理工科大學(xué)生科學(xué)家精神培育現(xiàn)狀及路徑研究
——基于600位理工科大學(xué)生的調(diào)查

畢思遠(yuǎn)，王 濱

(同濟(jì)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，上海 200082)

科學(xué)家精神是一代又一代的中國(guó)科技工作者在救國(guó)、報(bào)國(guó)和強(qiáng)國(guó)的實(shí)踐中鑄就而成的精神火炬。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視科技發(fā)展，多次強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)科學(xué)家精神，做好科技人才培養(yǎng)工作。2020年9月，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，科學(xué)成就離不開精神支撐，科學(xué)家精神是科技工作者在長(zhǎng)期科學(xué)實(shí)踐中積累的寶貴精神財(cái)富。[1]要自覺踐行、大力弘揚(yáng)新時(shí)代科學(xué)家精神，培養(yǎng)一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體。理工科大學(xué)生作為我國(guó)最具有科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體之一，不僅是我國(guó)未來(lái)科技發(fā)展的重要人才儲(chǔ)備，更是保障科技強(qiáng)國(guó)得以接續(xù)建設(shè)的力量之源。

一、科學(xué)家精神的內(nèi)涵及其培育的價(jià)值意蘊(yùn)

(一)新時(shí)代科學(xué)家精神的內(nèi)涵

新時(shí)代科學(xué)家精神凝聚著中國(guó)科學(xué)家的精神氣質(zhì)，是中國(guó)共產(chǎn)黨人偉大精神譜系的重要組成部分。2019年6月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》首次對(duì)新時(shí)代科學(xué)家精神的內(nèi)涵要義作出了總結(jié)和概括，即胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛國(guó)精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神。[2]

1.愛國(guó)奉獻(xiàn)是科學(xué)家精神的靈魂底色

2013年7月17日，習(xí)近平總書記在中國(guó)科學(xué)院考察工作時(shí)指出：“具有強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，是對(duì)我國(guó)科技人員第一位的要求?？茖W(xué)沒有國(guó)界，科學(xué)家有祖國(guó)。”[3]愛國(guó)的基點(diǎn)始于科學(xué)家對(duì)祖國(guó)深切的情感認(rèn)同以及對(duì)人類命運(yùn)福祉的真切關(guān)懷。愛國(guó)是奉獻(xiàn)的內(nèi)生動(dòng)力，奉獻(xiàn)滋生于愛國(guó)沃土中?？茖W(xué)家群體的愛國(guó)精神牽引著科學(xué)無(wú)私利性的復(fù)歸與強(qiáng)化，廣大科技工作者將個(gè)人前途與祖國(guó)命運(yùn)緊密相連，把小我融入大我，為國(guó)家科技事業(yè)的向前發(fā)展和人民群眾的美好生活作出了重要貢獻(xiàn)。他們身上所彰顯的“為國(guó)為民、無(wú)私奉獻(xiàn)”優(yōu)秀品質(zhì)是鼓舞全國(guó)各族人民不斷奮斗的精神動(dòng)力。愛國(guó)奉獻(xiàn)是新時(shí)代科學(xué)家精神的靈魂與底色，亦是科學(xué)家精神生長(zhǎng)和延伸的基點(diǎn)。

2.創(chuàng)新求實(shí)是科學(xué)家精神的價(jià)值取向

科學(xué)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是推動(dòng)科技進(jìn)步的關(guān)鍵，是每一名科技工作者應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。習(xí)近平總書記曾指出：“廣大科技工作者要樹立敢于創(chuàng)造的雄心壯志，敢于提出新理論、開辟新領(lǐng)域、探索新路徑，在獨(dú)創(chuàng)獨(dú)有上下功夫。”[4]總體上看，我國(guó)的核心技術(shù)、原創(chuàng)技術(shù)與西方國(guó)家相比仍處劣勢(shì)，要搶占科技競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)發(fā)展的制高點(diǎn)，科技工作者必須用好創(chuàng)新這把金鑰匙。求實(shí)是創(chuàng)新的邏輯起點(diǎn)，是每一名科技工作者應(yīng)當(dāng)具備的基本態(tài)度。馬克思曾說(shuō)：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！盵5]勇攀高峰、追求真理是新時(shí)代科學(xué)家精神的基本價(jià)值取向，一代代的科學(xué)家正是在求實(shí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求實(shí)，肩負(fù)起祖國(guó)科技事業(yè)發(fā)展的重任。

