融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

□甘肅省張掖市高臺(tái)縣西街小學(xué) 王生林

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為小學(xué)語(yǔ)文教育提供了多樣化資源，不僅可以延伸教育內(nèi)容，也可以提升語(yǔ)文教學(xué)趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要從篩選適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源出發(fā)，完善語(yǔ)文教育模式，吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生興趣問(wèn)題

小學(xué)生有著好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中難以把控學(xué)生學(xué)習(xí)方向，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)自信心等問(wèn)題，產(chǎn)生抵觸心理。究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）教學(xué)模式問(wèn)題

在應(yīng)試教育思想影響下，部分教師習(xí)慣使用傳統(tǒng)教育理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，主要表現(xiàn)為以自身為主體，片面要求學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講即可。雖然存在許多重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，而教師卻采取了千篇一律的教育方法，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)興趣。其次，部分教師所采取的教學(xué)方法并不合理，教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)較多，但是學(xué)生自身與文本之間的對(duì)話(huà)卻相對(duì)較少，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，也難以提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力。但是這種教育理念很容易造成教學(xué)模式單一化，難以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。

二、語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)及作用

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師主要借助教材進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生只是被動(dòng)接受教師的講解，這主要是教學(xué)資源有限而導(dǎo)致的。學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂中感官被舊的教學(xué)方式所壓制，長(zhǎng)期處于被動(dòng)記憶的狀態(tài)。而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，就能將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中，充分利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學(xué)資源，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，并大大增加了語(yǔ)文課堂的感染力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)資源的另一個(gè)特點(diǎn)就是應(yīng)用方便，大部分網(wǎng)絡(luò)資源都是可以免費(fèi)使用和下載的。教師可以在備課期間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)篩選高質(zhì)量的教學(xué)資源，也可以讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上篩選資源與信息，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇性地學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)資源的利用在時(shí)間、空間和地域上均不受限制，便于個(gè)人隨時(shí)隨地地根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行篩選。不同的學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性地學(xué)習(xí)，因此，網(wǎng)絡(luò)資源有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在新時(shí)代的教育背景下，語(yǔ)文課堂已經(jīng)不再是一種靜態(tài)的場(chǎng)景，教師要突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，走出語(yǔ)文課堂高度依賴(lài)課本的教學(xué)困局，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，不斷豐富教學(xué)資源，在語(yǔ)文課堂中借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，對(duì)各個(gè)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，從而滿(mǎn)足小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要做到角色的自由轉(zhuǎn)換，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，也應(yīng)是課程教學(xué)的建設(shè)者，從而讓語(yǔ)文課堂體現(xiàn)豐富性與新穎性，彰顯教師的教學(xué)個(gè)性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在新穎的教學(xué)模式下得到培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容豐富，可以搜集到許多教材中沒(méi)有涉及的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使教學(xué)形成完整的體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以接觸更多的內(nèi)容。

三、融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)措施

（一）做好備課工作

在應(yīng)試教育思想影響下，部分教師習(xí)慣使用灌輸式教學(xué)模式，所講述的內(nèi)容主要以教材為主。但是從教學(xué)成效上來(lái)講，如果單純按照教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，是難以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，甚至還會(huì)影響學(xué)生知識(shí)積累效果。在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，保障備課質(zhì)量。如可以將社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，在主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究中加深對(duì)知識(shí)的理解，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。如在講授《找春天》這一文章前，就可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行備課，篩選與春天相關(guān)的內(nèi)容，如動(dòng)物、植物、文章、視頻資料等，并使用多媒體等技術(shù)將所收集的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展示在學(xué)生面前。同時(shí)在教學(xué)中還需要做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，以此啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

