汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程線上線下相結(jié)合教學(xué)研究

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳和娟

汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是汽車類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，該課程課時(shí)少，知識(shí)點(diǎn)多，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)生易產(chǎn)生畏難心理。為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，我校汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程組從2018年開始嘗試線上線下相結(jié)合教學(xué)改革，設(shè)計(jì)制作了汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)在線課程，并于2020年在中國大學(xué)MOOC上開課。實(shí)踐表明，線上線下相結(jié)合教學(xué)能夠充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)煥發(fā)活力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大大提升了課程教學(xué)質(zhì)量。

1 線上線下相結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.1 自學(xué)階段

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)提供復(fù)習(xí)回顧模塊、問題模塊、自學(xué)模塊、檢查學(xué)習(xí)成效模塊。復(fù)習(xí)回顧模塊包含知識(shí)點(diǎn)的梳理及相關(guān)測(cè)試題；教師在問題模塊中以趣味性為原則，提供獨(dú)創(chuàng)的、新穎的、與時(shí)代前沿相結(jié)合的多種不同類型的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題、解決問題；自學(xué)模塊包含新課內(nèi)容的概念、術(shù)語等基礎(chǔ)知識(shí)和需要完成的任務(wù)清單，通過多媒體形式呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生自學(xué)過程中，教師實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，一邊答疑一邊觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和進(jìn)度，及時(shí)給予提醒和幫助；教師通過檢查學(xué)習(xí)成效模塊提供自測(cè)練習(xí)題，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并再次測(cè)試，直到無疑惑后進(jìn)入下一階段。

1.2 展示階段

該階段教師提供比上一階段稍難的任務(wù)，學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作交流、合作探究。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。完成任務(wù)后，首先學(xué)生以自己感興趣的方式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)；其次教師組織學(xué)生之間互評(píng)，交流和探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；最后教師對(duì)學(xué)生的作品和匯報(bào)進(jìn)行總評(píng)，根據(jù)學(xué)生的不同情況提出學(xué)習(xí)建議。

1.3 總結(jié)階段

根據(jù)師生、生生評(píng)價(jià)中的意見和建議，學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和任務(wù)完成情況進(jìn)行反思。學(xué)思結(jié)合，將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中。強(qiáng)化所學(xué)、拓展延伸，教師根據(jù)學(xué)生的不同水平提出具有挑戰(zhàn)性的綜合性任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，嘗試采用不同的學(xué)習(xí)方式，收集查找相關(guān)資料完成任務(wù)，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又提高了學(xué)生解決綜合性問題的能力。

2 線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐

以汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程為例，對(duì)我校汽車技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生（共60人）進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，采用觀察法、訪談法、問卷調(diào)查等方法，考察學(xué)生在線上線下相結(jié)合教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)效果。

2.1 前期準(zhǔn)備階段

（1）學(xué)生特征分析。學(xué)生平均年齡為19歲，好奇心強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性欠缺。此外，學(xué)生正在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程。

（2）教學(xué)內(nèi)容分析。汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。主要包含汽車直流電路、汽車交流電路、磁路和變壓器、汽車電機(jī)、汽車模擬電路、汽車數(shù)字電路、汽車電工電子儀器儀表等內(nèi)容。

（3）教學(xué)目標(biāo)分析。利用優(yōu)秀案例進(jìn)行教學(xué)，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備實(shí)用的電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并具有一定的拓展能力；知道安全用電常識(shí)；會(huì)識(shí)讀汽車單元電路圖，并能對(duì)汽車單元電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證和分析；會(huì)制作簡單的汽車電路，并能進(jìn)行簡單故障的診斷與排除；能正確使用常用汽車電工電子儀器儀表。

根據(jù)以上分析，將汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容按“點(diǎn)→線→面”整合設(shè)計(jì)，以汽車基本元件為基本單位，分析其結(jié)構(gòu)原理及在汽車電路中的應(yīng)用。將知識(shí)點(diǎn)貫穿到解決問題的過程中，在解決問題的過程中將知識(shí)點(diǎn)鞏固和深化，通過綜合性任務(wù)將課程內(nèi)容拓展延伸，實(shí)現(xiàn)從立體層面綜合運(yùn)用汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)來解決問題。

（4）教學(xué)資源設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，教師制作并搜集相關(guān)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)框架結(jié)構(gòu)圖、自學(xué)導(dǎo)航圖、及相關(guān)測(cè)試題和拓展資料等。其中靜態(tài)資源是教師根據(jù)學(xué)生特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合多媒體呈現(xiàn)的各種數(shù)字化資源和輔助性教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，提供有效的學(xué)習(xí)策略及指導(dǎo)，設(shè)計(jì)不同類型和難度的測(cè)試題來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效。動(dòng)態(tài)資源是學(xué)生在協(xié)作交流、合作探究、匯報(bào)成果、互評(píng)作品、總結(jié)反思的過程中動(dòng)態(tài)生成的資源及教師在答疑解惑、點(diǎn)評(píng)總結(jié)、拓展延伸等指導(dǎo)過程中生成的資源。