3.協(xié)同育人是科學(xué)家精神的血脈賡續(xù)

團(tuán)結(jié)協(xié)作是中國(guó)科學(xué)家的優(yōu)良傳統(tǒng)。國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者、中國(guó)工程院院士錢七虎曾強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)技術(shù)是集體的事業(yè)，理念也許是一個(gè)人提出的，但實(shí)現(xiàn)是集體的協(xié)作，脫離集體就是末路的開始?！盵6]我國(guó)70多年的科技發(fā)展史就是一部科學(xué)家們集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的歷史。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異、各類挑戰(zhàn)層出不窮，我國(guó)科技事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展離不開科技工作者的橫向團(tuán)結(jié)協(xié)作。同時(shí)，科技事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也離不開科技人才的縱向培養(yǎng)?！翱萍紕?chuàng)新，貴在接力”，培養(yǎng)和儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)的后備力量是保證科技事業(yè)持續(xù)發(fā)展、保持活力和與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵?？茖W(xué)技術(shù)攻關(guān)不是一朝一夕的工作任務(wù)，它需要一代又一代科技工作者接續(xù)奮斗，只有發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作、甘為人梯的精神，我國(guó)科技事業(yè)才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

(二)理工科大學(xué)生科學(xué)家精神培育的價(jià)值意蘊(yùn)

1.加強(qiáng)科學(xué)家精神培育是理工科大學(xué)生成長(zhǎng)為科技強(qiáng)國(guó)主力軍的迫切需要

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們比歷史上任何時(shí)期都更需要建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)！”[7]當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，大國(guó)戰(zhàn)略博弈日趨激烈，全球的政治經(jīng)濟(jì)格局日趨復(fù)雜。在此背景下，科學(xué)技術(shù)特別是核心技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)已然成為國(guó)家以及地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)，而科技競(jìng)爭(zhēng)歸根到底在于人的競(jìng)爭(zhēng)，即科技創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量之爭(zhēng)。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)科技事業(yè)雖然取得了歷史性成就，但總體科技水平依然落后于傳統(tǒng)科技發(fā)達(dá)國(guó)家，這使得解決科技創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量問題顯得更為迫切?？茖W(xué)家精神是引領(lǐng)建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的強(qiáng)大精神動(dòng)力，我們亟需將科學(xué)家精神融入科技人才建設(shè)中。理工科大學(xué)生是新時(shí)代科技人才的重要儲(chǔ)備力量，必須要加強(qiáng)其科學(xué)家精神的培育，在培育科學(xué)家精神的過(guò)程中源源不斷地激發(fā)其愛國(guó)情懷和創(chuàng)新能力，使他們成為具備科學(xué)家品質(zhì)的優(yōu)秀科技人才，擔(dān)負(fù)起建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的歷史使命。