只有選擇適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，才能將文章中的意境、思想、內(nèi)涵等展現(xiàn)出來(lái)，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，保持學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于思維逐漸發(fā)展階段，如果面對(duì)的壓力過(guò)重，勢(shì)必會(huì)失去出現(xiàn)興趣等問(wèn)題，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭煩、抵觸等心理，最終降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。而語(yǔ)文作為一門(mén)以文字為主的學(xué)科，學(xué)生需要在課堂中學(xué)習(xí)一定量的文字知識(shí)，但是學(xué)生自身想象力、思維能力有限，如果教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么很容易讓學(xué)生片面認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)是枯燥乏味的，進(jìn)而影響學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中就需要從合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源入手，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的教育氛圍，讓學(xué)生以直觀(guān)、形象的方式理解相關(guān)內(nèi)容。如可以在課堂中為學(xué)生播放視頻資料、音樂(lè)等資源，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)就可以從課堂活動(dòng)出發(fā)，為學(xué)生提供與太陽(yáng)相關(guān)的視頻資料，如可以后羿射日等故事引入課堂，與學(xué)生共同探討后羿射日的原因等。為了更好地展現(xiàn)學(xué)生主體性，還可以向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生以后羿的角度思考，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）營(yíng)造教學(xué)情景

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在主動(dòng)參與情景活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。雖然學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不同于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題那樣能產(chǎn)生成就感，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、知識(shí)量等方面有著積極影響。所以在教學(xué)活動(dòng)中教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)等將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引入課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，將抽象的知識(shí)點(diǎn)以直觀(guān)、生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，確保學(xué)生能真正理解知識(shí)點(diǎn)。如教師可以為學(xué)生營(yíng)造模擬、協(xié)作、問(wèn)題情景等，以豐富多樣的情景吸引學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在講述《月光曲》時(shí)可以利用音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，先為學(xué)生播放貝多芬《月光曲》，讓學(xué)生在感受音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上產(chǎn)生好奇心。隨后教師可以將大海、月亮等視頻資料展示出來(lái)，以此刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，確保情景導(dǎo)入的合理性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。另外，還可以通過(guò)各類(lèi)圖片、視頻等教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的合理構(gòu)建，以此吸引更多學(xué)生全身心參與其中。這樣教師講解的知識(shí)也會(huì)更有價(jià)值，才能構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課堂。比如，《我們的民族小學(xué)》主要為學(xué)生介紹一所民族小學(xué)的樣貌，以此激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的熱愛(ài)。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源中的圖片、視頻等素材為學(xué)生構(gòu)建一所與文章描述相適應(yīng)的民族小學(xué)。以此構(gòu)建更立體、生動(dòng)的課堂，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體會(huì)，將網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)。

（四）開(kāi)展探究活動(dòng)

高效語(yǔ)文課堂教學(xué)中不僅要展現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，也要激發(fā)學(xué)生主體性，確保學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建目標(biāo)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要教師深入挖掘適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以此充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，確保所使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能激發(fā)學(xué)生探究欲望，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力、合作探究能力，不斷提升學(xué)生創(chuàng)造力。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引入語(yǔ)文課堂，需要從展現(xiàn)學(xué)生主體性角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性與自主探究欲望，利用不同的網(wǎng)絡(luò)資源啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在結(jié)合問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究，確保網(wǎng)絡(luò)資源與教材之間有效結(jié)合、學(xué)生只有理解教材內(nèi)容，才能在網(wǎng)絡(luò)中找出適合的資源，才能探討解決問(wèn)題的方法。如在講述《遨游漢字王國(guó)》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從有趣的漢字出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，并使用多媒體展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在“我愛(ài)你漢字活動(dòng)”中要求學(xué)生自行查閱資料，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)有效性。

（五）提升課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，很多教師都是習(xí)慣通過(guò)課本、教材、黑板等資源、手段開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，所以，教學(xué)效率一直都未得到顯著的提升。對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)教師主要用黑板、PPT講解，極易產(chǎn)生一些不必要的煩瑣部分，不僅不利于教學(xué)重難點(diǎn)的突顯，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持。但在網(wǎng)絡(luò)資源的有力支持下，可以將知識(shí)內(nèi)容更形象、直觀(guān)地呈現(xiàn)給學(xué)生。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上也會(huì)擁有更多精力和時(shí)間學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效果與效率也能得到顯著提升。以《雨點(diǎn)兒》為例，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們還難以準(zhǔn)確地描述雨點(diǎn)是什么樣子的。雖然都知道下雨，但難以想象出雨點(diǎn)落地前的畫(huà)面。在平時(shí)的生活中也很少會(huì)有學(xué)生觀(guān)察到這一場(chǎng)景。但在網(wǎng)絡(luò)資源的有力支持下，就可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集各式各樣的和雨點(diǎn)相關(guān)的圖片，或播放下雨時(shí)的視頻。直觀(guān)地展現(xiàn)原本抽象的雨點(diǎn)，這樣學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更加容易。

