基于“校企合作，臨教結(jié)合”高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)養(yǎng)方向人才模式改革初探

潘翠 劉暉

湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南湘潭 411100

黨的第十九大報(bào)告提出了“積極應(yīng)對(duì)人口老齡化，構(gòu)建養(yǎng)老、敬老的政策體系和社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)醫(yī)療護(hù)理結(jié)合，加快老齡事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展”。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)培養(yǎng)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的專業(yè)人才，為醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的政策推進(jìn)提供人才基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)醫(yī)療保健與養(yǎng)老相結(jié)合的需要，探索“校企合作，臨教結(jié)合”的高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)養(yǎng)方向人才培養(yǎng)模式改革是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。

1 探索臨床醫(yī)學(xué)(醫(yī)養(yǎng)方向)的人才培養(yǎng)模式改革

高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(醫(yī)養(yǎng)方向)在國(guó)家高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指引下，參照臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)養(yǎng)行業(yè)的相關(guān)要求，合理規(guī)劃學(xué)生在學(xué)校、綜合醫(yī)院和醫(yī)療機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，并將培養(yǎng)目標(biāo)整合到每一門課程和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，探索了基于“校企合作，臨教結(jié)合”高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)養(yǎng)方向人才模式改革。

為落實(shí)專業(yè)人才的培養(yǎng)，遵循早臨床、多臨床、反復(fù)臨床的教學(xué)規(guī)律，高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)養(yǎng)方向采用“校企合作，臨教結(jié)合”的“1+1+0.7+0.3”人才培養(yǎng)模式，專業(yè)學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：第一階段是專業(yè)能力的啟蒙階段，在第一和第二學(xué)期實(shí)施學(xué)校要求的基本醫(yī)學(xué)知識(shí)、基本醫(yī)學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練。第二階段是專業(yè)技能培訓(xùn)階段，在第三和第四學(xué)期實(shí)施，根據(jù)就業(yè)需求學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。主要在各類教學(xué)醫(yī)院(全科醫(yī)療助理培訓(xùn)基地)和大型醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)根據(jù)工作流程完成該崗位的典型工作任務(wù)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練除了側(cè)重于基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，還兼顧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，拓展學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所需的知識(shí)和技能，培養(yǎng)跟進(jìn)工作發(fā)展的能力。第三階段是第五和第六學(xué)期，分為兩部分。學(xué)生首先在綜合性醫(yī)療機(jī)構(gòu)和基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)將開(kāi)展為期7個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)，然后進(jìn)入醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期3個(gè)月的實(shí)習(xí)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和崗位能力。

2 重構(gòu)臨床醫(yī)學(xué)(醫(yī)養(yǎng)方向)的課程體系

基于“校企合作，臨教結(jié)合”高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)養(yǎng)方向人才模式改革，統(tǒng)籌考慮“1+1+0.7+0.3”模式下學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和醫(yī)院學(xué)習(xí)課程教學(xué)體系的整體安排。在課程設(shè)置上，力求處理好理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、專業(yè)教育與人文教育等方面的關(guān)系。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)養(yǎng)方向以強(qiáng)化學(xué)生臨床實(shí)踐能力和醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)服務(wù)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)醫(yī)養(yǎng)行業(yè)專家的調(diào)研，針對(duì)優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地植入了“老年心理學(xué)”“安寧療護(hù)”“老年病學(xué)”“老年?duì)I養(yǎng)與膳食指導(dǎo)”等專業(yè)拓展課程，重構(gòu)課程體系。

3 科學(xué)合理地安排臨床醫(yī)學(xué)(醫(yī)養(yǎng)方向)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