2.加強(qiáng)科學(xué)家精神培育是理工科大學(xué)生提升自身人文素養(yǎng)的內(nèi)在需求

理工科大學(xué)生既具有一般大學(xué)生群體的共性，也具有其自身的特殊性：專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)踐操作力強(qiáng)，同時(shí)也存在人文知識(shí)匱乏，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，公德意識(shí)淡薄，人文素養(yǎng)水平不足等缺點(diǎn)。[8]科學(xué)家精神不僅是凝結(jié)在廣大科技工作者身上的時(shí)代精神，同時(shí)也是表征著科學(xué)家群體優(yōu)秀品質(zhì)的文化集合體。加強(qiáng)科學(xué)家精神的培育對(duì)于提高理工類大學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極作用。一是有利于創(chuàng)新文化的培養(yǎng)。創(chuàng)新文化是一種以創(chuàng)造性為中心，以影響人們的思維和行動(dòng)為目的的文化?？茖W(xué)家精神本身就是創(chuàng)新文化的重要內(nèi)容，特別是它所蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神是教育和引導(dǎo)理工科大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的重要抓手。二是有利于學(xué)術(shù)道德的提升。學(xué)術(shù)道德是科學(xué)研究的基本倫理規(guī)范，是提高學(xué)術(shù)水平和科研能力的重要保障。科學(xué)家精神強(qiáng)調(diào)追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，與學(xué)術(shù)道德教育內(nèi)容具有契合性，能夠有效引導(dǎo)理工科大學(xué)生學(xué)術(shù)道德的提升。

3.加強(qiáng)科學(xué)家精神培育是理工科大學(xué)生堅(jiān)定理想信念的必然要求

“立志而圣則圣矣，立志而賢則賢矣”。唯有胸懷崇高理想，才能實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)。老一輩科學(xué)家們?yōu)榫S護(hù)民族獨(dú)立和促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，在救國(guó)、報(bào)國(guó)和強(qiáng)國(guó)的道路上進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。當(dāng)代理工科大學(xué)生作為新時(shí)代的科技后備人才，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的歷史使命，主動(dòng)承擔(dān)起時(shí)代的科技創(chuàng)新重任，在老一輩科學(xué)家奠定的科技事業(yè)基礎(chǔ)上，接過(guò)新時(shí)代的科技創(chuàng)新之棒，將自身職業(yè)發(fā)展與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，積極參與到科技創(chuàng)新中，為提高我國(guó)的自主創(chuàng)新和核心競(jìng)爭(zhēng)力貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。培育理工科大學(xué)生的科學(xué)家精神，有利于在百年未有之大變局的復(fù)雜形勢(shì)面前增強(qiáng)理工科大學(xué)生的政治判斷力，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，激勵(lì)理工科大學(xué)生在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家這一偉大事業(yè)中實(shí)現(xiàn)他們的人生追求，使他們真正做到與共和國(guó)同行、與民族復(fù)興偉業(yè)同心、與國(guó)家戰(zhàn)略需求同向。

二、理工科大學(xué)生科學(xué)家精神培育現(xiàn)狀分析

本研究以上海某高校理工科大學(xué)生為樣本，以發(fā)放問卷的方式展開調(diào)查。問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放遵循兩個(gè)基本原則:一是針對(duì)性。本調(diào)查選取上海某高校的理工類本科生作為調(diào)查對(duì)象，以期窺一斑而知全豹，從而形成對(duì)理工科大學(xué)生科學(xué)家精神培育狀況的整體認(rèn)知。二是廣泛性。調(diào)查對(duì)象涵蓋了從大一到大四各個(gè)年級(jí)，在力求均衡的基礎(chǔ)上加以抽樣形式展開，以此保證調(diào)查結(jié)果的合理性和科學(xué)性。本著上述原則，問卷設(shè)計(jì)圍繞著理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神的認(rèn)知情況、理工科大學(xué)生科學(xué)家精神的培育情況展開。在最終收回的問卷中，按照年級(jí)進(jìn)行分類，大一至大四各抽取出150份，共600份作為樣本數(shù)據(jù)。

