學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)路徑

■文/忙 忙

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展逐漸成為幼兒園教育的重要任務(wù)。美術(shù)學(xué)科屬于藝術(shù)類教學(xué)科目，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力具有關(guān)鍵作用。幼兒對新鮮事物充滿好奇，教師應(yīng)當(dāng)抓住教育契機(jī)，根據(jù)幼兒對美術(shù)的興趣開展美術(shù)教學(xué)活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力與想象力，為幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)營造輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高幼兒的審美素養(yǎng)，幫助幼兒在學(xué)習(xí)中形成主動探索的意識。

基于此，本文討論了學(xué)前美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與想象力的重要意義和發(fā)展現(xiàn)狀，并對其培養(yǎng)路徑進(jìn)行了探討，以供參考。

一、學(xué)前美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與想象力的重要意義

學(xué)前教育對幼兒的發(fā)展具有積極意義，而學(xué)前美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，幼兒園提倡教師開展特色教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。因此，學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)，還包括折紙等其他教學(xué)活動。

教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高幼兒的創(chuàng)新力和想象力，培養(yǎng)幼兒的主動觀察能力，促使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，鍛煉幼兒的動手能力，增強(qiáng)幼兒的審美能力，為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促使幼兒健康成長。在學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，利用有趣、豐富的教學(xué)資源促使幼兒養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)涵養(yǎng)。

二、學(xué)前美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

在美術(shù)課堂上，教師不僅需要調(diào)動幼兒的參與積極性，還需要維護(hù)課堂秩序。然而，部分教師對美術(shù)教學(xué)存在一些錯(cuò)誤認(rèn)知，這導(dǎo)致學(xué)前美術(shù)教育在發(fā)展中出現(xiàn)了一些問題，具體可分為以下兩方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥

在開展學(xué)前美術(shù)教育的活動中，教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和心理特點(diǎn)制定教學(xué)模式，但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師單純?yōu)榱诉_(dá)成教學(xué)目標(biāo)而開展教學(xué)活動，按部就班地傳授知識。這種教學(xué)氛圍，對幼兒創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)造成了阻礙，甚至可能會影響幼兒今后的發(fā)展和創(chuàng)作思維的養(yǎng)成。長期以往，幼兒會習(xí)慣性地按照教師的思路去學(xué)習(xí)，無法養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，缺乏實(shí)踐的機(jī)會，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)代教育背景下幼兒的學(xué)習(xí)需求，教師只傳授幼兒繪畫技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。部分教師忽視了對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，沒有開展足夠的實(shí)踐活動，沒有結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，這在一定程度上影響了幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。長此以往，幼兒的思維模式會固化，不利于幼兒自主探究意識和創(chuàng)造思維的發(fā)展。

三、學(xué)前美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力的路徑

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒階段的教學(xué)需要教師根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)幼兒各方面的能力，而學(xué)習(xí)興趣是教師開展幼兒教學(xué)的一個(gè)基本前提。教師只有充分激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，才能調(diào)動幼兒的參與積極性，使其主動配合教師，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。教師要想激發(fā)幼兒對美術(shù)的好奇心和探索欲，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加美術(shù)課堂的趣味性，結(jié)合幼兒的興趣愛好選擇教學(xué)形式，積極引導(dǎo)幼兒自主探究、創(chuàng)作。此外，教師還需要增加與幼兒之間的互動，提高幼兒參與課堂的積極性，使每一名幼兒都能在課堂上獲取知識。教師要高度重視學(xué)前美術(shù)教育，將美術(shù)教學(xué)課堂作為培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的重要途徑。

例如，教師可以通過“會動的小紙人”課堂活動，激發(fā)幼兒對美術(shù)課程的興趣。首先，在課程開始前，教師可以向幼兒展示“會動的小紙人”，吸引幼兒的注意力，之后教師可以通過提問導(dǎo)入主題：“你們想不想擁有一個(gè)這樣的小紙人？”其次，教師可以向幼兒展示小紙人的制作過程，隨后鼓勵(lì)幼兒自己動手嘗試制作，并給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｗ詈?，在幼兒完成作品后，教師可以引?dǎo)幼兒為小紙人制作衣服和首飾等，讓幼兒自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力制作自己喜歡的事物，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇不應(yīng)局限于繪畫教學(xué)，而應(yīng)深入挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)需要培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，為此，教師可以通過制作模型、剪紙、折紙等活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力。此外，教師可以在課堂上展示幼兒的作品，將幼兒的注意力集中到美術(shù)課堂，提高幼兒課堂活動的參與度，讓幼兒充分感受美術(shù)課堂的創(chuàng)意性、趣味性等，為后續(xù)的教學(xué)活動做鋪墊。

