編輯視角下中小學(xué)教師學(xué)術(shù)寫作文獻(xiàn)能力探究

黑龍江教育雜志社 李 莉

對(duì)于中小學(xué)教師來說，寫作能力是其專業(yè)化成長(zhǎng)中的關(guān)鍵能力之一，雖然大部分教師采用行動(dòng)研究法開展研究，但在寫作之前與寫作過程中占有、閱讀并分析大量的文獻(xiàn)從某個(gè)方面來說決定著文章的厚度。從編輯的視角來看，一篇文章在期刊三審過程中所呈現(xiàn)的作者文獻(xiàn)能力也是其能否最終被選用的要素。目前中小學(xué)教師的閱讀習(xí)慣與能力并不樂觀，筆者曾經(jīng)對(duì)哈爾濱市301名小學(xué)教師做過一項(xiàng)有關(guān)教學(xué)質(zhì)量影響因素的調(diào)查，在“您每學(xué)期閱讀與教育教學(xué)相關(guān)的書籍”一項(xiàng)中，幾乎沒有時(shí)間閱讀的教師占29.24%，閱讀不超過10本的教師占到了10%（見圖1）；而在“目前您公開發(fā)表的文章”一項(xiàng)中，1～4篇的占47.84%，從來沒有發(fā)表過的占27.91%（見圖2），它從一個(gè)側(cè)面反映了很多中小學(xué)教師的研讀與學(xué)術(shù)寫作意識(shí)并不強(qiáng)。以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為目的，通過學(xué)術(shù)寫作的過程，提高文獻(xiàn)能力，不僅能夠幫助中小學(xué)教師拓寬閱讀視野，還將進(jìn)一步激發(fā)教師向期刊投搞的熱情。

圖1 小學(xué)教師每學(xué)期閱讀情況統(tǒng)計(jì)圖

圖2 小學(xué)教師公開發(fā)表文章統(tǒng)計(jì)圖

一、學(xué)術(shù)寫作與文獻(xiàn)能力的內(nèi)涵

1.學(xué)術(shù)寫作

學(xué)術(shù)寫作是學(xué)術(shù)共同體成型并且具有相當(dāng)規(guī)模之后的必然要求。寫論文不是寫日記、發(fā)感想式的獨(dú)白，而是為了開展學(xué)術(shù)交流、促進(jìn)知識(shí)生產(chǎn)、獲得學(xué)術(shù)榮譽(yù)和學(xué)術(shù)地位[1]。學(xué)術(shù)寫作屬于科學(xué)研究，是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，更講究規(guī)范。在當(dāng)今學(xué)術(shù)交流日益頻繁和全球數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化迅猛發(fā)展的背景下，要想使學(xué)術(shù)論文等得到學(xué)術(shù)界認(rèn)可和方便讀者檢索，首先寫作必須規(guī)范；學(xué)術(shù)論文的寫作大都還是以出版為最終目的，還必須遵守學(xué)術(shù)出版規(guī)范[2]。一般在期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，主要包括題目、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文與參考文獻(xiàn)。每部分都有相應(yīng)的規(guī)范與要求，如題目一般不超過20個(gè)字，有特殊要求或者限定范圍可以添加副標(biāo)題；摘要一般包括此文研究的目的、方法、結(jié)果、結(jié)論，一般不超過300字；參考文獻(xiàn)要遵循一定的格式與體例，等等。

2.文獻(xiàn)能力

文獻(xiàn)研究是教師在創(chuàng)作之前必經(jīng)的過程，通過大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，可以了解自己所提出或者研究的問題的現(xiàn)狀與成果，研究到什么程度，還有哪些問題未解決，避免不必要、低質(zhì)量的重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí)現(xiàn)有文獻(xiàn)中的理論、結(jié)論、事實(shí)、數(shù)據(jù)等都可以作為論據(jù)使用。充分利用文獻(xiàn)信息來支持自己的論斷，并擁有、掌握大量文獻(xiàn)信息，往往意味著擁有權(quán)威與證據(jù)。學(xué)術(shù)寫作的文獻(xiàn)能力是一組能力的綜合，這一組能力通常包括：文獻(xiàn)檢索能力、文獻(xiàn)篩選能力、文獻(xiàn)綜述能力和文獻(xiàn)應(yīng)用能力，它既關(guān)乎到基本的學(xué)術(shù)規(guī)范和倫理道德，也反映著一個(gè)學(xué)者做學(xué)問的水平[3]。同時(shí)，中國(guó)知網(wǎng)CNKI學(xué)術(shù)、中國(guó)國(guó)家圖書館、讀秀數(shù)據(jù)庫等中文文獻(xiàn)檢索網(wǎng)站提供了海量的期刊、圖書、學(xué)位論文、會(huì)議論文等文獻(xiàn)資源，同時(shí)EBSCO、Proquest、Taylor& Francis等英文數(shù)據(jù)庫，也都是了解業(yè)內(nèi)最新動(dòng)態(tài)的窗口。