2.2 教學(xué)實(shí)踐

以支路電流法為例，闡述線上線下相結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐過程。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解支路電流法的定義，掌握用支路電流法求解復(fù)雜直流電路的步驟并能熟練應(yīng)用，其中教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用支路電流法分析基本電路，教學(xué)難點(diǎn)是利用基爾霍夫電壓定律列回路電壓方程時(shí)各段電壓正負(fù)號(hào)的確定。

（1）自學(xué)階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成教師提供的復(fù)習(xí)回顧模塊內(nèi)容，做到溫故而知新，自測(cè)掌握情況，查缺補(bǔ)漏。問題模塊中提供的問題：電路中支路電流和電壓間的關(guān)系？滲透歐姆定律和基爾霍夫定律發(fā)現(xiàn)者的人生背景和主要成就，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大理想，忠于職守，服務(wù)人民，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。在自學(xué)模塊中，學(xué)生根據(jù)教師提供的資源和任務(wù)清單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供必要的指導(dǎo)和解答疑問。在檢查學(xué)習(xí)成效模塊中，學(xué)生自測(cè)學(xué)習(xí)情況，教師提供典型電路，讓學(xué)生標(biāo)注每條支路的電流和每個(gè)元件兩端的電壓，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流、電壓間的關(guān)系。

（2）展示階段。教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，提出不同水平的挑戰(zhàn)性任務(wù)，如在支路電流法中，分析典型電路的支路個(gè)數(shù)、節(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)、回路個(gè)數(shù)，計(jì)算每一節(jié)點(diǎn)上電流的和，每個(gè)回路中元件電壓的和。學(xué)生利用教師提供的資源，小組合作、探究討論節(jié)點(diǎn)電流和回路電壓的關(guān)系，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予幫助。任務(wù)挑戰(zhàn)成功后，學(xué)生匯報(bào)成果，主要包括完成任務(wù)的思路、遇到的問題，解決問題的過程等心得體會(huì)，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)、互相學(xué)習(xí)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和易錯(cuò)內(nèi)容。

（3）總結(jié)階段。學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，思考利用支路電流法求解任一復(fù)雜電路中支路電流的過程、注意事項(xiàng)及在完成任務(wù)時(shí)遇到的問題和解決方案；思考在列方程時(shí)電流正負(fù)號(hào)、電壓正負(fù)號(hào)的確定。通過加大任務(wù)難度，讓學(xué)生感受戰(zhàn)勝困難的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生知難而上的勇氣和毅力。

3 學(xué)習(xí)效果

通過問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生采用線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果。共發(fā)放問卷60份，有效問卷58份，調(diào)查結(jié)果見表1所列。

從表1可知，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究、合作探究、解決問題的能力，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了積極思考、反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

表1 采用線上線下相結(jié)合教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果調(diào)查結(jié)果

4 教學(xué)反思

課前教師推送預(yù)習(xí)資料重要非常精準(zhǔn)。視頻內(nèi)容應(yīng)與課程內(nèi)容貼近，注重應(yīng)用型，符合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。視頻的時(shí)長不宜過長，一般控制在5 min～10 min，學(xué)生基本都會(huì)按要求完成任務(wù)，如果視頻的時(shí)間太長，很多學(xué)生會(huì)倍速觀看甚至不觀看，達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。在進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，對(duì)視頻內(nèi)容開展討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)職業(yè)觀念。

線上線下相結(jié)合教學(xué)模式可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于線上學(xué)習(xí)投入精力較多的學(xué)生，可以適當(dāng)增加一些課業(yè)內(nèi)容，拓寬其學(xué)習(xí)視野。線上平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋顯示部分學(xué)生對(duì)該課程確實(shí)不感興趣，則可適當(dāng)降低任務(wù)要求，幫助其找回自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此在安排任務(wù)時(shí)，需考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，充分了解每個(gè)學(xué)生的興趣、狀態(tài)，對(duì)不同學(xué)生設(shè)定不同的課程目標(biāo)，能更加有效地管理學(xué)生，做到因材施教，最大程度上滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5 結(jié)語

線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，有效解決了“一刀切”的教學(xué)困境、教學(xué)內(nèi)容缺乏“思政育人”理念等問題，特別是該教學(xué)模式在新冠肺炎疫情期間為教學(xué)的正常開展提供了很大的幫助，具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。