例如，教師可以開展剪紙活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力，幫助幼兒養(yǎng)成細(xì)心和耐心的性格特質(zhì)。在活動開始時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為幼兒播放我國傳統(tǒng)剪紙文化相關(guān)視頻，之后組織幼兒進(jìn)行一些簡單圖案的剪紙活動，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)揮想象力。在此過程中，一些幼兒會出現(xiàn)很多疑問，這就需要教師及時(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。此外，剪紙屬于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一種，將其應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，能加深幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，有利于傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。再如，教師可以引導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)有工具進(jìn)行創(chuàng)作，如“畫圓”。幼兒可以將兩支鉛筆握在手里，使其分開呈圓規(guī)形狀放置在桌紙上，之后保持不動，將桌紙轉(zhuǎn)動一圈，就會形成一個(gè)圈。幼兒還可以在畫紙上滴一滴綠色的水彩顏料，再用小紙片在畫紙上劃一下，就畫出了一根小草。教師通過這種教學(xué)模式，能培養(yǎng)幼兒多角度思考問題的習(xí)慣，最大程度地促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教師需要重視對幼兒感性認(rèn)知和直觀思維的鍛煉。在教學(xué)體系改革的背景下，情景教學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，這種教學(xué)模式能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，打破教學(xué)內(nèi)容的限制，有利于培養(yǎng)幼兒的感知能力，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式，能夠?yàn)橛變旱膭?chuàng)作提供自由空間，有效激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

例如，為有效提高幼兒的創(chuàng)作能力，教師可以開展“制作小動物衣服”的繪畫和手工教學(xué)活動。教師可以組織幼兒在卡片上畫出自己喜愛的動物，并為小動物設(shè)計(jì)、制作新衣服和新帽子等，告訴幼兒這是為了給小動物參加森林舞會而準(zhǔn)備的。在幼兒完成全部任務(wù)后，教師可以鼓勵(lì)幼兒將自己的作品展示出來，這有利于提高幼兒對美術(shù)課堂的參與熱情，為幼兒提供創(chuàng)造和想象的空間。

（四）通過鼓勵(lì)式教學(xué)豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在學(xué)前教育階段，幼兒對美術(shù)產(chǎn)生初步興趣后，教師應(yīng)采取教學(xué)策略引導(dǎo)幼兒主動進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動，通過創(chuàng)作體會美術(shù)的樂趣。具體來講，教師可以運(yùn)用鼓勵(lì)式教學(xué)對幼兒創(chuàng)作的作品表示肯定和贊賞，讓幼兒感受到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的喜悅感和成就感。此外，教師還可以將具有代表性的幼兒作品展示出來，這有利于增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作信心，幫助幼兒形成創(chuàng)新意識。

由于幼兒已經(jīng)基本掌握材料和工具的使用方法，教師在傳授繪畫技能時(shí)可以鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力。例如，多數(shù)幼兒對七星瓢蟲比較熟悉，教師可以組織幼兒為其繪畫衣服，并涂上顏色，鍛煉幼兒的色彩運(yùn)用能力。在整個(gè)繪畫過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫的衣服的形狀、色彩各異。在幼兒完成繪畫任務(wù)后，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以提高幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作活動的積極性，培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)造力和想象力。

綜上所述，學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的啟蒙階段，美術(shù)教學(xué)可以有效培養(yǎng)幼兒對美的感知能力和欣賞能力，提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力，滿足幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒身心健康成長，為幼兒今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，美術(shù)教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高幼兒參與課堂教學(xué)活動的積極性，并通過鼓勵(lì)式教學(xué)豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力。