表1 樣本分布

通過(guò)問卷數(shù)據(jù)的整理與分析，理工科大學(xué)生科學(xué)家精神培育的現(xiàn)狀如下：

(一)精神認(rèn)同度高，內(nèi)涵認(rèn)知率低

新時(shí)代科學(xué)家精神作為一種具有群體性的職業(yè)精神，是我國(guó)廣大科技工作者在長(zhǎng)期科技實(shí)踐中形成的寶貴精神財(cái)富，也是代表著我國(guó)科學(xué)家群體優(yōu)秀品質(zhì)的文化集合體。如何看待科學(xué)家精神以及科學(xué)家群體對(duì)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的價(jià)值和意義，是衡量對(duì)科學(xué)家精神認(rèn)同程度的重要側(cè)面。問卷結(jié)果表明：理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神的認(rèn)同程度總體處于高位，對(duì)科學(xué)家精神的培育價(jià)值以及科學(xué)家群體的角色作用均表現(xiàn)出積極傾向。在接受調(diào)查的理工科大學(xué)生中，有多達(dá)96.8%的被調(diào)查者對(duì)科學(xué)家在社會(huì)發(fā)展中的作用表示肯定，認(rèn)為他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中扮演了比較重要或非常重要的角色；有多達(dá)96.3%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)生群體有必要具備科學(xué)家精神，對(duì)科學(xué)家精神的培育呈現(xiàn)正向價(jià)值判斷，這表明理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神具有較高的認(rèn)同度。

對(duì)科學(xué)家精神的認(rèn)同是科學(xué)家精神培育順利進(jìn)行的情感基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)家精神培育的積極信號(hào)。在進(jìn)行專業(yè)間的橫向比較時(shí)，有95.7%的被調(diào)查者認(rèn)為與其他專業(yè)相比，科學(xué)家精神對(duì)理工科大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有更加重要的價(jià)值和意義，這說(shuō)明理工科大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)培育科學(xué)家精神的必要性呈現(xiàn)出更高的肯定。

雖然理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神有著較高的認(rèn)同度，但從問卷數(shù)據(jù)中可以看出，理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神的認(rèn)知度相對(duì)較低，具體表現(xiàn)為對(duì)科學(xué)家精神的知曉率不高以及對(duì)其內(nèi)涵認(rèn)知模糊，在接受調(diào)查的600名理工科大學(xué)生中，有167名被調(diào)查者表示對(duì)科學(xué)家精神不了解，約占調(diào)查對(duì)象總數(shù)的27.8%；有多達(dá)379名被調(diào)查者表示對(duì)科學(xué)家精神“只聽說(shuō)過(guò)，但不了解”，約占63.2%；有32名被調(diào)查者表示對(duì)科學(xué)家精神“略知一二”，僅有22名被調(diào)查者表示對(duì)科學(xué)家精神“非常了解”，約占3.7%。此調(diào)查結(jié)果表明目前理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神的知曉率處于較低水平，大多數(shù)被調(diào)查者僅是聽說(shuō)過(guò)科學(xué)家精神但并沒有深入了解。

如果對(duì)科學(xué)家精神沒有一定的認(rèn)識(shí)和了解,是很難有效利用其寶貴的精神資源的。對(duì)科學(xué)家精神內(nèi)涵的了解程度是考察理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神認(rèn)知水平的重要變量，為此問卷中設(shè)置了不定項(xiàng)選擇題“您認(rèn)為科學(xué)家精神的內(nèi)涵應(yīng)該包括以下哪些方面？”調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)新精神的被選擇率最高，約為86.5%，其后分別是求實(shí)精神、奉獻(xiàn)精神、愛國(guó)精神、敬業(yè)精神、探索精神、協(xié)同精神、理性精神、堅(jiān)持精神、育人精神?？梢钥闯?，被調(diào)查者對(duì)創(chuàng)新精神、求實(shí)精神、奉獻(xiàn)精神和愛國(guó)精神的認(rèn)知程度更高，而對(duì)協(xié)同精神和育人精神的認(rèn)知程度相對(duì)較低，其中育人精神的認(rèn)知程度最低，被選擇率僅為28%，而協(xié)同精神的被選擇率也只剛過(guò)半成。這表明目前大部分理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神內(nèi)涵認(rèn)知比較模糊，更偏向情感認(rèn)知而非理性認(rèn)知，這與對(duì)科學(xué)家精神的低知曉率具有較強(qiáng)的相關(guān)性。