依據(jù)能力和技能的形成過(guò)程，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的深度融合，構(gòu)建“醫(yī)養(yǎng)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)—臨床技能培訓(xùn)—臨床見(jiàn)習(xí)—專業(yè)綜合技能培訓(xùn)—畢業(yè)實(shí)習(xí)”多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)基礎(chǔ)課程安排在學(xué)校進(jìn)行解剖、機(jī)能實(shí)驗(yàn)和醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)；專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課在各個(gè)教學(xué)醫(yī)院開(kāi)展“醫(yī)院課堂”模式實(shí)踐教學(xué)，在各個(gè)教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行臨床技能培訓(xùn)和臨床見(jiàn)習(xí)；專業(yè)核心課程和拓展課程結(jié)束后，學(xué)校將進(jìn)行全面的專業(yè)綜合技能培訓(xùn)。專業(yè)綜合技能培訓(xùn)合格后，將按國(guó)家高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行10個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于三年制人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

3.1 醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)

第一學(xué)年安排學(xué)生到基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)參觀見(jiàn)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)臨床醫(yī)療工作崗位的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的初步認(rèn)知和對(duì)養(yǎng)老事業(yè)的熱愛(ài)。

3.2 臨床技能培訓(xùn)

第一學(xué)年專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)占50%以上，在校內(nèi)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室完成。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度；第二學(xué)年在教學(xué)醫(yī)院、醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行本專業(yè)的核心課程和拓展課程的技能操作訓(xùn)練和臨床常見(jiàn)疾病的診療思維訓(xùn)練。

3.3 臨床見(jiàn)習(xí)

第二學(xué)年學(xué)生在綜合性教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)核心課程的見(jiàn)習(xí)，在醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)的康復(fù)醫(yī)學(xué)科、中醫(yī)科、頸肩腰腿痛科、中風(fēng)偏癱科、老年病科、醫(yī)養(yǎng)中心、康養(yǎng)中心、短照中心進(jìn)行醫(yī)養(yǎng)方向拓展課程的見(jiàn)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)常見(jiàn)臨床疾病診療的感性認(rèn)識(shí)。

3.4 專業(yè)綜合技能訓(xùn)練

第四學(xué)期結(jié)束前，在校內(nèi)進(jìn)行臨床綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練，按照國(guó)家助理執(zhí)業(yè)醫(yī)生的實(shí)踐考核要求實(shí)施考核。

3.5 畢業(yè)實(shí)習(xí)

第三學(xué)年在教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院、基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中心、醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期40周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。綜合性醫(yī)院實(shí)習(xí)20周，實(shí)習(xí)科室包括內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科、急診科等?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中心實(shí)習(xí)8周；醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)12周，實(shí)習(xí)科室包括康復(fù)醫(yī)學(xué)科、中醫(yī)科、頸肩腰腿痛科、中風(fēng)偏癱科、老年病科、醫(yī)養(yǎng)中心、康養(yǎng)中心、短照中心等。

4 多元并舉保障醫(yī)養(yǎng)人才培養(yǎng)質(zhì)量

4.1 師資隊(duì)伍保障

專業(yè)教師主要由醫(yī)療機(jī)構(gòu)聘任，具有良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)精神、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的臨床實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，本科以上學(xué)歷，具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，熱愛(ài)教育活動(dòng)。專業(yè)核心課程與拓展課程的教學(xué)具有實(shí)踐與技能指導(dǎo)、學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，本科以上學(xué)歷，中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱，5年以上本專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和良好的職業(yè)道德。經(jīng)過(guò)相應(yīng)的兼職教師培訓(xùn)，具有良好的教學(xué)能力，能夠按照實(shí)習(xí)計(jì)劃(大綱)的要求培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的專業(yè)知識(shí)、臨床技能和職業(yè)素質(zhì)。

4.2 教學(xué)設(shè)施保障

根據(jù)學(xué)生在第二學(xué)年入住各個(gè)教學(xué)醫(yī)院和醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)。由各個(gè)教學(xué)醫(yī)院科教科與二級(jí)學(xué)院學(xué)生科、教務(wù)科共同管理，實(shí)行雙班主任管理模式，教學(xué)醫(yī)院配備相應(yīng)數(shù)量、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的臨床帶教老師，負(fù)責(zé)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床各科理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)；學(xué)校配置一定數(shù)量校內(nèi)教師，利用信息化技術(shù)進(jìn)行部分公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)，同時(shí)以臨床帶教老師為主、校內(nèi)教師為輔組建聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同完成所有專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程的教學(xué)。各個(gè)教學(xué)醫(yī)院應(yīng)具備相應(yīng)條件，如教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、住宿、餐飲等條件，做好安全、保險(xiǎn)、保障等前期準(zhǔn)備，通過(guò)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床增強(qiáng)學(xué)生的臨床思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、溝通、協(xié)作能力和職業(yè)認(rèn)同感。

