美國學生成績倒退二十年

邁克爾?布隆伯格

美國彭博社9月14日文章，原題：疫情大流行期間的學習損失是一場國家危機　就在新學年開始之際，美國的公立教育系統(tǒng)收到一張再糟糕不過的成績單。

美國“國家教育進步諼價”（NAEP，該項目獲得美留聯(lián)邦政府資助，每兩年組織一次閱讀和數(shù)學能力測試，由全，美4年級和8年級學生參加,以評估學習質(zhì)量——編者注）的最新測試結(jié)果顯示，美國公立學校學生的數(shù)學和閱讀成績出現(xiàn)歷史性的大幅下降。

這一結(jié)果是對美國學校在教師工會及部分政治同盟迫使下關(guān)閉太久的“控訴”。它也表明為何讓美國學生恢復其“失地”已成為一項國家緊急要務。

NAEP將2022年參加評估的9歲學生的表琬與2020年初的數(shù)據(jù)進行了對比，那時疫情還未迫使學校關(guān)閉。在這兩年內(nèi)，這些學生的閱讀平均得分下降5分，創(chuàng)下1990年以來最大降幅。在數(shù)學方面，他們的平均得分下降7分，這是該測試50年歷史上首次發(fā)生數(shù)學得分下降現(xiàn)象。從這些結(jié)果來看，疫情已使美國學生20年來在這兩門課程上取得的進步化為烏有。

仔細審視有關(guān)數(shù)據(jù)甚至會顯示出更令人擔憂的現(xiàn)象。盡管白人學生的數(shù)學表現(xiàn)與2020年相比下降了5分，但拉丁裔和黑人學生的數(shù)學成績分別下降8分和13分。最好成績和最差成績之間的差距也在擴大。簡言之，疫情對那些承受力最差的孩子造成最大程度的傷害，所有這些都不該出人意料。今年5月發(fā)布的一項研究發(fā)現(xiàn)，2020年至2021年仍進行遠程學習的貧困學生，遭受的學業(yè)損失是在富裕學校就讀的同齡人的兩倍。在2022年接受PPLL評估的學生中，70%表示他們至少在此前一年的部分時間內(nèi)進行遠程學習；表現(xiàn)不佳的學生報告稱，他們鮮有使用計算機和寬帶互聯(lián)網(wǎng)的機會。雪上加霜的是，在學業(yè)上陷入窘境的學生中，僅有1/4擁有一位“每天或幾乎每天都提供學業(yè)幫助”的教師。

這些慘淡的結(jié)果主要歸咎于美國設計和實施不當?shù)倪h程教學計劃，而且此類計劃持續(xù)過久，即使在疫苗問世很久后仍在持續(xù)，而這在很大程度上與公立學校教師工會的領袖有關(guān)，他們錯誤地認為要求教師返校會危及教師的安全。

與此同時，盡管兒童重癥率低且有證據(jù)表明校內(nèi)傳播風險很小，但就保持學校開放來說，美國的公共衛(wèi)生官員仍然提供令人困惑且自相矛盾的指導意見。

那么，現(xiàn)在該何去何從？雖然美國大多數(shù)而非全部公立學校的學生都已重返教室，但對于NAEP揭示的學業(yè)損失規(guī)模，仍需要采取更深入和更積極的干預措施。拜登總統(tǒng)可做更多工作以喚起公眾對這場危機的關(guān)注，并動員各級政府解決該危機，包括加快招聘和培訓專門幫助高度脆弱學生的輔導員。所有學生也務必在課堂上花費更多時間以幫助自己收復“失地”。

美國擁有助學生從疫情中恢復過來的資源，但還需要的是意志。▲（作者邁克爾?布隆伯格，丁玎譯）