圖1 被調(diào)查者對(duì)科學(xué)家精神內(nèi)涵的認(rèn)知度

(二)受教方期望高，施教方供給低

由于科學(xué)家精神本身的優(yōu)質(zhì)性以及理工科大學(xué)生的專業(yè)特性，使得理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神呈現(xiàn)出較高的認(rèn)同度。高認(rèn)同度帶來(lái)的自然結(jié)果是必然會(huì)激發(fā)理工科大學(xué)生培育科學(xué)家精神的積極性，從而提高理工科大學(xué)生的受教期望值。這種邏輯推理也從調(diào)查中得到了數(shù)據(jù)證明，對(duì)理工科大學(xué)生參與科學(xué)家精神活動(dòng)的積極性進(jìn)行考察時(shí)，有185名被調(diào)查者表示“非常愿意”，占調(diào)查對(duì)象的30.8%；有269名被調(diào)查者表示“可以考慮，取決于活動(dòng)是否吸引人”，占被調(diào)查者總數(shù)的44.8%；有19.9%的被調(diào)查者表示“不會(huì)參加，但是支持這樣的活動(dòng)”；僅有4.5%的被調(diào)查者表示不愿意參加。從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，理工科大學(xué)生對(duì)參加科學(xué)家精神活動(dòng)的意愿總體呈現(xiàn)出積極傾向，表明對(duì)科學(xué)家精神的培育具有較強(qiáng)烈的需求。

如果說(shuō)需求是科學(xué)家精神培育的一個(gè)側(cè)面，那么供給則是另一側(cè)面。調(diào)查結(jié)果顯示，在科學(xué)家精神培育的需求上，理工科大學(xué)生作為受教主體表現(xiàn)出了積極傾向；但在供給方面，施教主體則顯得有些乏力，無(wú)法很好地滿足受教主體的需求。施教方供給低是制約科學(xué)家精神培育的重要因素，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，課堂教學(xué)中缺乏科學(xué)家精神的相關(guān)內(nèi)容。本調(diào)查分別對(duì)科學(xué)家精神在思想政治教育課程和其他課程中的內(nèi)容涉及情況進(jìn)行了考察。在思想政治教育課程方面，有379名被調(diào)查者表示在思想政治教育課中從未出現(xiàn)科學(xué)家精神的相關(guān)內(nèi)容，占調(diào)查對(duì)象的63.2%；有193名被調(diào)查者表示思想政治教育課中曾出現(xiàn)過(guò)科學(xué)家精神的內(nèi)容但并未深入講解；僅有28名被調(diào)查者表示其所上過(guò)的思政課對(duì)科學(xué)家精神進(jìn)行了系統(tǒng)的講解。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，思想政治課程對(duì)科學(xué)家精神內(nèi)容的涉及率處于較低水平，思政課程對(duì)科學(xué)家精神培育的作用發(fā)揮不足。而在其他課程方面情況則更不容樂觀，有512名被調(diào)查者表示從未在除思政課外的其他課程上聽到過(guò)科學(xué)家精神的相關(guān)內(nèi)容，約占調(diào)查對(duì)象的85.3%。綜上可以看出，科學(xué)家精神在第一課堂上的培育情況并不理想。

第二，校園文化缺乏與科學(xué)家精神相關(guān)的設(shè)計(jì)。校園文化能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氛圍，使身在其中的大學(xué)生在思想和行為上產(chǎn)生一種自覺的認(rèn)同，從而影響大學(xué)生的精神、心靈和性格。調(diào)查結(jié)果顯示，約四成被調(diào)查者表示學(xué)校從未開展過(guò)科學(xué)家精神的相關(guān)文化活動(dòng)，還有約四成的被調(diào)查者表示很少開展。由此可以看出，目前的高校校園文化中缺乏與科學(xué)家精神有關(guān)的內(nèi)容，校園文化對(duì)科學(xué)家精神培育和滋養(yǎng)的作用有待加強(qiáng)。

