北、上、廣、深中考體育模式研究

李儒亞 歐陽普全 翁發(fā)志

一、引言

國務(wù)院辦公廳等部門分別于2020年8月和10月，印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》，將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍，逐步改進(jìn)中考體育測試內(nèi)容、方式和計分方法，科學(xué)確定并逐步提高分值[1-2]。有觀點(diǎn)認(rèn)為，可以逐漸將體育分值提高至與語文、數(shù)學(xué)、英語同分值的水平[3]。中考體育如何更加科學(xué)合理地制定方案、考核方式、考核項(xiàng)目和計分方法等還在不斷摸索中。北京、上海、廣州、深圳（以下簡稱：北上廣深）作為我國四個超一線城市，不僅在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上領(lǐng)先，在教育理念上也具有引領(lǐng)作用。對這四個城市近六年實(shí)施的中考體育模式進(jìn)行分析研究，有助于為全國各地中考體育改革提供參考。

二、北上廣深中考體育模式分析

（一）北京市中考體育模式

如表1，北京在2017年中考體育采取“必考項(xiàng)目+選考項(xiàng)目+球類技能”的考核模式，但在2018年之后，不僅將分值提升至40分，還采取了現(xiàn)場考試+過程性考核的模式。在過程性考核中，2018-2020年主要評價學(xué)生前5個學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)業(yè)水平，每學(xué)期為2分。2021年開始則在原有基礎(chǔ)上增加體質(zhì)健康評價，且覆蓋每個學(xué)期。項(xiàng)目設(shè)置上，包括“必考+選考+球類技能”三大類，每一項(xiàng)目各占10分。其中，必考項(xiàng)目只有中長跑一項(xiàng)，選考項(xiàng)目在“實(shí)心球+引體向上（男）/仰臥起坐（女）”中2選1。球類技能項(xiàng)目上，三大球中3選1。整體上，北京近六年中考體育形式逐漸完善，考核內(nèi)容比較豐富，注重學(xué)生的全面性評價，但在考核項(xiàng)目設(shè)置上比較單一，學(xué)生可選擇項(xiàng)目較少，難以發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動專項(xiàng)特長。

（二）上海市中考體育模式

如表2，上海近六年中考體育皆采取“統(tǒng)一考試+日?？己恕蹦Ｊ?。統(tǒng)一考試包括四大類項(xiàng)目，覆蓋項(xiàng)目眾多。值得注意的是，統(tǒng)一考試四大類項(xiàng)目內(nèi)容在2021年更加豐富多樣。具體為，在第一類項(xiàng)目增加4分鐘短繩，第二類項(xiàng)目取消跳繩項(xiàng)目，但該調(diào)整不會產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，第三類項(xiàng)目則出現(xiàn)較大變動，將已有項(xiàng)目歸屬為體操項(xiàng)目，并增加三小球和武術(shù)項(xiàng)目，第四類項(xiàng)目內(nèi)容則保持不變。受新冠肺炎疫情影響，上海取消2020年中考體育考核，雖然2022年中考體育暫停統(tǒng)一測試，但相應(yīng)成績按滿分15分計入學(xué)生初中學(xué)業(yè)水平考試總分。此外，日?？己朔矫妫w育與健身、國家體質(zhì)健康測試，體育與健身主要設(shè)置固定項(xiàng)目考核。整體上，上海中考體育統(tǒng)一考核部分的內(nèi)容設(shè)置豐富，可以讓學(xué)生充分根據(jù)個人興趣愛好選擇考核項(xiàng)目，充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。

