就是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的國際轉(zhuǎn)移，把中國當前產(chǎn)能過?；蚓哂屑夹g(shù)優(yōu)勢的企業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展階段較低的國家，此舉不僅可以有效地解決國內(nèi)產(chǎn)能的過剩問題，還可以提高合作國家的技術(shù)水平。

“一帶一路”倡議是加強國際合作、對接彼此發(fā)展產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵平臺，在國家大力支持下，許多企業(yè)紛紛響應(yīng)“一帶一路”倡議，積極拓展海外市場，與“一帶一路”沿線國家簽訂海外合作協(xié)議。在新材料行業(yè)，由我國和白俄羅斯兩國領(lǐng)導(dǎo)人共同確定的重大項目——中白工業(yè)園，該園區(qū)入園企業(yè)高達60 家，協(xié)議總投資近12億美元，主導(dǎo)行業(yè)為通信器材、生物制藥、機械制造、新材料等，中白工業(yè)園能夠?qū)⑽覈漠a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、充足的資金與白俄羅斯的需求有機結(jié)合，為實現(xiàn)合作共贏提供巨大機遇。此外，在建筑材料行業(yè)方面，僅2020年上半年，中國化學(xué)、中國中冶兩家央企累計簽訂海外合同超百億元，中國建筑、中國電建更是超過千億元，其海外營收也逐步增長。

傳統(tǒng)的材料行業(yè)如化工、冶金等已經(jīng)逐漸向環(huán)保、通信工程、新能源擴展，新材料行業(yè)前景巨大，雖然我國近幾年在材料行業(yè)取得不小的成就，但由于我國起步較晚，目前材料類企業(yè)影響力還不夠大，中國標準還較難進入國際市場，然而“一帶一路”倡議正是一個契機，在參與“一帶一路”建設(shè)中提升企業(yè)影響力和知名度、樹立良好的企業(yè)形象能夠加快中國材料企業(yè)走出去的步伐。為提高我國材料企業(yè)核心競爭力，人才資源的建設(shè)則成為了頭等大事，而其中高校教育則是人才培養(yǎng)的重中之重。

2 材料學(xué)科教育的問題

2.1 沒有合理的培養(yǎng)人才方案

傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案極大地限制了學(xué)生的主觀能動性，當前大多數(shù)高校沒有適應(yīng)于“一帶一路”倡議的材料學(xué)科人才培養(yǎng)方案。對于本科生教育注重基礎(chǔ)理論知識教育，而對于研究生教育更應(yīng)注重將理論結(jié)合實際，但很多高校研究生還是按照傳統(tǒng)的本科培養(yǎng)模式，上課方式、考核方式固化，大多數(shù)教師授課仍僅按照課件內(nèi)容講授，考核評定也僅靠一張試卷，這極大地限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使得學(xué)生還停留在為考高分而學(xué)習(xí)的層次，而不是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用。除此之外，為了追求學(xué)術(shù)成果，對于專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士，部分高校沒有將其分開培養(yǎng)，而是統(tǒng)一按照學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)，這導(dǎo)致部分專業(yè)型碩士畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)企業(yè)的工作。

2.2 實踐能力培養(yǎng)不足

在新工科背景下，傳統(tǒng)的教育模式缺乏多樣性而導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不足，在生產(chǎn)實習(xí)這一方面，大多數(shù)高校通常以組織學(xué)生集中參觀工廠的形式，雖然這樣讓學(xué)生對工廠生產(chǎn)過程有大致的了解，但僅停留在表面而沒有使學(xué)生有深入了解，未將生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容與課堂理論知識相結(jié)合、生產(chǎn)實習(xí)的經(jīng)驗與復(fù)雜的問題相結(jié)合，使學(xué)生對工程的概念把握不夠，實踐效果差?！耙粠б宦贰背h的大環(huán)境下，在對外企業(yè)工作中將會遇到各種各樣的問題，這就更要求學(xué)生有充足的實踐經(jīng)驗才能及時地應(yīng)對。

2.3 開設(shè)課程不夠多元化

許多高校開設(shè)的課程嚴重不符合“一帶一路”倡議的培養(yǎng)模式，課程內(nèi)容單一，僅涉及本專業(yè)的知識，缺乏交叉學(xué)科知識；其次，由于“一帶一路”沿線存在著許多國家，大部分高校沒有開設(shè)相關(guān)沿線國家的文化、語言課程，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對這些國家的文化背景了解；此外，由于國內(nèi)理工類高校不重視對學(xué)生管理理念的培養(yǎng)，致使很多學(xué)生畢業(yè)后在工作中不懂如何利用國際市場規(guī)則進行經(jīng)營管理。