第三，網(wǎng)絡(luò)的思想政治教育效能釋放不足。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及“00后”大學(xué)生“數(shù)字化生存”的新常態(tài)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為影響大學(xué)生思想、行為的重要因素。充分利用網(wǎng)絡(luò)作為第三課堂的育人載體，能夠有效地推動(dòng)科學(xué)家精神的培育。調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)八成的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校不太重視或一般重視利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)科學(xué)家精神進(jìn)行弘揚(yáng)與培育，這意味著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思想政治教育效能并未得到有效釋放。

(三)培育實(shí)效性不足

“實(shí)效”按照字面理解可以解釋成為實(shí)際效果，實(shí)效性則加入了價(jià)值評(píng)判，“是指實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期目的與結(jié)果之間的張力關(guān)系，是指實(shí)際活動(dòng)結(jié)果對(duì)于目的是否實(shí)現(xiàn)及二者之間的具體實(shí)現(xiàn)程度?！盵9]換句話講，任何實(shí)踐活動(dòng)都天然帶有實(shí)踐主體的目的性，在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，實(shí)踐者對(duì)照預(yù)期的實(shí)踐目標(biāo)來(lái)判斷實(shí)踐活動(dòng)是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)的程度如何，借此來(lái)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。可見，實(shí)效性是實(shí)踐結(jié)果與實(shí)踐預(yù)期目標(biāo)之間的契合度，是實(shí)踐結(jié)果對(duì)于實(shí)踐目標(biāo)的價(jià)值屬性的判斷。

調(diào)查結(jié)果顯示，理工科大學(xué)生科學(xué)家精神培育的實(shí)效性不夠理想，這一結(jié)論可以從直接和間接兩個(gè)角度得以驗(yàn)證。間接地看，根據(jù)前文中已述的調(diào)查結(jié)果，理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神的認(rèn)知程度處于低位，這表明理工科大學(xué)生自身對(duì)科學(xué)家精神的掌握程度不足；同時(shí)，科學(xué)家精神培育施教主體的培育措施供給不足，無(wú)法很好地滿足受教主體的培育需求，這實(shí)際上反映出培育過(guò)程對(duì)培育結(jié)果的支持不足，從而影響到培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，降低了培育的實(shí)效性。直觀地看，在對(duì)科學(xué)家精神相關(guān)活動(dòng)的培育效果進(jìn)行調(diào)查時(shí)，有405名被調(diào)查者表示效果一般，約占調(diào)查對(duì)象的67.5%；有150名被調(diào)查者表示幾乎沒什么效果，約占調(diào)查對(duì)象的25%?？梢钥闯觯^(guò)9成的被調(diào)查理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神培育的效果作出了消極評(píng)價(jià)，這直接佐證了理工科大學(xué)生科學(xué)家精神培育實(shí)效性的不足。

三、理工科大學(xué)生科學(xué)家精神培育的路徑選擇

(一)環(huán)境塑造：營(yíng)造崇尚科學(xué)家精神的社會(huì)氛圍

社會(huì)氛圍即社會(huì)環(huán)境，是政治經(jīng)濟(jì)文化等環(huán)境的綜合，社會(huì)氛圍是促進(jìn)社會(huì)成員發(fā)展的重要環(huán)境因素。科學(xué)家精神作為中國(guó)共產(chǎn)黨人偉大精神譜系的重要組成部分，天然便具有普遍性的思想認(rèn)同和價(jià)值共識(shí)，但要實(shí)現(xiàn)這種思想性力量的現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化，就必須營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。為此，一方面政府相關(guān)部門要發(fā)揮好保障作用。把弘揚(yáng)科學(xué)家精神作為一項(xiàng)重要工作內(nèi)容加以重視，切實(shí)發(fā)揮好服務(wù)職能，為科學(xué)家精神的弘揚(yáng)特別是教育過(guò)程的融入提供政策性引導(dǎo)，在宏觀層面為學(xué)習(xí)科學(xué)家精神創(chuàng)造良好的氛圍。另一方面，增強(qiáng)社會(huì)的導(dǎo)向作用。弘揚(yáng)科學(xué)家精神，必須依靠全社會(huì)的共同努力。要在全社會(huì)營(yíng)造一種熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的良好風(fēng)氣，充分發(fā)揮科協(xié)等人民團(tuán)體的作用，不斷提升科技工作者的社會(huì)地位，為科學(xué)家精神的培育匯聚社會(huì)力量。最后，要注重發(fā)揮大眾媒體的宣傳作用?？茖W(xué)家精神的培育應(yīng)該合理運(yùn)用媒介手段，深入挖掘社會(huì)傳播媒介的潛在價(jià)值，引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向，在全社會(huì)弘揚(yáng)主流思想價(jià)值觀，為科學(xué)家精神的培育優(yōu)化傳播環(huán)境，凈化輿論氛圍。