二、教師文獻(xiàn)研究問題分析

1.缺少文獻(xiàn)研究習(xí)慣

很多中小學(xué)教師在創(chuàng)作時(shí)習(xí)慣采取觀點(diǎn)+實(shí)例的形式，觀點(diǎn)論述無前因后果，也未出現(xiàn)任何參考文獻(xiàn)，后面直接加上實(shí)例，算是對(duì)這一觀點(diǎn)的論證，缺少學(xué)術(shù)論文理論思辨的過程。在遇到某個(gè)概念或者解釋某一觀點(diǎn)時(shí)，往往以某某說的形式引出，有時(shí)這種引用直接來自未經(jīng)核實(shí)的網(wǎng)絡(luò)文章，也未呈現(xiàn)不同學(xué)者對(duì)同一概念認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展的過程及筆者作為研究者自己的判定。對(duì)于引用的一些涉及教材、書籍中的文段，也理所當(dāng)然地從網(wǎng)絡(luò)中摘取，對(duì)于引用的文字、觀點(diǎn)是否正確也沒有審核意識(shí)，這又給編輯的核實(shí)、校對(duì)工作帶來了新的困擾。

2.閱讀文獻(xiàn)數(shù)量不足

文獻(xiàn)閱讀量是衡量一篇文章占有相關(guān)資料豐富性的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但筆者所審核的文章中充斥著大量的“應(yīng)該”“可以”“可能”等不確定與模糊的字眼，直接導(dǎo)致了表達(dá)同一意思的語句重復(fù)出現(xiàn)，語言的匱乏無法與達(dá)到一定文章字?jǐn)?shù)相契合，又出現(xiàn)了湊字?jǐn)?shù)現(xiàn)象，間接又引起了文段邏輯順序混亂的問題。同時(shí)由于閱讀文獻(xiàn)的數(shù)量小甚至沒有，再加上缺少問題意識(shí)，就導(dǎo)致教師在選題時(shí)直接“大題小作”，大而空、想當(dāng)然的文章頻現(xiàn)。因?yàn)檎加械馁Y料不足，又缺少相關(guān)的實(shí)踐研究，教師無法完成一篇真正意義上的“小題大作”的學(xué)術(shù)論文。

3.創(chuàng)新篩選意識(shí)不強(qiáng)

有些教師的參考文獻(xiàn)為參考而參考，出刊年份在10年以上的期刊也出現(xiàn)在了文章中，當(dāng)然并不是說年份較久的文獻(xiàn)不具有參考價(jià)值，只是期刊的時(shí)效性非常強(qiáng)，如果本身文章的論題已經(jīng)失去了研究的時(shí)代背景，那么就缺少研究?jī)r(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，或者無法從常識(shí)性的論題中找到具有時(shí)代價(jià)值的創(chuàng)新點(diǎn)，這非常重要。能夠從熱點(diǎn)事件中找到教育相關(guān)的論點(diǎn)本身這種意識(shí)非常好，但只是浮泛地討論表面的大問題，涉及可探討的創(chuàng)新點(diǎn)時(shí)，就語焉不詳，模棱兩可，在所參考文獻(xiàn)的權(quán)威性方面也存疑，未對(duì)搜集到的文獻(xiàn)做細(xì)致的分析，缺少對(duì)文獻(xiàn)去粗取精、去偽存真、由表及里的加工過程，導(dǎo)致多手、重復(fù)、陳舊的資料反復(fù)出現(xiàn)。

4.參考文獻(xiàn)著錄欠規(guī)范

參考文獻(xiàn)著錄的不規(guī)范給編輯造成很大困擾，雖然在相關(guān)內(nèi)容方面反復(fù)與作者確認(rèn)，但不規(guī)范現(xiàn)象仍然很普遍，這種不規(guī)范主要包括兩個(gè)方面，一是著錄格式不規(guī)范，對(duì)于連續(xù)出版物（期刊）、圖書、電子文獻(xiàn)等的引用，存在標(biāo)點(diǎn)、順序、文字等多方面的錯(cuò)誤，進(jìn)一步增加了編輯核對(duì)的時(shí)間與工作量；二是相關(guān)引用不規(guī)范，很多教師在引用相關(guān)參考文獻(xiàn)時(shí)，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，想當(dāng)然地認(rèn)為這句話就是某某說的，對(duì)于引用圖書、教材原文的文字有時(shí)只憑印象，有時(shí)干脆從網(wǎng)上復(fù)制，網(wǎng)上的文字未經(jīng)核實(shí)，在文字、標(biāo)點(diǎn)等方面存在著很多錯(cuò)誤。同時(shí)，在參考圖書時(shí)有作者未及時(shí)記錄參考圖書出版年份、版本等信息，都加大了后續(xù)校對(duì)的難度。