表2上海近六年中考體育模式

（三）廣州市中考體育模式

表3廣州近六年中考體育模式

如表3，從2017-2022年廣州中考體育基本采取“統(tǒng)一考試+體育素質(zhì)綜合評價”的考核模式。統(tǒng)一考試包括必考+選考項(xiàng)目，體育素質(zhì)綜合評價內(nèi)容在2021年出現(xiàn)調(diào)整，用體育綜合知識測試取代運(yùn)動成績，并將考核對象覆蓋至七、八、九三個年級，分值也由60分提升至70分，進(jìn)一步提高了中考體育分值。項(xiàng)目設(shè)置上，受新冠肺炎疫情影響，2020年不設(shè)置必考+選考項(xiàng)目，要求學(xué)生在原必考+選考項(xiàng)目中7選2進(jìn)行考核。其中，必考項(xiàng)目的內(nèi)容不變，選考項(xiàng)目則在2021年增加三大球項(xiàng)目，并要求學(xué)生從中選擇2項(xiàng)進(jìn)行考核，進(jìn)一步豐富了考核項(xiàng)目。在2022年，選考項(xiàng)目上則要求從跳類、投擲類和球類中最多選一項(xiàng)測試?？偟膩砜?，廣州近六年中考體育內(nèi)容愈加豐富，既評價運(yùn)動技能表現(xiàn)，也逐漸重視運(yùn)動與健康知識評價。

（四）深圳市中考體育模式

表4深圳近六年中考體育模式

如表4，深圳中考體育除了2020年和2022年因疫情影響采取“8選2”的模式外，2017-2021年深圳中考體育基本采取“必考+選考項(xiàng)目”的考核模式，且考核的內(nèi)容基本保持不變，出現(xiàn)變化的是分值從2020年開始由30分提升至50分。需要注意的是，深圳中考體育單一項(xiàng)目采取120分制，采用必考+選考分值互補(bǔ)的方式計算其最后成績。例如：男生引體向上23個120分，1000米跑3分45秒80分，兩個項(xiàng)目分?jǐn)?shù)相加等于或大于200分即可獲得深圳中考體育滿分50分。該考核模式具有較好的靈活性，學(xué)生可以通過充分發(fā)揮個人專項(xiàng)特長獲得高分，彌補(bǔ)另一項(xiàng)目的不足。但總的來看，深圳中考體育考核內(nèi)容、評價方式比較單一，難以對學(xué)生進(jìn)行全面性評價，忽視了學(xué)生的主體性和個人愛好興趣特點(diǎn)等。

5.北上廣深中考體育模式對比分析

表5北上廣深中考體育模式對比

從上述北上廣深的中考體育模式來看（如表5），目前北、上、廣已都采取統(tǒng)一性和過程性測試進(jìn)行考核，深圳則未采取過程性考核。這三個城市的過程性考核內(nèi)容基本包括體育課與國家體質(zhì)健康測試，不同的是唯有廣州將體育知識測試也納入考核范圍之內(nèi)。另外，北、廣、深三個城市的統(tǒng)一性測試基本上包括必考項(xiàng)目+選考項(xiàng)目，上海的考試內(nèi)容則要求從四大類項(xiàng)目中各選擇一項(xiàng)進(jìn)行考核。在必考項(xiàng)目上，北京指定考核中長跑項(xiàng)目，廣州與深圳采取中長跑+游泳/短跑的形式，上海四大類項(xiàng)目中的第一類項(xiàng)目就是從中長跑與游泳項(xiàng)目中2選1，與廣州必考項(xiàng)目考核內(nèi)容一致。選考項(xiàng)目上，北京和廣州都考2項(xiàng)，但相比于北京，廣州選考項(xiàng)目內(nèi)容六年來逐漸增多，而深圳選考1項(xiàng)。項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)置上，上海中考體育項(xiàng)目內(nèi)容最為豐富，共設(shè)置了四大類項(xiàng)目，包括中長跑、體操、武術(shù)、游泳、小球類和大球類項(xiàng)目等，豐富的項(xiàng)目設(shè)置較好地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好、運(yùn)動特長有針對性地選擇考核項(xiàng)目，從而使學(xué)生掌握多項(xiàng)運(yùn)動技能。相比之下，北、廣、深三城市能讓學(xué)生有充分選擇的項(xiàng)目范圍較窄。

