高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵要素及經(jīng)驗(yàn)啟示
——基于四川省“高品質(zhì)學(xué)校”建設(shè)的分析

■霍國(guó)強(qiáng)

近年來(lái)，四川省開(kāi)展的“高品質(zhì)學(xué)?！苯ㄔO(shè)取得了較為豐碩成果，成為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的典型代表，對(duì)其他地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)具有一定的借鑒意義。

一、“高品質(zhì)學(xué)?！苯ㄔO(shè)實(shí)踐現(xiàn)狀及內(nèi)涵解讀

有關(guān)“高品質(zhì)學(xué)?！钡睦砟詈吞岱ǎ⒎撬拇ㄊ—?dú)創(chuàng)，如江蘇省部分地區(qū)也對(duì)“高品質(zhì)學(xué)校”進(jìn)行過(guò)研究和探索，但相比之下，四川省在“高品質(zhì)學(xué)?！苯ㄔO(shè)方面具有更強(qiáng)的典型性和系統(tǒng)性，其實(shí)踐主體的規(guī)模也更加龐大。自2012年起，四川省近500所中小學(xué)校、幼兒園共同組成“四川省教育教學(xué)改革發(fā)展研究共同體”，基于“高定位、高品位、高質(zhì)量”的共識(shí)，率先展開(kāi)“高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)”研討和實(shí)踐，到目前，四川省已有不少學(xué)校通過(guò)校本化的實(shí)踐和創(chuàng)造，以不同角度探索高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)模式[1]。

從高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐來(lái)看，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)校自身特點(diǎn)，重視學(xué)校校本化的創(chuàng)生，所以采用完全相同模式的學(xué)校是不存在的，“高品質(zhì)學(xué)?！背尸F(xiàn)出各不相同的特色。從高品質(zhì)學(xué)校的內(nèi)涵來(lái)看，所有“高品質(zhì)學(xué)?！贝嬖谙嗤谋举|(zhì)特征。四川省教育科學(xué)研究院原院長(zhǎng)劉濤曾概括指出，學(xué)校的品質(zhì)包括兩個(gè)方面，一是指向“學(xué)校辦學(xué)行為符合教育規(guī)律和政策法規(guī)”的品位；二是指向“學(xué)校辦學(xué)成果滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需求”的質(zhì)量[2]，所以“高品質(zhì)學(xué)?！钡谋举|(zhì)特點(diǎn)是“高品位”和“高質(zhì)量”，一方面能夠更好地適應(yīng)教育規(guī)律和政策法規(guī)，另一方面能夠有效地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。

二、高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵要素

本研究從《教育科學(xué)論壇》雜志上所發(fā)表的文章中，篩選出10篇有關(guān)高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)實(shí)踐的文獻(xiàn)，作為代表性案例進(jìn)行分析。具體選擇的樣本學(xué)校及其主要建設(shè)思路如表1所示。

表1 四川省部分學(xué)校高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)思路

通過(guò)對(duì)上表中樣本學(xué)校所列出的關(guān)鍵詞進(jìn)行綜合分析，能夠發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校重點(diǎn)圍繞以下六大關(guān)鍵要素進(jìn)行高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)。

（一）以辦學(xué)理念為源泉

辦學(xué)理念是學(xué)校教育目的的重要體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖的指導(dǎo)思想，是引領(lǐng)學(xué)校變革的先導(dǎo)性因素。確立科學(xué)合理的辦學(xué)理念，是成功建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校極為重要的因素。從以上樣本學(xué)校的行動(dòng)方案中發(fā)現(xiàn)，建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校離不開(kāi)辦學(xué)理念的牽引。在本研究中列舉的高品質(zhì)學(xué)校中，其辦學(xué)理念也表現(xiàn)出一些共同特點(diǎn)，即這些學(xué)校都是在遵循國(guó)家教育政策和教育規(guī)律的前提下，基于學(xué)校條件和發(fā)展愿景，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)特色進(jìn)行深入的思考，以此來(lái)形成自身的辦學(xué)理念，不僅科學(xué)合理，也具備較強(qiáng)的操作性。

（二）以教師建設(shè)為動(dòng)力

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！睆膶W(xué)校發(fā)展來(lái)看，教師依然是最根本的因素之一。教師是學(xué)校教育教學(xué)改革的主力軍和建設(shè)者，在學(xué)校發(fā)展和建設(shè)中，作為學(xué)校最重要的主體，教師的行動(dòng)決定著學(xué)校教育教學(xué)改革的深度和廣度。在以上所列舉的學(xué)校中，不少學(xué)校都努力提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，重視和鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，充分發(fā)揮教師的智慧和創(chuàng)造力，使教師成為學(xué)校教育教學(xué)改革和教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。所以在高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)中，必須重視教師的根本性的動(dòng)力作用。

（三）以課程教學(xué)為重點(diǎn)