三、文獻(xiàn)研究能力提升策略

文獻(xiàn)研究方法非常適用于教育中某個(gè)問題的縱向與趨勢(shì)研究，能夠清晰地了解某種教育現(xiàn)象是如何發(fā)展、演變的，為提高文獻(xiàn)研究能力，我們可從研究培訓(xùn)、查閱文獻(xiàn)、優(yōu)秀書刊、規(guī)范意識(shí)四個(gè)方面探討研究能力提升的策略。

1.文獻(xiàn)研究能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)

文獻(xiàn)研究能力的提高首先要靠教師自身的內(nèi)驅(qū)力，只有具備問題意識(shí)與研究興趣，才能有在某一方面進(jìn)行進(jìn)一步研究的動(dòng)力。需要教師不僅隨時(shí)關(guān)注教育熱點(diǎn)與難點(diǎn)，還要進(jìn)行大量的閱讀，在海量的信息中篩選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)站、公眾號(hào)、圖書、雜志，在閱讀中思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。其次，教研部門、學(xué)校層次的培訓(xùn)也很重要。如果從頂層設(shè)計(jì)的角度來關(guān)注教師文獻(xiàn)研究能力的提高，那么對(duì)于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)來說將是大有益處的，可以定期邀請(qǐng)資深的期刊編輯、科研工作者、大學(xué)教師，就文獻(xiàn)規(guī)范、文獻(xiàn)檢索等進(jìn)行培訓(xùn)，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。

2.充分查閱文獻(xiàn)為基礎(chǔ)

占有并充分查閱文獻(xiàn)是做好文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)，做好這方面的工作，要選擇合適的方式。一是利用圖書館里的圖書、報(bào)刊資料，檔案館里的檔案；二是利用線上資源，以知網(wǎng)為例，可以搜索相關(guān)期刊研究主題的最新研究成果，為研究的全面性，采取利用不同關(guān)鍵詞擴(kuò)大搜索范圍的方法，從不同的方面閱讀與了解要研究的主題；三是要查看文獻(xiàn)中的參考文獻(xiàn)，篩選一手文獻(xiàn)，在關(guān)注相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，要特別關(guān)注其中的參考文獻(xiàn)，以滾雪球的方法，查閱高引文章，如果作者不僅發(fā)表這一篇文章，還有其他高質(zhì)量的文章，那么這個(gè)作者很大可能就是這個(gè)領(lǐng)域的權(quán)威，他所參考的文獻(xiàn)很大程度上也具有很重要的參考價(jià)值，以這種方式來查閱文章，好的文獻(xiàn)也會(huì)越來越多。

3.以優(yōu)秀書刊為主要參考樣本

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與個(gè)人的篩選功能，如知網(wǎng)設(shè)置了高級(jí)檢索的功能，可以通過勾選刊物來源來篩選核心等優(yōu)質(zhì)期刊。如何了解所研究領(lǐng)域的理論成果并找到相關(guān)的參考文獻(xiàn)，一方面是核心期刊，其可以為教師攀登學(xué)術(shù)高山搭建良好的階梯，所刊登的文章在質(zhì)量上有一定保證，能夠讓教師最快地看到相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究成果，初學(xué)者起碼能了解到相關(guān)領(lǐng)域研究到哪種程度；一方面是優(yōu)秀書籍，從時(shí)效上看，書籍不如期刊，但如果從基礎(chǔ)理論方面說，書籍的系統(tǒng)性與內(nèi)涵量是期刊無法比擬的，初學(xué)者可以從基礎(chǔ)教材入手，找到興趣點(diǎn)后，再對(duì)某個(gè)理論與學(xué)者進(jìn)行更深入地研究，并不建議一開始就閱讀專著，對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域與學(xué)科的研究，還是要從其發(fā)生、發(fā)展的過程開始，系統(tǒng)地了解之后，再有針對(duì)性地研究相關(guān)領(lǐng)域重要的理論。

4.提高文獻(xiàn)研究規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)

文獻(xiàn)閱讀與文獻(xiàn)研究不是文獻(xiàn)的簡(jiǎn)單堆積，需要教師從紛繁的資料中找到自己所需，并且從文獻(xiàn)中找到自己的研究思路、敘述邏輯與創(chuàng)新觀點(diǎn)，對(duì)其應(yīng)該是一定程度上的借鑒，任何觀點(diǎn)與理論并不是完美無瑕的，需要教師以理性的眼光審視收集到的所有文獻(xiàn)，鑒別一手與二手文獻(xiàn)。同時(shí)也要求教師具有文獻(xiàn)研究的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)，借鑒的相關(guān)理論，借鑒了多少，從哪里借鑒的，內(nèi)文與參考文獻(xiàn)中一定要標(biāo)注清楚，參考文獻(xiàn)著錄格式參照中華人民共和國(guó)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)發(fā)布的《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》，規(guī)范并不只是參考體例的統(tǒng)一，更重要的是能夠直觀地體現(xiàn)某一研究領(lǐng)域螺旋式上升的過程，每一篇精心創(chuàng)作、踏實(shí)研究、凝聚作者心血的文章都是其中不可或缺的元素。