(二)意識(shí)革新:深化對(duì)科學(xué)家精神的系統(tǒng)認(rèn)知

深化對(duì)科學(xué)家精神的認(rèn)知是進(jìn)行科學(xué)家精神培育的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。只有加強(qiáng)對(duì)科學(xué)家精神的系統(tǒng)認(rèn)知，培育客體才會(huì)內(nèi)生出對(duì)科學(xué)家精神的價(jià)值認(rèn)同，才能更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)家精神的培育。為此，在宏觀上要加強(qiáng)國(guó)情教育，提高理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神的認(rèn)同度。 “進(jìn)行國(guó)情教育的目的是要求社會(huì)成員認(rèn)清當(dāng)前中國(guó)發(fā)展的階段性特征和重要戰(zhàn)略機(jī)遇，從而增強(qiáng)其對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展事業(yè)的責(zé)任感和使命感。”[10]加強(qiáng)理工類專業(yè)大學(xué)生的國(guó)情教育，有利于幫助其樹立蘊(yùn)含科學(xué)家精神的家國(guó)情懷，從歷史責(zé)任高度提升科學(xué)家精神的認(rèn)同度，引導(dǎo)他們從事業(yè)信仰的高度深刻理解培育科學(xué)家精神對(duì)人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要意義。在微觀上要開展專業(yè)教育，提高理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神的認(rèn)知度。認(rèn)同是認(rèn)知的動(dòng)力，認(rèn)知能夠更好地促進(jìn)認(rèn)同。調(diào)查結(jié)果顯示，理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神雖然有著較高的認(rèn)同度，但卻對(duì)科學(xué)家精神的認(rèn)知度很低，這說(shuō)明理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神的認(rèn)同感并非基于理性認(rèn)知。從性質(zhì)上看，理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神的認(rèn)同更多是一種情感認(rèn)同而非價(jià)值認(rèn)同，這突出了提高理工科大學(xué)生科學(xué)家精神認(rèn)知度的必要性和急迫性。要提高科學(xué)家精神的認(rèn)知度，學(xué)校、教師和學(xué)生須一齊發(fā)力，對(duì)校方來(lái)講，要把科學(xué)家精神的培育放在理工科大學(xué)生培養(yǎng)的更高位置，將科學(xué)家精神有機(jī)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)；對(duì)教師來(lái)講，要深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)家精神的內(nèi)涵與價(jià)值，注重在教育的全過(guò)程中體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向，善于將科學(xué)家精神資源轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容；對(duì)學(xué)生來(lái)講，要主動(dòng)加強(qiáng)自身的科學(xué)家精神教育，自覺學(xué)習(xí)科學(xué)家精神，實(shí)現(xiàn)科學(xué)家精神的自我強(qiáng)化。