第三學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)階段。實(shí)習(xí)基地包括綜合醫(yī)院、基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、醫(yī)療養(yǎng)機(jī)構(gòu)三種。穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)具有相應(yīng)數(shù)量的臨床指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨床常見(jiàn)病和多發(fā)病的診療和基本公共衛(wèi)生服務(wù)。有規(guī)章制度保障實(shí)習(xí)生的日常學(xué)習(xí)和生活，有安全和保險(xiǎn)保障。符合教育部、衛(wèi)健委等部門公布的相關(guān)文件要求，科室分類齊全，醫(yī)療設(shè)備、教育設(shè)備和技能培訓(xùn)中心等可以滿足臨床教學(xué)需求，有專門的臨床教育管理部門和管理人員，健全制度,規(guī)范管理。

附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院可以接受在校生專業(yè)理論課程的教學(xué)、臨床見(jiàn)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，在校生均住院床單位大于0.5張。實(shí)習(xí)醫(yī)院的實(shí)習(xí)教學(xué)使用的床數(shù)不低于接受本專業(yè)實(shí)習(xí)生總數(shù)的5倍，擁有多媒體教室等專門的臨床教學(xué)場(chǎng)所，具有滿足臨床實(shí)踐教學(xué)需求的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提供基本住宿、飲食等生活條件和安全、保險(xiǎn)保障。實(shí)習(xí)崗位包括：內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、急診科、感染科、五官科等臨床科室的門診和病房。

基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地主要指鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，應(yīng)符合相關(guān)建設(shè)規(guī)范且具有一定規(guī)模，服務(wù)人口不少于3萬(wàn)人，基本科室設(shè)置完備，服務(wù)項(xiàng)目齊全，有實(shí)習(xí)教學(xué)管理人員和帶教人員，實(shí)習(xí)崗位必須包括基本醫(yī)療和基本公共衛(wèi)生服務(wù)。

醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)在實(shí)習(xí)教學(xué)中使用的床數(shù)不低于接受本專業(yè)實(shí)習(xí)生總數(shù)的5倍，擁有臨床教學(xué)場(chǎng)所，提供基本住宿、飲食等生活條件和安全保障。實(shí)習(xí)崗位包括：醫(yī)養(yǎng)中心、康養(yǎng)中心、康復(fù)科等。

4.3 教學(xué)質(zhì)量保障

4.3.1 教學(xué)組織保障

為了確保教學(xué)組織的成功實(shí)施，建立學(xué)校、教學(xué)醫(yī)院和專業(yè)之間三級(jí)質(zhì)量保證體系。進(jìn)一步明確學(xué)校和綜合醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量管理的責(zé)任范圍，建立教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制。以學(xué)校和綜合醫(yī)院為基礎(chǔ)，重點(diǎn)建立專業(yè)質(zhì)量保證機(jī)制，明確專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保證的基本任務(wù)，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育質(zhì)量建設(shè)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，完善了醫(yī)學(xué)職業(yè)教育三級(jí)質(zhì)量保證體系，保障了專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院聯(lián)合制訂了專業(yè)建設(shè)計(jì)劃、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量診斷和改進(jìn)實(shí)施方案。教學(xué)日常管理實(shí)行學(xué)校、教學(xué)醫(yī)院兩級(jí)管理。由臨床行業(yè)專家和校內(nèi)專家組成臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和修訂、課程體系的改革和建設(shè)等工作。專業(yè)人才培養(yǎng)方案由專業(yè)負(fù)責(zé)人完成撰寫，二級(jí)學(xué)院組織相關(guān)專業(yè)教師、行業(yè)專家開(kāi)展專業(yè)調(diào)研、需求分析，并經(jīng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)討論和修改，由二級(jí)學(xué)院報(bào)送學(xué)校教務(wù)處，提交學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)審核后，經(jīng)學(xué)校黨委班子會(huì)議討論審批發(fā)布。

