精準(zhǔn)評(píng)價(jià)在汽修測(cè)量教學(xué)項(xiàng)目中的實(shí)踐與思考

溫嶺市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 金妙祥

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，精準(zhǔn)教學(xué)頻繁被提及，其發(fā)展也不斷從理論研究逐步轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用，而精準(zhǔn)評(píng)價(jià)是精準(zhǔn)教學(xué)的重要一環(huán)。針對(duì)汽車(chē)維修課程中關(guān)于“汽車(chē)零部件測(cè)量”項(xiàng)目中存在的諸多教學(xué)困境，如操作精細(xì)度不夠、數(shù)據(jù)精確度不足、測(cè)量結(jié)果難以監(jiān)控等問(wèn)題，筆者采用量化操作過(guò)程、監(jiān)測(cè)操作成果、激勵(lì)操作行為等精準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式，提高訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)性和精細(xì)度，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

1 汽車(chē)零部件測(cè)量項(xiàng)目的教學(xué)困境

（1）考核內(nèi)容變更，教學(xué)困惑多。技能操作項(xiàng)目由原來(lái)的單純汽車(chē)部件拆裝轉(zhuǎn)變?yōu)椴考鹦?，學(xué)生能運(yùn)用量具對(duì)零件部進(jìn)行測(cè)量，根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)對(duì)零部件做出維修建議。項(xiàng)目包括“制動(dòng)盤(pán)及制動(dòng)片測(cè)量”“曲軸測(cè)量”“活塞及活塞環(huán)測(cè)量”“氣缸體測(cè)量”等。而測(cè)量項(xiàng)目一直是中職汽修教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，沒(méi)有指定的教學(xué)參考書(shū)目，維修手冊(cè)資料單薄，甚至缺少部分標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)部件測(cè)量位置、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)、技能操作要點(diǎn)、數(shù)據(jù)規(guī)范記錄等有諸多困惑，教學(xué)難度大。

（2）考核側(cè)重點(diǎn)變化，教學(xué)評(píng)價(jià)難。在以往的發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程中，注重對(duì)操作過(guò)程的評(píng)價(jià)，維修手冊(cè)提供詳細(xì)的操作流程，課程考核時(shí)根據(jù)操作步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。而汽車(chē)維修課程涉及的諸多測(cè)量項(xiàng)目，以測(cè)量數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，考核重點(diǎn)在于學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)值之間的偏差，偏差小得分高，對(duì)操作過(guò)程只設(shè)置較少的分?jǐn)?shù)。教師在教學(xué)中監(jiān)測(cè)學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性需耗費(fèi)大量的時(shí)間，勞動(dòng)強(qiáng)度大，反饋不及時(shí)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（3）考核標(biāo)準(zhǔn)變換，訓(xùn)練難度大。重過(guò)程向重結(jié)果考核方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的技能要求更高。學(xué)生需要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，容易產(chǎn)生枯燥感。此外，操作精密量具去測(cè)量零件尺寸，要有穩(wěn)定的操作行為、良好的心理素質(zhì)。在進(jìn)行技能考核時(shí)，緊張情緒易造成學(xué)生“手抖”，數(shù)據(jù)結(jié)果差之毫厘，謬以千里。因此，以數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)要求更高，追求標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)是學(xué)生技能提升的一道坎。

2 精準(zhǔn)評(píng)價(jià)在測(cè)量教學(xué)中的條件創(chuàng)設(shè)

（1）概念界定。精準(zhǔn)評(píng)價(jià)意在采用一定的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，通過(guò)分析對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練提出精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)建議，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)。精準(zhǔn)評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)學(xué)生每一階段的技能訓(xùn)練，采用不同的評(píng)價(jià)方式，可以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練主動(dòng)性，提高訓(xùn)練成效，使教與學(xué)更加高效。

（2）硬件條件。如何高效、準(zhǔn)確地采集學(xué)生的測(cè)量數(shù)據(jù)，需要以“一體式”量具作支撐?！耙惑w式”量具的使用，需要配備電腦（講臺(tái)電腦）、無(wú)線(xiàn)接收器、無(wú)線(xiàn)發(fā)射器。圖1所示的千分尺就是一種“一體式”量具，該量具除具有常規(guī)的使用功能外，還可將測(cè)量數(shù)據(jù)發(fā)送至與其相連的電腦。其次，“一體式”量具應(yīng)具備機(jī)械讀數(shù)和數(shù)顯兩種方式，能考核學(xué)生的讀數(shù)與數(shù)顯數(shù)據(jù)是否一致或在誤差范圍內(nèi)?！耙惑w式”量具具備數(shù)據(jù)采集功能，是實(shí)施精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的重要條件。

圖1 千分尺

（3）軟件資源。汽修專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)多、技能點(diǎn)密，一款量具的使用就涉及清潔、校準(zhǔn)、使用、復(fù)位等諸多細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則可以量化評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技能點(diǎn)的掌握情況，這是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的首要條件，例如《氣缸體測(cè)量》評(píng)分細(xì)則見(jiàn)表1所列。

表1 《氣缸體測(cè)量》評(píng)分細(xì)則

測(cè)量數(shù)據(jù)的精確度是課程考核的核心，在訓(xùn)練時(shí)，教師需要監(jiān)測(cè)大量的學(xué)生測(cè)量值，再與“一體式”量具發(fā)出的數(shù)值進(jìn)行比較，以考核學(xué)生讀數(shù)掌握情況。因此，筆者設(shè)計(jì)出一種便于觀測(cè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，以便教師及時(shí)、快捷地分析數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生做出精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，該數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表見(jiàn)表2所列。

