例析核心素養(yǎng)視域下高中歷史多元作業(yè)設(shè)計

哈爾濱市第九中學(xué) 李佰嵩

在目前的高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中，存在著無效作業(yè)情況，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。教師只有更新自己的觀念，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，將多元作業(yè)設(shè)計思想植入教學(xué)理念深處，開花、結(jié)果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的要求[1]。

一、理論依據(jù)

多元智能理論。該理論認(rèn)為人類進(jìn)行思維與思考的方式是多元的，每一個學(xué)習(xí)的個體都是相對獨(dú)立的，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同發(fā)展程度[2]。所以，要針對不同層次的學(xué)生實(shí)行分層作業(yè)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，同時對學(xué)生進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)，拓展學(xué)生思維能力。設(shè)計有靈魂、有實(shí)效、有活力的作業(yè)，對學(xué)生因材施教，做到作業(yè)從學(xué)生角度出發(fā)，從真正反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果切入[3]。教師應(yīng)該盡最大可能引導(dǎo)學(xué)生在單一的學(xué)習(xí)生活中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

建構(gòu)主義理論。該理論主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)并不是被動去接受知識，而是在自身主動學(xué)習(xí)過程中有意義建構(gòu)。所以，在設(shè)計歷史作業(yè)環(huán)節(jié)也要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)作業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，通過合作探究、思維導(dǎo)圖等方式幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作業(yè)設(shè)計需要關(guān)注學(xué)生的持續(xù)性，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)不僅是為了備戰(zhàn)高考，更是要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備，為了學(xué)生在以后的人生路上有所習(xí)得。

二、作業(yè)設(shè)計案例

（一）辯證分析，內(nèi)化唯物史觀

案例1：全球航路的開辟

全球航路的開辟是人類發(fā)展史上的重要時間節(jié)點(diǎn)，對整個世界的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。但是，也有人說全球航路的開辟過大于功。你如何看待這兩種觀點(diǎn)？請以“全球航路開辟的對與錯”為辯題，完成作業(yè)（辯論形式）。

學(xué)生作業(yè)展示：

正方：全球航路的開辟使得貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，商品種類增多。歐洲貿(mào)易中心由地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。

反方：由于西歐國家的掠奪，導(dǎo)致亞非拉殖民地的貧困與落后。

正方：推動歐洲封建制度不斷瓦解。全球航路開辟后，西班牙、葡萄牙等國通過新的航路獲取了大量的金銀等貴金屬，帶動了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

反方：葡萄牙和西班牙雖然獲取了大量的財富，但是大部分用于貴族的奢侈消費(fèi)，并沒有轉(zhuǎn)化為早期的資本原始積累。

正方：拉近世界各地之間的聯(lián)系，證明了地圓學(xué)說的正確性，推動了后期歐洲思想革命的爆發(fā)。

反方：導(dǎo)致黑奴販運(yùn)橫行，對非洲的發(fā)展產(chǎn)生巨大的破壞。

設(shè)計意圖：學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識是由淺入深，不斷深化的，通過課堂上關(guān)于全球航路功與過的辯論，可以幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，學(xué)會從不同的角度分析歷史問題，在同學(xué)間相互肯定與否定的過程中，培養(yǎng)合作探究與辯證看待問題的能力。

（二）構(gòu)建圖表，形成時空觀念

案例2：中國近代思想與西方近代思想

中西方近代思想的發(fā)展促進(jìn)了各自經(jīng)濟(jì)與學(xué)術(shù)的繁榮，為處在特定時期的文化“復(fù)興”奠定基礎(chǔ)。請結(jié)合兩課所學(xué)知識，繪制與其相關(guān)的思維導(dǎo)圖。

具體要求：1.通過課堂學(xué)習(xí)、課后查閱相關(guān)資料，獨(dú)立完成；2.注意時間、派別、核心思想的標(biāo)注；3.課上請大家相互展示，并指出彼此值得學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

學(xué)生作業(yè)展示：

設(shè)計意圖：學(xué)生通過思維導(dǎo)圖把孤立無序歷史知識進(jìn)行整合，合理構(gòu)建歷史知識體系。這類作業(yè)將歷史事實(shí)置于特定的、具體時空中，簡潔扼要，能更好了解其發(fā)展脈絡(luò)。