（六）開(kāi)闊學(xué)生認(rèn)知視野

在以往的語(yǔ)文課堂中，教師大多都是結(jié)合語(yǔ)文教材灌輸知識(shí)內(nèi)容，這種教學(xué)形式較為單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持。但若可以實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)整合與充分利用，從不同角度入手為學(xué)生補(bǔ)充更多知識(shí)，既有助于豐富授課內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知視野也能得到進(jìn)一步開(kāi)闊。其能積累更豐富的文化知識(shí)，也能為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)展，以及之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。語(yǔ)文教師在課堂實(shí)踐中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，雖然教材中的內(nèi)容已經(jīng)蘊(yùn)涵了非常豐富的文化元素和審美感受，但是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材中的內(nèi)容很難使學(xué)生通過(guò)教材獲得豐富的審美體驗(yàn)，這時(shí)教師就可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)途徑不斷拓展自己的認(rèn)知面，這樣不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。比如，《爬天都峰》這篇文章中為大家介紹了“我”和老爺爺，是怎樣相互鼓勵(lì)、堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難，最終爬上天都峰的，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)積極拼搏、不怕困難的品格的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師就可以引用網(wǎng)絡(luò)資源，以動(dòng)畫(huà)或圖片等諸多形式從不同角度為大家介紹天都峰是怎樣一座山峰，讓大家在觀(guān)看中充分體會(huì)到攀登天都峰這個(gè)過(guò)程究竟有多么艱險(xiǎn)、困難。在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)課文，學(xué)生一定能對(duì)作者當(dāng)時(shí)爬天都峰的具體過(guò)程產(chǎn)生身臨其境的感受，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的透徹理解。另外，通過(guò)對(duì)各類(lèi)資源的觀(guān)看學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)面也會(huì)得到不斷擴(kuò)展，并受到作者不畏艱難、努力向前品質(zhì)的積極影響，為其之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（七）培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀是不可或缺的一部分。但在以往的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都是機(jī)械地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行統(tǒng)一朗讀，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也會(huì)給學(xué)生閱讀理解能力、表達(dá)能力的提升和發(fā)展帶來(lái)一些阻礙。而在網(wǎng)絡(luò)教育資源的有力支持下，教師就可以結(jié)合實(shí)際授課需求，將多媒體、視頻有機(jī)整合，為學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，然后指導(dǎo)學(xué)生跟隨示范掌握閱讀節(jié)奏、速度，優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。以《動(dòng)物國(guó)王開(kāi)大會(huì)》為例，在具體講解中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)，教師就可以精心設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)，讓大家在朗讀中對(duì)所學(xué)文章產(chǎn)生濃厚興趣，給其語(yǔ)言表達(dá)能力的提升帶來(lái)潛移默化的影響。如教師可以在備課階段尋找和課文密切聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，然后設(shè)計(jì)一個(gè)小學(xué)生比較感興趣的“配音游戲”，以此增強(qiáng)閱讀教學(xué)趣味性、有效性，吸引更多小學(xué)生全身心參與其中?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的喜好對(duì)想要配音的角色進(jìn)行選擇，然后，深入、全面地了解課文內(nèi)容，之后，再通過(guò)配音的形式將課文中小動(dòng)物的語(yǔ)氣生動(dòng)表達(dá)出來(lái)。或者是在學(xué)生完成配音后，為自己配音的小動(dòng)物角色續(xù)寫(xiě)一個(gè)小故事，或一段對(duì)話(huà)。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅新穎有趣，也能吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效果與效率的顯著提升。另外，不論是在朗讀中，還是故事、對(duì)話(huà)的續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力都能得到進(jìn)一步發(fā)展，還能實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)及時(shí)更新教育觀(guān)念，全面貫徹以學(xué)生為本教育理念，借助互聯(lián)網(wǎng)篩選適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)打造高效語(yǔ)文課堂的目標(biāo)。