在項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)上，北、上、廣的成績評定標(biāo)準(zhǔn)與國家學(xué)生體質(zhì)健康測試基本一致，深圳的考核標(biāo)準(zhǔn)則遠(yuǎn)高于此。以男生1000米跑為例（按100分制），國家學(xué)生體質(zhì)健康測試滿分標(biāo)準(zhǔn)為3分37秒，北京和廣州滿分標(biāo)準(zhǔn)也為3分37秒，上海滿分標(biāo)準(zhǔn)為3分34秒，深圳滿分標(biāo)準(zhǔn)則為3分21秒。引體向上方面（按100分制），國家體質(zhì)健康測試滿分標(biāo)準(zhǔn)初三年級為15個，上海為11個，北京為13個，深圳為15個。需要注意的是，深圳目前中考體育單科項(xiàng)目設(shè)置的是120分制，在該標(biāo)準(zhǔn)下，男生1000米跑和引體向上需要分別跑進(jìn)2分53秒和達(dá)到23個。項(xiàng)目分值設(shè)置上，四地分值存在較大的差距，考試內(nèi)容最豐富的上?？偡种祪H為30分，其次是北京40分，深圳50分，廣州70分最高。這與目前教育部提出的逐步提高中考體育分值的要求還存在一定差距。因此，在改革中不僅要進(jìn)一步豐富項(xiàng)目內(nèi)容，還應(yīng)逐步提高考核標(biāo)準(zhǔn)與要求，以體現(xiàn)人才擇優(yōu)的考試目的，并進(jìn)一步引起學(xué)生和家長對體育的重視。

三、關(guān)于中考體育的若干思考

（一）科學(xué)制定評分標(biāo)準(zhǔn)，提高中考體育難度

體育考試標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)以學(xué)生連續(xù)多年的體質(zhì)測試成績?yōu)榛A(chǔ)，以提高考試的科學(xué)性和公信力[4]。中考體育不僅是檢驗(yàn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的一種手段，更是作為人才擇優(yōu)的一種選拔方式。如果體育考試沒有難度，學(xué)生無大壓力就能取得理想成績，那就無法體現(xiàn)出差異性，不能實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的要讓學(xué)生從體育課堂中達(dá)到“錘煉意志”的作用，更會造成體育學(xué)科繼續(xù)被邊緣化的局面。有恰當(dāng)難度標(biāo)準(zhǔn)的中考體育在一定程度上能夠引起社會、學(xué)校、家長、學(xué)生等對體育學(xué)科的重視，促進(jìn)人們對其有更加正確的認(rèn)識，體育教師也能更好地提高學(xué)生體育意識、知識、行為、技能等方面的能力，從而更好地促進(jìn)體育發(fā)揮全面育人的功能。因此，有必要提高中考體育評分標(biāo)準(zhǔn)，促使中考體育有難度、有挑戰(zhàn)性，以增強(qiáng)學(xué)校、家庭與個人對體育育人的重視程度。如以增強(qiáng)心肺耐力或下肢爆發(fā)力為目的，提高中長跑或立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）過程性與終結(jié)性評價并重，完善評價機(jī)制

實(shí)現(xiàn)中考體育過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合將是我國未來中考體育改革的主要方向[4]。原因在于以往中考體育過于注重終結(jié)性評價，造成體育落入應(yīng)試的“怪圈”，即學(xué)校、家長和學(xué)生等為了應(yīng)付中考體育，在課上或課后只選擇練習(xí)中考體育項(xiàng)目，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生既沒有養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，也沒有掌握運(yùn)動技能。增強(qiáng)中考體育的過程性評價能夠彌補(bǔ)終結(jié)性評價的缺陷，更好地完善中考體育評價機(jī)制。在中考體育改革的推動下，全國各地中考體育正在逐漸實(shí)施過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價機(jī)制。但在該過程中，處理好過程性評價與終結(jié)性評價的權(quán)重分配是重點(diǎn)。

兩者權(quán)重分配不均亦會造成諸多弊端。例如，倘若過程性>終結(jié)性，可促進(jìn)學(xué)校與老師重視對學(xué)生實(shí)施過程性評價，從而幫助學(xué)生掌握運(yùn)動技能、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣等，但不足是易忽視終結(jié)性評價對人才選拔擇優(yōu)的重要性。反之，終結(jié)性重于過程性，則易使中考體育改革的步伐倒退至應(yīng)試教育。因此，平衡兩者之間的評價權(quán)重，并提高兩者的評價標(biāo)準(zhǔn)，完善評價機(jī)制，是使中考體育評價更加科學(xué)合理的重要途徑。