2.4 缺乏國際視野

隨著當前世界經(jīng)濟飛速發(fā)展，中國越來越多企業(yè)走出國門，市場國際化已經(jīng)成為大趨勢，然而對于很多高校而言，其目光僅限于國內(nèi)缺乏國際視野，工程教育認證沒有達到國際標準，很難使學(xué)生走向國際。在缺乏國際視野的大環(huán)境下，學(xué)生很難及時了解材料行業(yè)國外最新研究動態(tài)、不了解國際商業(yè)法則及沿線國家基本國情等，對日后工作將會造成巨大困難，因此大力拓展學(xué)生國際視野也是當下高校急需解決的問題。

3 材料專業(yè)人才核心素養(yǎng)建設(shè)

核心素養(yǎng)一詞最早由經(jīng)合組織（OECD）提出，它從多個角度入手，探討了新世紀的學(xué)生應(yīng)該具有的核心素養(yǎng)。理論知識、專業(yè)技能、工作態(tài)度、人生價值觀都是核心素養(yǎng)的重要組成部分，“核心素養(yǎng)”區(qū)別于一般素養(yǎng)，是推動個人乃至社會發(fā)展的動力。理論知識強調(diào)的是將在教育階段學(xué)到的知識融會貫通，不僅需要學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，還需拓展與將來工作相對應(yīng)的相關(guān)知識，從而能為日后工作打下夯實基礎(chǔ)；專業(yè)技能則要求將所儲備的理論知識運用于復(fù)雜的工作環(huán)境之中，解決工程應(yīng)用中的實際問題，只有專業(yè)技能過硬，才會突顯出自我的核心競爭力；工作態(tài)度決定著工作的高度，養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的能力、主動向上級和同事溝通工作中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)問題的同時探討出如何解決問題的方案，以積極樂觀的態(tài)度去迎接工作中的挑戰(zhàn)；人生價值觀是引導(dǎo)一個人立世、行事的指南針，當前新工科教育中最重要的一點就是培養(yǎng)出具有良好品德的人才，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的價值觀是步入職場的前提，同時也是社會進步的標準之一。

天津大學(xué)王世斌教授將當前新工科人才核心素養(yǎng)概括為能力和品性兩個方面，指出通過所學(xué)的基礎(chǔ)知識運用技能解決實際工程問題為能力，在教育環(huán)境下形成的對科研的態(tài)度、人生的價值觀為品性。隨著生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，社會對人才提出了更高的標準，這就要求高校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，不僅要發(fā)展學(xué)生的專業(yè)知識體系，更要注重態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。為了更好地加快適應(yīng)于“一帶一路”倡議的材料專業(yè)人才核心素養(yǎng)建設(shè)，對當前高校學(xué)生培養(yǎng)模式提出以下建議。

3.1 轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方式

面向“一帶一路”人才培養(yǎng)時，夯實的專業(yè)知識和人文科學(xué)背景是必不可少的。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生應(yīng)充分掌握各類材料的組成、結(jié)構(gòu)、功能，并了解其生產(chǎn)設(shè)計、改性方法、工藝流程等。其次，高校不僅應(yīng)開設(shè)與材料學(xué)科相關(guān)的高分子材料學(xué)、物理化學(xué)等，還應(yīng)開設(shè)與材料學(xué)科相交叉的選修課程。同時，也應(yīng)加強學(xué)生的語言水平和人文科學(xué)知識教育，由于“一帶一路”沿線國家文化各不相同，在國際事務(wù)中難免會出現(xiàn)爭論，而具有語言優(yōu)勢和了解當?shù)匚幕娜瞬啪湍馨l(fā)揮自身的特長，從當?shù)厝宋牡慕嵌热ソ鉀Q問題。此外，由于大部分工科生缺乏管理類經(jīng)驗，還需著重培養(yǎng)其管理理念，教導(dǎo)學(xué)生合理運用市場準則、法律法規(guī)，有效維護企業(yè)利益，實現(xiàn)雙贏的局面。

