善于尋找共同話題

□張海青

那天，文友小吳在微信里跟我探討了我不久前發(fā)表在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”上的一篇文章后，順便聊到她讀七年級(jí)的兒子小濤，當(dāng)說(shuō)到孩子學(xué)習(xí)很被動(dòng)時(shí)，她甚為苦惱。

上個(gè)月的市作協(xié)活動(dòng)中，我見(jiàn)過(guò)小濤，那是一個(gè)稍顯靦腆的男孩，他當(dāng)時(shí)用葫蘆絲吹奏了一曲《荷塘月色》，讓我印象頗深。

小吳是市內(nèi)頗有名氣的老師，聽(tīng)她的口氣，是希望我能幫小濤做一個(gè)心理疏導(dǎo)。

我與小濤只有過(guò)非常簡(jiǎn)單的禮節(jié)性溝通，若現(xiàn)在倉(cāng)促交流，很難找到共同話題，更無(wú)法達(dá)到交流目的。從與小吳的微信聊天中，我得知小濤喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣。為了事先找到共同話題，我決定一個(gè)星期后再去學(xué)校找小濤。

小濤喜歡音樂(lè)，我希望能從音樂(lè)中找到共同話題。于是，我在網(wǎng)上搜索《荷塘月色》這首歌的相關(guān)新聞，了解到這首歌的詞曲作者張超背后的勵(lì)志故事，決定從這個(gè)點(diǎn)“下手”。我還準(zhǔn)備了一些適合這個(gè)年齡段孩子的網(wǎng)絡(luò)圖片，準(zhǔn)備以游戲的方式交流。

在小吳老師的辦公室，我見(jiàn)到了小濤。小濤知道我在教育局上班，于是，我主動(dòng)告訴他，說(shuō)自己是為他的學(xué)籍專程過(guò)來(lái)的，希望他能寫一個(gè)簡(jiǎn)歷。我想，這樣切入會(huì)讓小濤放下戒備心理，不容易產(chǎn)生抵觸情緒。

待小濤完成相關(guān)信息填寫后，我對(duì)他那天的葫蘆絲演奏進(jìn)行了肯定，我問(wèn)他是否知道《荷塘月色》背后的故事。他抬起頭說(shuō)：“我只會(huì)演奏，不知道背后還有什么故事?！甭?tīng)小濤這樣回答，我知道第一個(gè)切入點(diǎn)沒(méi)有找對(duì)，所以，在簡(jiǎn)單講完張超的艱難創(chuàng)作故事后，馬上轉(zhuǎn)移話題。

萬(wàn)瑋攝

“你平時(shí)上網(wǎng)不？”在得到小濤的肯定回答后，我繼續(xù)說(shuō)，“我們來(lái)做一個(gè)游戲。我給你一些圖片，你首先用一個(gè)詞語(yǔ)概括每張圖片要表現(xiàn)的主題，然后根據(jù)圖片內(nèi)容，結(jié)合你自己的興趣愛(ài)好對(duì)圖片排序，最后選出一張你最喜歡的圖片，我將作為禮物送給你。”從小濤的眼神中，我知道這次找到了共同話題。

我用辦公桌上的電腦打開(kāi)提前準(zhǔn)備好的圖片，第一張圖片是這樣的：

一輪大圓盤似的太陽(yáng)從蔚藍(lán)的水面上冉冉升起，圓盤中間寫著“細(xì)節(jié)”兩個(gè)大字，“細(xì)節(jié)”兩個(gè)字下面則有兩行文字：優(yōu)秀的人就是能把簡(jiǎn)單的事做到百分之百完美。

小濤看完后馬上就在我指定的白紙上寫下“細(xì)節(jié)”兩個(gè)字，在得到我的肯定后，他稍顯得意地說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)，細(xì)節(jié)決定成敗?！蔽逸p輕地摸了一下他的腦袋，繼續(xù)打開(kāi)第二張圖片：

兩個(gè)人分別在地上挖水井，一個(gè)人堅(jiān)持在一個(gè)地方挖，最后挖出了水；而另一個(gè)人連續(xù)挖了3個(gè)坑，但是，每個(gè)坑都挖得很淺，沒(méi)有挖到水，結(jié)果勞而無(wú)功。

當(dāng)電腦上出現(xiàn)這張圖片后，小濤馬上說(shuō)這是兩個(gè)人在挖井。在肯定他的觀察力后，我引導(dǎo)他繼續(xù)觀察。

“你在圖中還發(fā)現(xiàn)了什么？”

“兩個(gè)人分別挖井，一個(gè)人連續(xù)挖了3個(gè)坑，因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)持下去，結(jié)果都沒(méi)有挖出水來(lái)，另一個(gè)人雖然只挖了一個(gè)坑，但因?yàn)槭冀K堅(jiān)持，最后成功挖出了水?！?/p>

“那你從中得到了什么啟示呢？”

“做任何事情都要堅(jiān)持！”

我示意他在白紙上寫下“堅(jiān)持”兩個(gè)字?？此耆潘闪?，我接著打開(kāi)第三張圖片：

一連串肥皂泡，最大的肥皂泡寫著“沒(méi)有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心”這句話，其中，“信心”兩個(gè)字是黃色的，很醒目。