(三)課堂解碼:推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行

課堂教學(xué)是培養(yǎng)理工科大學(xué)生科學(xué)家精神的重要手段。其中，思想政治教育課是把科學(xué)家精神融入理工科大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)，同時(shí)其他課程能夠?qū)茖W(xué)家精神的培育起到必要的補(bǔ)充作用。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵11]為此，一方面，要充分發(fā)揮發(fā)揮思想政治教育理論課主渠道、主陣地作用。思政課教師應(yīng)結(jié)合理工科大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與專業(yè)特色制定更加契合的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系理工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，使思想政治教育接地氣、有活力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓科學(xué)家精神在思想政治教育理論課教學(xué)的過(guò)程中入耳入腦入心，提高育人效果。另一方面，要充分發(fā)揮其他相關(guān)專業(yè)課程的協(xié)同作用。相關(guān)專業(yè)課教師應(yīng)深入挖掘理工科專業(yè)課程中的思想政治教育元素，從學(xué)科歷史的視角去挖掘優(yōu)秀科學(xué)家的事跡和精神，利用專業(yè)課程中科學(xué)家故事所體現(xiàn)出的科學(xué)家精神教育引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化地將科學(xué)家精神融入到理工科大學(xué)生的思想政治教育中，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)和思政教育同向同行。

(四)文化涵養(yǎng):增強(qiáng)科學(xué)家精神的情感體驗(yàn)

校園文化是培養(yǎng)理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要載體，也是弘揚(yáng)科學(xué)家精神的重要途徑。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)人民光榮歷史和中華優(yōu)秀文化的宣傳力度，重點(diǎn)通過(guò)學(xué)校教育的方式，引導(dǎo)人們樹立正確的歷史觀，增強(qiáng)國(guó)人的骨氣和底氣?！盵12]良好的校園文化可以增強(qiáng)理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神的情感體驗(yàn)。校園文化特別是理工類高校的人文特色和文化底蘊(yùn)，天然便與科學(xué)家精神有著很高的契合度。以科學(xué)家精神為主題，定期開展校園文化活動(dòng)，使理工科大學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化科學(xué)家精神。一方面，開展與科學(xué)家精神相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，定期在校園內(nèi)開展相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，并盡可能邀請(qǐng)科學(xué)家精神理論的專業(yè)研究學(xué)者開展主題匯報(bào)。此外，有條件的高?？煞e極邀請(qǐng)科學(xué)家等科技工作者來(lái)校開展專題報(bào)告會(huì)，讓理工科大學(xué)生深刻了解我國(guó)科技發(fā)展的歷史以及科技在國(guó)家發(fā)展中的重要作用，從而進(jìn)一步堅(jiān)定其科技強(qiáng)國(guó)的理想信念。另一方面，以科學(xué)家精神為核心，開展一系列校園文化活動(dòng)。充分利用文化對(duì)人的熏陶作用，將科學(xué)家精神引入校園文化建設(shè)中，形成濃厚的崇尚科學(xué)家精神的文化氛圍。如開展科學(xué)家精神知識(shí)競(jìng)賽、科學(xué)家精神宣講等活動(dòng)，促進(jìn)科學(xué)家精神的多樣化傳播。

(五)實(shí)踐導(dǎo)航：強(qiáng)化科學(xué)家精神的實(shí)踐教育

實(shí)踐是人們將一定的思想觀念內(nèi)化為自己的自覺，并最終轉(zhuǎn)化為自身行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。理工科大學(xué)生科學(xué)家精神的培育需要第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，要堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，在實(shí)踐中深化理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)理工科大學(xué)生的科學(xué)家精神品質(zhì)。首先，在教學(xué)實(shí)踐中引入科學(xué)家精神。教學(xué)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸，包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。其中，要特別重視專業(yè)實(shí)習(xí)，支持和鼓勵(lì)理工科大學(xué)生深入生產(chǎn)建設(shè)一線，引導(dǎo)其在實(shí)踐中解決實(shí)際問題，讓理工科大學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中感悟和體會(huì)科學(xué)家精神。其次，把科學(xué)家精神與創(chuàng)新類實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練等。最后，充分利用科學(xué)家精神教育基地?？茖W(xué)家精神教育基地具有豐富的精神教育資源，是弘揚(yáng)科學(xué)家精神的重要線下載體。