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)該實現(xiàn)多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不拘泥于課本的知識內(nèi)容，積極拓展延伸，在理論講解的基礎(chǔ)上引用“一帶一路”合作中的工程案例，把理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H，加深學(xué)生對知識的應(yīng)用。為了開拓學(xué)生的國際視野，還應(yīng)大力發(fā)展“一帶一路”相關(guān)語言和文化背景課程，開設(shè)雙語課程教學(xué)，建設(shè)“一帶一路”優(yōu)勢課程，定期舉辦“一帶一路”沿線國家文化展覽或講座，將“一帶一路”沿線國家的政治經(jīng)濟、人文歷史、宗教文化等要素融合在各個學(xué)科教育中。開設(shè)工程管理班，系統(tǒng)性地將管理學(xué)與工程學(xué)相結(jié)合，聘請企業(yè)高管授課，引入經(jīng)典案例分析，培養(yǎng)出既具有豐富專業(yè)知識，又具有一定工程管理能力的復(fù)合型人才。

建立靈活的考核機制，對學(xué)生知識掌握的評估不能單從一份試卷而決定，還應(yīng)著重考查學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，其包括“一帶一路”沿線國家口語交流能力、及跨文化合作能力等，采用教師評價及同學(xué)互評兩種評價方式，并留下評語，從多角度分析判斷學(xué)生的掌握知識的程度，更容易讓學(xué)生找到自己的優(yōu)勢與不足，也有利于教師針對此情況開展后續(xù)的課程教學(xué)。

3.2 提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新型人才更是國家寶貴的資源，高校在教育過程中需不斷完善教學(xué)的內(nèi)容，充分了解國內(nèi)外材料行業(yè)前沿，整合具有影響力的材料專業(yè)教程和資料，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、大膽創(chuàng)新的能力。建設(shè)開放型實驗室，配置專業(yè)教師，鼓勵學(xué)生自己尋找契合“一帶一路”倡議的課題，設(shè)計實驗方案并完成實驗，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，并通過查閱文獻思考總結(jié)提出解決方案。

建立健全學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)制度是保障學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵一環(huán)，高校應(yīng)加大對學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的保障，在實習(xí)前，邀請具有豐富經(jīng)驗的高級工程師進校給學(xué)生開設(shè)講座，給學(xué)生講解廠區(qū)規(guī)劃、生產(chǎn)工藝等；實習(xí)中，安排技術(shù)人員和指導(dǎo)老師解決學(xué)生在實際操作中遇到的問題并解答；實習(xí)后，統(tǒng)一收集學(xué)生實習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生指出企業(yè)的不足，給實習(xí)企業(yè)提出自己的建議，此舉可以有效提高學(xué)生實習(xí)的熱情。

在研究生培養(yǎng)階段，對于專業(yè)型碩士可采取“雙導(dǎo)師制度”，即校內(nèi)一個導(dǎo)師、企業(yè)一個導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，企業(yè)導(dǎo)師注重工程能力及管理理念的培訓(xùn)，兩者相結(jié)合會有一加一大于二的功效。針對專業(yè)型研究生的3年培養(yǎng)當中，可實行“1+1+1”的模式，即研究生在進入一年級的時候，由校內(nèi)導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師雙方共同制定貼切實際應(yīng)用的課題，在校內(nèi)著重學(xué)習(xí)理論知識并開展相應(yīng)的研究工作；二年級時進入對口企業(yè)實習(xí)，在實習(xí)過程中強調(diào)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力；三年級時完成相應(yīng)的課題、畢業(yè)。在此過程中校方需發(fā)揮積極協(xié)調(diào)的作用，與企業(yè)建立良好的合作機制，條件成熟的情況下可安排表現(xiàn)優(yōu)異的畢業(yè)生直接進入企業(yè)工作。此外，高校應(yīng)將專業(yè)型碩士區(qū)別于學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)，突出專業(yè)型碩士的工程實踐能力和應(yīng)用能力，將更好地突出其優(yōu)越性。

3.3 擴寬國際視野和國際競爭力

“一帶一路”倡議不僅是一條促進經(jīng)貿(mào)發(fā)展之路，更是一條和平之路，要構(gòu)建人類命運共同體，高校就需培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的人才。高質(zhì)量的國際化人才培養(yǎng)離不開高水平國際化的師資力量，高校應(yīng)加大優(yōu)秀教師引進力度，通過“一帶一路”平臺聘請國外專家進行授課，優(yōu)化師資隊伍的學(xué)歷、專業(yè)、經(jīng)驗等以保障整個隊伍的質(zhì)量。同時，堅持“引進來，走出去”的原則安排部分專業(yè)知識過硬、有語言基礎(chǔ)的教師對“一帶一路”沿線國家高校進行交換、考察，以提升教師的教學(xué)能力。在本國課程的基礎(chǔ)上打造精品國際化課程，此舉有利于提高學(xué)生的國際視野，吸收國際上先進理論體系和成果，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更具有先進性。