看著這張圖片，小濤咧開(kāi)嘴笑了，并很快在白紙上寫下“信心”兩個(gè)字。我繼續(xù)打開(kāi)第四張圖片：

一個(gè)人被關(guān)在牢房?jī)?nèi)，緊鎖的牢門外有一個(gè)面包和一串牢房鑰匙，牢房里的那個(gè)人用一根樹(shù)枝盡力伸向面包。

小濤撓著后腦勺遲疑了一會(huì)兒，說(shuō)：“這個(gè)人沒(méi)有選擇鑰匙，而是選擇了面包，估計(jì)餓得太久了。”我沒(méi)有否定他的說(shuō)法，輕聲問(wèn)道：“那他吃完面包之后呢，還會(huì)繼續(xù)挨餓嗎？”小濤若有所思地說(shuō)：“要想徹底擺脫饑餓并獲得自由，他應(yīng)該選擇拿鑰匙開(kāi)門，永遠(yuǎn)離開(kāi)牢房?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)诎准埳嫌靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?！痹谒麑懴隆胺椒ā眱蓚€(gè)字后，我繼續(xù)打開(kāi)第五張圖片：

一個(gè)人站在一條寬闊的大道上，道路的前方是“目標(biāo)”兩個(gè)字，而在這個(gè)人和“目標(biāo)”之間有很多岔路，諸如“開(kāi)始去做這事吧”“去研究一下這個(gè)”“去試試看”“和某某商量一下”“這個(gè)事別處也在進(jìn)行”等，讓這個(gè)手拿“放棄”二字的人猶豫不決。

當(dāng)這張圖片出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，小濤立馬在白紙上寫下“目標(biāo)”兩個(gè)字。我沒(méi)有做任何評(píng)價(jià)，打開(kāi)第六張圖片：

“C位”是“執(zhí)行”兩個(gè)大字，下面寫著“沒(méi)有執(zhí)行力，一切都是空談”，上面則是一只緊握的拳頭，拳頭緊緊抓住“戰(zhàn)略分解力”“時(shí)間規(guī)劃力”“標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定力”“區(qū)位行動(dòng)力”“過(guò)程控制力”“結(jié)果評(píng)估力”六力。

小濤認(rèn)真看完圖片后，抬頭看著我說(shuō)：“老師講過(guò)的，我們不能做語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。盡管圖片中出現(xiàn)了六力，但是，沒(méi)有執(zhí)行力，一切都是空談?！笨此诎准埳蠈懴隆皥?zhí)行”兩個(gè)字后，我讓他把這6個(gè)詞語(yǔ)排序。兩分鐘后，小濤把剛才寫的6個(gè)詞語(yǔ)排序：信心、目標(biāo)、方法、執(zhí)行、堅(jiān)持、細(xì)節(jié)。

在輕松的聊天中，小濤明確告訴我，他對(duì)學(xué)習(xí)一直沒(méi)有失去信心，只是有時(shí)不知道從哪個(gè)地方著手。當(dāng)聊到學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他說(shuō)，一定要考上省重點(diǎn)高中，因?yàn)樗男闹杏幸粋€(gè)音樂(lè)和動(dòng)漫的夢(mèng)。我順著他的話，當(dāng)場(chǎng)從電腦里調(diào)出去年我市省重點(diǎn)高中的錄取分?jǐn)?shù)線，并測(cè)算出每個(gè)科目大致應(yīng)達(dá)到多少分，同時(shí)要求他寫出自己各科現(xiàn)有的成績(jī)，然后讓他計(jì)算出自己各科成績(jī)跟省重點(diǎn)高中各科分?jǐn)?shù)要求之間的差距。在我的引導(dǎo)下，他很快確定了各科的奮斗目標(biāo)。

當(dāng)他主動(dòng)詢問(wèn)我學(xué)習(xí)方法時(shí)，我根據(jù)他的情況，給他提出了合理的意見(jiàn)和建議?？粗訄?jiān)定的眼神，我故作恍然大悟般說(shuō)：“還有一張好玩的圖片沒(méi)有給你看，你想看不？”在他期待的目光中，我又打開(kāi)了一張圖片。

小濤直直地看著圖片，思考片刻后高興地說(shuō)：“我在書中看過(guò)這句話，雞蛋從內(nèi)部打破是生命，從外面打破是食物。您放心，以后我一定會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的?！蔽以僖淮闻呐乃募绨蛘f(shuō)：“老師相信你，并等著你的好成績(jī)?！毙刂氐攸c(diǎn)了一下頭，然后拿著那張被他命名為“方法”的圖片蹦蹦跳跳地離開(kāi)了。

后來(lái)，小吳多次問(wèn)我：“您到底給了孩子什么秘招，那個(gè)曾經(jīng)對(duì)一切都提不起興趣的小濤在學(xué)習(xí)生活上就像變了一個(gè)人一樣！”我笑著說(shuō)：“也沒(méi)什么，就是跟他聊了一些他感興趣的話題而已?！?/p>