（三）貫徹體教融合指導(dǎo)方針，注重教考融合

在應(yīng)試教育背景下，中考體育考什么，體育老師就教什么，學(xué)生則練什么，學(xué)生在該過程中基本沒有更多可選擇的余地，這在某種程度上忽視了教育的全面性和人的全面發(fā)展[5]。隨著中考體育改革的不斷推進(jìn)，中考體育項(xiàng)目的內(nèi)容更加廣泛，如目前全國各地中考體育多實(shí)施“必考項(xiàng)目+選考項(xiàng)目”模式，即除了必考項(xiàng)目外，學(xué)生可根據(jù)個人專長選擇選考項(xiàng)目，能較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但實(shí)際上，諸多學(xué)校為了提高中考體育高分或滿分率，若非學(xué)生某個項(xiàng)目能力特別突出，往往會統(tǒng)一讓學(xué)生選擇考試項(xiàng)目。顯然，項(xiàng)目設(shè)置雖是多樣的，但學(xué)生真正能夠選擇的項(xiàng)目卻十分局限。因此，新時代背景下，應(yīng)貫徹落實(shí)體教融合指導(dǎo)方針，保障開足開齊體育課，拓展學(xué)生各運(yùn)動項(xiàng)目知識與技能，便于學(xué)生根據(jù)自身特長選擇選考項(xiàng)目。但前提是中考體育項(xiàng)目設(shè)置必須切合體教融合模式下學(xué)習(xí)的運(yùn)動項(xiàng)目，以及要避免照搬《國家學(xué)生體質(zhì)健康測試》的考試內(nèi)容，如此才能真正地發(fā)揮體教融合模式在中考體育中的作用與功能。

（四）注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，奠定終身體育基礎(chǔ)

學(xué)校體育作為終身體育的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、增強(qiáng)終身體育意識是必然要求。隨著中考體育分值權(quán)重加大，學(xué)校體育地位得到空前提升，但也隨即出現(xiàn)了“唯分值論”等異化現(xiàn)象。如部分學(xué)生僅僅是為了中考體育獲得滿意成績而接觸某一項(xiàng)目，但考完試后就不再觸碰，甚至還有學(xué)生在初三階段突擊補(bǔ)習(xí)體育的現(xiàn)象，以及學(xué)生身體素質(zhì)在中考體育備考階段達(dá)到最佳，但中考體育過后身體素質(zhì)又開始走下坡路，形成了“無效體育”[5]。顯然，這些“怪像”難以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和達(dá)到終身體育目的。為了加強(qiáng)新時期學(xué)校體育工作，學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出為學(xué)校體育工作明確了培養(yǎng)方向，也迫切需要幫助學(xué)生培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，從而為終身體育奠定良好基礎(chǔ)。體育核心素養(yǎng)包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德，運(yùn)動能力是長期進(jìn)行運(yùn)動鍛煉的關(guān)鍵，健康行為是促進(jìn)身心良好發(fā)展的基礎(chǔ)，體育品德是養(yǎng)成良好品格和價值觀等方面的推手。因此，在中考體育改革的導(dǎo)向下，發(fā)揮指揮棒作用，以終身體育為目標(biāo)，以中考體育為手段，聚焦體育核心素養(yǎng)，使中考體育改革能夠?yàn)閷W(xué)校體育、終身體育帶來長遠(yuǎn)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育、中考體育和終身體育的有機(jī)融合[6]。

四、結(jié)語

目前，各地區(qū)中考體育科目不斷“加分”，體現(xiàn)了全國各地對中考體育愈加重視、補(bǔ)齊體育短板、讓體育回歸教育本位的決心。為了促使學(xué)校體育在體教融合背景下得到更好的發(fā)展，在中考體育改革過程中，必須堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生身心健康全面發(fā)展為中心，積極發(fā)揮考試的牽引作用，幫助學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識。