（三）整理運(yùn)用，體現(xiàn)史料實(shí)證

案例3：馬克思主義的誕生與傳播

請同學(xué)們搜集與馬克思主義相關(guān)的史料。

學(xué)生作業(yè)展示：

（1）文字史料——宣言選段

材料一：資產(chǎn)階級在人類歷史上起到的作用非同小可，資本主義所代表的生產(chǎn)力，比過去一切時代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多、還要大。

材料二：資產(chǎn)階級的滅亡和無產(chǎn)階級的勝利是同樣不可避免的。

（2）圖片史料——普法戰(zhàn)爭等示意圖（略）

設(shè)計意圖：多元作業(yè)能夠加強(qiáng)學(xué)生對史料實(shí)證的理解與運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在歷史多元作業(yè)設(shè)計中引入史料實(shí)證的理念可以拓寬學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對歷史事實(shí)的理解。

（四）分析解讀，掌握歷史解釋

案例4：兩宋的政治與軍事

請同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，編寫“杯酒釋兵權(quán)”小劇本。

學(xué)生作業(yè)展示：

時間：宋朝初期

地點(diǎn)：宋朝宮殿

人物：宋太祖（劉根巖）、石守信（曹子墨）、張令鐸（劉佩昂）、旁白（張佳怡）等

（旁白）宋太祖為了招待張令鐸等幾位大臣在宮殿設(shè)宴。

宋太祖：非常感謝大家的幫助，要不是有你們，我也無法坐穩(wěn)這個皇位。讓我們舉杯共飲。

（旁白）：大家端起酒杯一飲而盡。

宋太祖：話雖如此，但是我還有一件擔(dān)憂的事情，常常夜不能寐。

張令鐸等人：陛下，您還有什么憂慮的事情呢？

宋太祖：仍然還有一些人在覬覦我的皇位啊！回想我的登帝之路，如果他們的手下也要效仿，該怎么辦？

（旁白）石守信等人聽到這里，趕緊下跪。第二天早朝的時候，他們每人都遞上一份奏章，闡述自己有恙，無法繼續(xù)為朝廷效力，請求辭官。

設(shè)計意圖：通過“杯酒釋兵權(quán)”小劇本的編寫，讓歷史學(xué)習(xí)充滿樂趣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，又符合新課程改革的需要，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)歷史解釋的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）感悟升華，涵養(yǎng)家國情懷

案例5：朝鮮戰(zhàn)爭與五四運(yùn)動

在學(xué)習(xí)朝鮮戰(zhàn)爭時，可以組織學(xué)生觀看電影《長津湖》，感受抗美援朝戰(zhàn)士們不畏強(qiáng)敵、敢于斗爭的精神，通過一個個形象的畫面，再現(xiàn)抗美援朝勝利的來之不易，視聽的結(jié)合甚至?xí)絾渭兊臅疚淖?。在學(xué)習(xí)五四運(yùn)動時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看顧維鈞在巴黎和會激情澎湃演講的電影片段，凸顯當(dāng)時處于半殖民地半封建社會的中國在列強(qiáng)環(huán)伺的境地中自救之艱難。巴黎和會外交失敗，我們再次痛失山東，群情激憤，通過電影的感召、細(xì)節(jié)的描寫，一幀幀畫面已然鮮活。

設(shè)計意圖：通過對電影片段的賞析，從視聽的角度讓學(xué)生感受到歷史的沖擊力，在一幅幅歷史畫面的感染中，感悟生活，感受歷史，獲得歷史情感，在學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中升華家國情懷。

通過設(shè)計豐富多樣、科學(xué)合理的歷史作業(yè)，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、興趣性、主動性，讓學(xué)生在歷史的情境中感悟，在歷史的探究中思考，在歷史作業(yè)的完成中共生歷史智慧與思想[4]。總之，相比較單一的歷史作業(yè)，多元作業(yè)更符合高中歷史課堂的教學(xué)需要，利于落實(shí)“雙減”政策、順應(yīng)新課程改革。在現(xiàn)今新課程改革的大潮之下，更需要教師不斷研究、更新觀念，注意多元作業(yè)設(shè)計促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落地轉(zhuǎn)化，通過其在歷史課堂的應(yīng)用，達(dá)到利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都可以收獲到新的歷史知識的目的，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。