4.3.2 教學(xué)制度保障

教學(xué)管理制度完善，教學(xué)文件齊全，主要教學(xué)管理制度有：校院兩級(jí)教學(xué)管理制度、教師教學(xué)工作規(guī)范、教學(xué)計(jì)劃管理規(guī)定、人才培養(yǎng)方案制(修)訂與實(shí)施辦法等規(guī)章制度。分別是：

(1)機(jī)構(gòu)職能(明確了教學(xué)、課程、教材等委員會(huì)職責(zé))；(2)教學(xué)運(yùn)行(人才培養(yǎng)方案的制訂、調(diào)停課、在線課程管理等制度)；(3)專業(yè)建設(shè)(新專業(yè)申報(bào)、精品課程建設(shè)等各項(xiàng)制度)；(4)實(shí)踐教學(xué)(學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等各項(xiàng)目的規(guī)定)；(5)學(xué)籍考試(學(xué)籍管理、考試用紙的修訂等各規(guī)定)；(6)質(zhì)量監(jiān)測(cè)(專任教師質(zhì)量考核、兼職教師質(zhì)量考核等各規(guī)定)。

完善與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相關(guān)的管理體系，改進(jìn)教學(xué)評(píng)估、實(shí)踐和培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)、過(guò)程監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)估，在畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)技能考核等方面制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并不斷改進(jìn)，以滿足人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。在學(xué)校相關(guān)管理制度的指導(dǎo)下，二級(jí)學(xué)院也制定了相關(guān)教學(xué)管理制度，主要如下：日常教學(xué)檢查制度、督導(dǎo)檢查制度、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、學(xué)生評(píng)教制度、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度、獎(jiǎng)懲制度等。

4.3.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

在人才培養(yǎng)全過(guò)程中，為達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，主要包括課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、臨床見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中責(zé)任到人。學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院加強(qiáng)日常教學(xué)組織和管理，定期開(kāi)展課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的診斷和改進(jìn)，健全聽(tīng)評(píng)課制度，確立教學(xué)醫(yī)院聯(lián)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)監(jiān)督制度，定期開(kāi)展公開(kāi)授課、示范課授課等教學(xué)活動(dòng)。

本專業(yè)采用“校院合作，臨教結(jié)合”的“1+1+0.7+0.3”人才培養(yǎng)模式。由學(xué)校和二級(jí)學(xué)院組建教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)按照學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制在第二學(xué)年對(duì)各個(gè)教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)：

(1)學(xué)生評(píng)價(jià)，包括通過(guò)學(xué)生座談會(huì)、線上問(wèn)卷評(píng)價(jià)對(duì)教師專業(yè)水平、教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)組織等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)教師評(píng)價(jià)：教師相互評(píng)價(jià)是通過(guò)參與聽(tīng)評(píng)課的形式進(jìn)行對(duì)教師綜合評(píng)價(jià)。

(3)學(xué)校和行業(yè)監(jiān)督與評(píng)估的重點(diǎn)是檢查教師的教案、課件、課堂教學(xué)實(shí)施，并將來(lái)自各個(gè)方面的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總和分析，并反饋給教師用于改進(jìn)。

(4)用人單位評(píng)估是通過(guò)與用人單位面談和問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)估。定期評(píng)估人才培養(yǎng)的質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，發(fā)布臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報(bào)告。專業(yè)教研組織應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)分析結(jié)果，有效改善專業(yè)教學(xué)，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

基于“校企合作，臨教結(jié)合”的高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)養(yǎng)方向人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建有利于提升醫(yī)養(yǎng)方向醫(yī)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，緩解目前醫(yī)養(yǎng)人才流失嚴(yán)重、畢業(yè)生對(duì)職業(yè)發(fā)展方向不明確的現(xiàn)狀，可以為社會(huì)培養(yǎng)更多具有理論知識(shí)扎實(shí)和臨床實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的復(fù)合應(yīng)用型醫(yī)養(yǎng)人才。