課程教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本過(guò)程，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升也主要表現(xiàn)在課程教學(xué)方面。從高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)來(lái)看，學(xué)校在課程教學(xué)上的努力主要集中在兩個(gè)方面：一是推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)；二是提高課堂教學(xué)水平和效果。在學(xué)校課程建設(shè)方面，有些學(xué)校逐漸建立起富有特色的校本課程，建構(gòu)起國(guó)家統(tǒng)一課程和校本特色課程相互促進(jìn)的學(xué)校課程體系，增強(qiáng)課程育人的積極作用。在課程教學(xué)方面，不少學(xué)校將高品質(zhì)的課堂教學(xué)模式作為高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的抓手，有的學(xué)校還研制課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此引導(dǎo)并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的切實(shí)提高。

（四）以學(xué)校文化為靈魂

學(xué)校文化是高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的一大亮點(diǎn)。從本文所選取實(shí)踐樣本來(lái)看，有些學(xué)校將創(chuàng)建和表達(dá)學(xué)校文化作為高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容。自新課程改革以來(lái)，學(xué)校文化越來(lái)越受到中小學(xué)校的重視，而學(xué)校文化的核心要義會(huì)表現(xiàn)在學(xué)校的各個(gè)具體方面。在高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)中，有的學(xué)校在自身發(fā)展歷史中汲取營(yíng)養(yǎng)，來(lái)探究并建構(gòu)學(xué)校文化；有的學(xué)校則結(jié)合未來(lái)教育理想，通過(guò)建設(shè)獨(dú)具特色的校本課程，來(lái)創(chuàng)建學(xué)校文化。學(xué)校文化能夠有效地彰顯學(xué)校精神，形成學(xué)校品牌，所以對(duì)高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)也能發(fā)揮一定的助力作用。

（五）以管理制度為保障

完善和建立健全學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，也是建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校過(guò)程中不可忽視的一環(huán)。管理制度的建設(shè)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是組織變革，如改進(jìn)或健全教研組，打造學(xué)校教科研團(tuán)隊(duì)；二是適度放權(quán)賦權(quán)，轉(zhuǎn)變管理模式，實(shí)行績(jī)效考核等；三是建立健全學(xué)校各項(xiàng)制度，促進(jìn)學(xué)校管理向治理轉(zhuǎn)變。管理制度是高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，對(duì)高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的順利開(kāi)展提供了必要條件和強(qiáng)大支持，是高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)得以取得成效的重要保障。

（六）以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)

為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)人才，是學(xué)校所承擔(dān)的基本責(zé)任。學(xué)生是學(xué)校教育的服務(wù)對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展是學(xué)校教育的根本目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)一所學(xué)校成功與否的重要依據(jù)。本文中所列舉的高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)案例中，盡管所采取的具體措施及路徑各有特點(diǎn)，但是堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)和確定“五育并舉”的教育目標(biāo)，圍繞“學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展”目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐探索，設(shè)計(jì)并開(kāi)展多種形式的改進(jìn)工作，都是以上學(xué)校在高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)中的共同理念。

在高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)所關(guān)注的六大關(guān)鍵要素中，“辦學(xué)理念”和“學(xué)生發(fā)展”發(fā)揮著目標(biāo)引領(lǐng)的作用，也是一種思想層面的變革；“教師建設(shè)”和“課程教學(xué)”是學(xué)校建設(shè)的本位工作，是高品質(zhì)建設(shè)的核心任務(wù)；“學(xué)校文化”和“管理制度”則分別從隱性和顯性?xún)蓚€(gè)方面對(duì)學(xué)校環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，進(jìn)一步提升學(xué)校建設(shè)的品質(zhì)。盡管大部分中小學(xué)在探索過(guò)程中將關(guān)注點(diǎn)集中在了某一個(gè)或某幾個(gè)方面，但從理論上講，以上六大要素是一個(gè)有機(jī)整體。

三、四川省高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)啟示

促進(jìn)教育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前各地區(qū)教育主管部門(mén)和學(xué)校所必須面對(duì)和解決的問(wèn)題，而四川省之所以能以“高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)”為思路，在推動(dòng)學(xué)校的改進(jìn)和發(fā)展上取得顯著成效，這與四川省整體上進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、合理設(shè)計(jì)以及重點(diǎn)支持等方面的努力是分不開(kāi)的。四川省在高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)中的這些經(jīng)驗(yàn)，也能為其他地區(qū)和學(xué)校的實(shí)踐探索提供借鑒和參考。

（一）通過(guò)專(zhuān)業(yè)組織統(tǒng)籌推進(jìn)部署

“規(guī)模大”“成果多”“影響廣”可以說(shuō)是四川省在高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)中所體現(xiàn)出的顯著特點(diǎn)，而之所以會(huì)有這樣的表現(xiàn)，是因?yàn)樗拇ㄊ氖∮驅(qū)用娉霭l(fā)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)組織對(duì)高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)工作進(jìn)行統(tǒng)一部署、積極推進(jìn)。如上文所述，四川省于2017年組織500所余中小學(xué)、幼兒園成立“四川省教育教學(xué)改革發(fā)展研究共同體”，并依托這一組織，開(kāi)啟了“高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)”的探索。此外，為了進(jìn)一步提升高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的效果，四川省教育科學(xué)研究院確立了“高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的探索與實(shí)踐”研究課題，遴選出80個(gè)子課題學(xué)校啟動(dòng)200所“高品質(zhì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”建設(shè)計(jì)劃[13]，這是四川省在高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)方面能夠取得豐碩成果的主要原因之一，而這也恰恰是其他地區(qū)所缺少的，正是因?yàn)槿鄙賲^(qū)域內(nèi)的整體規(guī)劃，所以大部分地區(qū)學(xué)校改進(jìn)方面的努力難以形成具有一定影響和自身特色的實(shí)踐模式。