利用“一帶一路”資源不斷提升國際化辦學(xué)能力和國際競爭，利用自身優(yōu)勢學(xué)科吸引“一帶一路”沿線國家材料人才來華留學(xué)。由于參與“一帶一路”項目的國家的人文歷史、發(fā)展模式各不相同，要保障人才的質(zhì)量就需派遣一部分愿意投身于“一帶一路”項目的有志之士訪問留學(xué)，學(xué)習(xí)當?shù)氐娘L(fēng)土人情和先進的技術(shù)理論，為更好地服務(wù)“一帶一路”倡議打下基礎(chǔ)。在政府層面上，應(yīng)加大對國內(nèi)畢業(yè)生到海外工作的支持，設(shè)立專項資金進行資助、專項計劃培養(yǎng)等，有針對性地定期派遣部分高校學(xué)生去“一帶一路”沿線國家實習(xí)等；在高校層面上，應(yīng)加強內(nèi)外交流，努力建立雙邊高校合作辦學(xué)機制，推動跨地區(qū)人才建設(shè)培養(yǎng)，有條件的情況下可開展境外辦學(xué)，在沿線國家開辦分校，此舉不僅能為當?shù)嘏囵B(yǎng)一大批適用于“一帶一路”項目的人才，還能提升高校的國際影響力。

3.4 加快工程教育國際認證

加強工程教育專業(yè)認證建設(shè)，以社會實際需求為目標導(dǎo)向，將專業(yè)認證與學(xué)科教育相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)當前教育過程中的問題并以專業(yè)認證為指導(dǎo)進行改革。工程教育認證建設(shè)適應(yīng)于“一帶一路”倡議的材料學(xué)科人才培養(yǎng)方案，應(yīng)從加快工程教育國際認證入手，參與國際認證，可以使高校按照先進國際標準進行改革，促進建立高質(zhì)量的教學(xué)體系及管理制度，加大教育經(jīng)費支出，吸引海內(nèi)外優(yōu)秀人才，提高教師隊伍水平，從而凸顯高校專業(yè)特色和優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容、課程體系不斷更新。此外，達到國際標準的高校能吸引更多優(yōu)質(zhì)教師、學(xué)生，推動教育體系更加完善。

3.5 樹立正確的個人價值觀

高校在辦學(xué)過程中，應(yīng)把樹立學(xué)生正確的個人價值觀作為第一要務(wù)，一個真正高素質(zhì)人才必須深刻地對自己國家、民族文化自信，充分認同中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在未來進入國際公司工作時，難免會接觸到不同國家的工作人員，思想會受到國外文化的猛烈沖擊，因此在人才早期培養(yǎng)階段，在培養(yǎng)學(xué)生國際視野和國際競爭力的同時，也要大力培育學(xué)生的國家榮譽感，幫助學(xué)生樹立正確的個人價值觀。在開設(shè)豐富多彩的外國文化歷史課程同時，也應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的傳統(tǒng)文化課程，幫助學(xué)生樹立文化自信。培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，分清各國文化、思想差異，在受到外來文化沖擊時仍能保持社會主義核心價值觀的初心，堅定不移為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)而奉獻，在面對外來文化時取其精華去其糟粕，有意識地承擔起文化、技術(shù)輸出的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生從大局入手“不忘初心，牢記使命”，秉承共商、共建、共享的理念，在國際市場中堅決維護我國的利益，努力提高在國際市場的話語權(quán)。

4 結(jié)語

隨著“一帶一路”倡議的大力推進，以材料學(xué)科為代表的高素質(zhì)人才需求量將會猛增。然而當前高校材料學(xué)科教育面臨如沒有合理的培養(yǎng)方案等諸多問題，針對這一問題，在“一帶一路”材料專業(yè)人才核心素養(yǎng)建設(shè)過程中，對高校提出轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教育內(nèi)容和方式、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力、拓寬國際視野和國際競爭力、加快工程教育認證和幫助學(xué)生樹立正確的個人價值觀的要求。此外，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，高校、政府等應(yīng)發(fā)揮積極的作用，大力支持推進“一帶一路”企業(yè)走進校園，學(xué)生走向國際的道路，相信在這種培養(yǎng)模式下的人才將會更加適應(yīng)“一帶一路”跨國企業(yè)，將會在國際市場中更有競爭力。