表2 活塞及活塞環(huán)測(cè)量的監(jiān)測(cè)樣表

3 精準(zhǔn)評(píng)價(jià)在測(cè)量教學(xué)中的實(shí)施辦法

精準(zhǔn)評(píng)價(jià)在測(cè)量教學(xué)中的應(yīng)用主要針對(duì)操作過(guò)程、操作成果、操作行為等3個(gè)方面，采用不同的評(píng)價(jià)方式和方法，其實(shí)施框架如圖2所示。

圖2 精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的實(shí)施框架

3.1 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)細(xì)則，量化操作過(guò)程

在日常的技能教學(xué)中，教師要秉承“高要求、高標(biāo)準(zhǔn)”理念，降低學(xué)生考核失誤的概率，制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，量化評(píng)價(jià)學(xué)生的操作過(guò)程和技能水平，操作過(guò)程的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)可分成以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）環(huán)節(jié)一。在學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，組員輪流操作與評(píng)價(jià)。按照“一對(duì)一”組內(nèi)互助的評(píng)價(jià)方式，對(duì)操作的學(xué)生直接打分反饋，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，記錄學(xué)生操作不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

（2）環(huán)節(jié)二。分組練習(xí)一段時(shí)間后，教師對(duì)學(xué)生的操作流程、操作要點(diǎn)進(jìn)行模擬考核。采用“面對(duì)面”方式進(jìn)行考核。根據(jù)量化后的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)評(píng)分，奠定了規(guī)范測(cè)量操作的基礎(chǔ)，迅速達(dá)到破解操作要點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 技術(shù)助力評(píng)價(jià)，監(jiān)測(cè)技能成果

如何檢測(cè)學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)的精確度，達(dá)到及時(shí)監(jiān)測(cè)、反饋的目的，是提高訓(xùn)練成效的核心。因此，筆者借助信息技術(shù)手段，采用無(wú)線(xiàn)數(shù)顯“一體式”量具進(jìn)行考核。測(cè)量前，將數(shù)顯表遮擋，防止學(xué)生直接讀數(shù)。測(cè)量時(shí)，學(xué)生利用“機(jī)械”方式進(jìn)行測(cè)量、讀數(shù)和記錄。讀完數(shù)后，按下數(shù)顯表下方的“DATA”鍵，量具會(huì)自動(dòng)將數(shù)據(jù)以無(wú)線(xiàn)傳輸方式傳至電腦進(jìn)行匯總。測(cè)量后，學(xué)生將表格提交給教師，此時(shí)，教師只要按照工位號(hào)，調(diào)取對(duì)應(yīng)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，對(duì)偏差較大的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出誤差原因，如：讀數(shù)錯(cuò)誤、操作錯(cuò)誤、測(cè)量位置偏差等原因，進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，整個(gè)流程如圖3所示。這種精準(zhǔn)評(píng)價(jià)是基于人機(jī)交互方式采集的大數(shù)據(jù)，可及時(shí)問(wèn)診把脈，解決數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與反饋問(wèn)題。

圖3 人機(jī)交互流程

3.3 設(shè)立技能標(biāo)桿，激勵(lì)攻擂意志

模擬考核環(huán)節(jié)能鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、提高臨場(chǎng)應(yīng)變能力。考核采用“背靠背”的工位布局，學(xué)生抽取測(cè)量項(xiàng)目。完成考核后，安排技術(shù)精湛的“標(biāo)桿”型學(xué)生（俗稱(chēng)“擂主”）分別對(duì)所有項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。以該數(shù)據(jù)作為標(biāo)準(zhǔn)值，其他學(xué)生自發(fā)地前去驗(yàn)證測(cè)量，驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)值可能存在的偏差，這一過(guò)程稱(chēng)為“打擂”，可形成互為競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。如果“打擂”成功，便更新標(biāo)準(zhǔn)值并附上新擂主姓名。

這一環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)行互相監(jiān)督、互為“攻擂”的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)方式。當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)值確定后，教師將學(xué)生填寫(xiě)的數(shù)據(jù)、采集的數(shù)據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)值三者進(jìn)行比較和分析，總結(jié)技能訓(xùn)練過(guò)程中存在的不足之處。精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的核心在于教師設(shè)定激勵(lì)規(guī)則，營(yíng)造學(xué)生互相監(jiān)測(cè)的學(xué)習(xí)氛圍。

4 測(cè)量教學(xué)中關(guān)于精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的思考

（1）精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，促進(jìn)分層教學(xué)實(shí)施。精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的核心是學(xué)生，學(xué)生始終處于教學(xué)過(guò)程中的主體地位。精準(zhǔn)評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)、落腳點(diǎn)準(zhǔn)，采用分層教學(xué)，教師可對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生完成自己的訓(xùn)練任務(wù)。

（2）反饋及時(shí)，促進(jìn)技能成長(zhǎng)評(píng)測(cè)。學(xué)生每一次的技能訓(xùn)練，都渴望得到教師的點(diǎn)評(píng)。及時(shí)、精準(zhǔn)的反饋評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的肯定，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展訓(xùn)練。同樣，學(xué)生可以借助評(píng)分細(xì)則、“一體式”量具進(jìn)行組內(nèi)互助、組間互補(bǔ)，提升技能訓(xùn)練的主動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)多維觀察、精準(zhǔn)調(diào)整。

（3）精益求精，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。精準(zhǔn)評(píng)價(jià)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成對(duì)技能的專(zhuān)注、創(chuàng)新與探討，這種專(zhuān)注、精益求精意識(shí)的形成，是工匠精神的體現(xiàn)，利于工匠精神的傳承。工匠精神的感染力，推動(dòng)著更多的學(xué)生投入到技能訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。