（二）吸引學(xué)者參與加強(qiáng)理論指導(dǎo)

高效的教育教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)離不開(kāi)科學(xué)教育理論的指導(dǎo)。四川省還特別重視以教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，為教育理論和教育實(shí)踐打造合作的橋梁。這也是四川省在探索高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)方面得以成功的重要啟示。自2017年高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)開(kāi)展以來(lái)，來(lái)自包括華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所、四川省教育科學(xué)研究院等教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的學(xué)者們也隨即加入了“高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)及發(fā)展”的分析和研究，這也為各學(xué)校開(kāi)展高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)實(shí)踐提供了相應(yīng)的理論指導(dǎo)，有助于學(xué)校在建設(shè)中進(jìn)行更為深入的思考，開(kāi)展更加科學(xué)有效的行動(dòng)。反觀其他一些地區(qū)，盡管也在鼓勵(lì)和支持中小學(xué)校積極探索教育教學(xué)改進(jìn)路徑，但是忽視了給予中小學(xué)校應(yīng)有的理論指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)診斷，造成不少中小學(xué)校只能盲目嘗試，難以取得有效成果。

（三）重視校本探索激發(fā)學(xué)校特色

四川省的高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)雖然在省域內(nèi)統(tǒng)一部署下進(jìn)行實(shí)踐探索，但縱觀這些典型的高品質(zhì)建設(shè)的成功范例，可以說(shuō)是各具特色，異彩紛呈，并不是千校一面。這是因?yàn)樗拇ㄊ∵M(jìn)行統(tǒng)一部署，一方面是為了最大限度地推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展高品質(zhì)建設(shè)；另一方面則主要承擔(dān)著創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)組織、提供專(zhuān)業(yè)資源和搭建專(zhuān)業(yè)平臺(tái)等三個(gè)方面，在學(xué)校具體建設(shè)思路和過(guò)程方面，并不會(huì)進(jìn)行太多干涉，而是激發(fā)學(xué)校作為建設(shè)和發(fā)展主體進(jìn)行自我探索，充分發(fā)揮學(xué)校在走向高品質(zhì)過(guò)程中的實(shí)踐主動(dòng)性，發(fā)揮各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師自身的教育智慧。學(xué)校的主動(dòng)探索是高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)得以成功的直接動(dòng)力，區(qū)域內(nèi)的部署重點(diǎn)應(yīng)該放在如何激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)校在探索過(guò)程中的自我意識(shí)方面。

（四）提供專(zhuān)業(yè)平臺(tái)促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流

在建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校過(guò)程中，四川省建立起了省域的“學(xué)習(xí)共同體”，形成了以科研引領(lǐng)、合作共享、問(wèn)題解決、協(xié)同創(chuàng)新的聯(lián)動(dòng)發(fā)展模式[14]，通過(guò)各種平臺(tái)及互動(dòng)形式促進(jìn)專(zhuān)業(yè)交流及共同發(fā)展。四川省曾多次組織“高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)研討會(huì)”等相關(guān)主體的專(zhuān)題論壇，通過(guò)專(zhuān)題研討會(huì)，集中討論高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)及其發(fā)展的理論和實(shí)踐問(wèn)題，自2018年以來(lái)，四川省教育科學(xué)研究院主辦的省內(nèi)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)期刊——《教育科學(xué)論壇》就成為“高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)”研究成果及實(shí)踐樣本進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。學(xué)術(shù)期刊是重要的交流平臺(tái)，然而不同地區(qū)期刊的刊文偏好不盡相同，辦刊水平也是參差不齊，所以還需要提升各地區(qū)學(xué)術(shù)期刊在教育教學(xué)發(fā)展和改進(jìn)中的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家教育政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)下，我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)改革必將不斷深化，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，也將成為地區(qū)教育改革及教育發(fā)展的目標(biāo)追求。通過(guò)建構(gòu)地區(qū)專(zhuān)業(yè)共同體，在地區(qū)教育智慧的推動(dòng)下充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)中小學(xué)同高校、教育研究機(jī)構(gòu)等部門(mén)的聯(lián)系，同時(shí)也為中小學(xué)之間的交流與研討搭建平臺(tái)，這種來(lái)自于四川省的高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)模式，也將對(duì)全國(guó)其他地區(qū)區(qū)域內(nèi)學(xué)校的教育教學(xué)改進(jìn)工作提供一種有益的思路。