新媒體環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)研究

侯俊華，彭 珍，秦順喬

(東華理工大學(xué) 經(jīng)管學(xué)院，江西 南昌 330013)

新媒體環(huán)境給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的活力，不僅打破時(shí)間、空間和地域的限制，而且增強(qiáng)了信息的實(shí)時(shí)互動(dòng)性，同時(shí)也要求整個(gè)雙創(chuàng)教育生態(tài)體系的重構(gòu)。黨的十九大提出,高質(zhì)量發(fā)展，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略做支撐，高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。近年來，隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，新媒體環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何融合新媒體的優(yōu)勢，重建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，從而帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的發(fā)展，是當(dāng)前值得探討的問題。本文基于生態(tài)系統(tǒng)理論和系統(tǒng)科學(xué)理論，探究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)，以此促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、新媒體環(huán)境下建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)必要性

(一)時(shí)代變革發(fā)展的需要

在新媒體環(huán)境下建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)既是響應(yīng)黨中央提出的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的號召的需要，又契合了當(dāng)今發(fā)展形勢。面對百年未有之大變局，創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力，也是我國高質(zhì)量發(fā)展和制造大國向創(chuàng)業(yè)大國轉(zhuǎn)型的需要，唯有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革才能不斷推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。站在大數(shù)據(jù)、5G、人工智能的風(fēng)口，融合新媒體技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，轉(zhuǎn)變大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，緊跟“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策潮流，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

(二)提升高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平客觀需求

構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系是提升高校的教育水平和培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才的必要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅講究培養(yǎng)的數(shù)量，而且要注重質(zhì)量的提升。新媒體下新技術(shù)具有數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量大、實(shí)時(shí)互動(dòng)等特征，可以實(shí)現(xiàn)資源信息的互通性、時(shí)效性，讓學(xué)生能夠更有效的獲取重要信息，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機(jī)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得仿真虛擬體驗(yàn)、資源共享等已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，在這種環(huán)境下，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革和國際教育理念的接軌，促進(jìn)高校教育多元化、系統(tǒng)化的有效推進(jìn)，充分提高教育資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，為推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(三)新媒體發(fā)展促進(jìn)了教育教學(xué)的改革

新媒體的發(fā)展對滿足學(xué)生多樣化的需求提供幫助。傳統(tǒng)的教育以教師為中心展開教學(xué)，以講授理論等形式傳授知識，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)；傳統(tǒng)教學(xué)也缺乏課后與學(xué)生的溝通，導(dǎo)致教師不能了解學(xué)生的需求，學(xué)生不能及時(shí)的解決實(shí)際中的問題。新媒體的教學(xué)，不僅豐富課堂教學(xué)形式，而且可以實(shí)時(shí)的進(jìn)行互動(dòng)、交流，如利用新媒體手段諸如建立QQ、微信群等云平臺拉近了師生之間的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、新媒體環(huán)境高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成

(一)新媒體下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合了創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新模式等綜合能力的教育活動(dòng)。生態(tài)系統(tǒng)是在1935年由英國生態(tài)學(xué)家Arthur George Tansley首次提出。生態(tài)系統(tǒng)是系統(tǒng)學(xué)和生態(tài)學(xué)的融合,是從生態(tài)學(xué)的角度對系統(tǒng)的一種外延，也是在某個(gè)生物群體和周邊所處的環(huán)境形成了一個(gè)相互影響的系統(tǒng)，具有相互制約作用。[1]Dunn教授首次將生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)由政府等多主體和生態(tài)發(fā)展相關(guān)要素構(gòu)成，培養(yǎng)雙創(chuàng)人才和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)。[2-3]新媒體時(shí)代的到來，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更大的發(fā)展空間，推動(dòng)新媒體和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)需要從政府、高校、企業(yè)等多方協(xié)作，對資源的充分利用，形成一個(gè)高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈和命運(yùn)共同體，從而不斷的提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)新媒體下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從以培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)到形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)系統(tǒng)工程的建設(shè)，離不開政府的大力引導(dǎo)和扶持、高校的教育改革和企業(yè)的協(xié)作(見圖1)。政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育財(cái)政稅收、金融等政策支持，是營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍的必備條件；高校是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，它的質(zhì)量高低決定整個(gè)雙創(chuàng)的水平；企業(yè)是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐場所，通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。因此，一個(gè)完整的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，是需要政府、高校和企業(yè)的協(xié)調(diào)共生，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展。

圖1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

三、新媒體環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念碎片化，頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)片面化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的微觀層面是指在以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、課程體系、師資隊(duì)伍等相互作用的生態(tài)模式。[4]從微觀層面看，創(chuàng)業(yè)理念碎片化，高校觀念落后，片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是開設(shè)相關(guān)課程、舉辦相關(guān)比賽。從學(xué)生的自身角度來看，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，在家長中認(rèn)可度不高，不主張學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，受傳統(tǒng)官本位思想影響，更加青睞于穩(wěn)定社會(huì)工作比如公務(wù)員、教師等。從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來看，缺乏引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識,主要以灌輸式的模式去培養(yǎng)學(xué)生，缺乏思想互動(dòng)，創(chuàng)新思維能力得不到提高，創(chuàng)業(yè)課程流于形式。此外，缺乏整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)，只有部分高校結(jié)合本身和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，有自己的定位和戰(zhàn)略規(guī)劃。同時(shí)，未意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一種復(fù)雜系統(tǒng)工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該貫穿于整個(gè)教育過程的始終。

(二)課程體系單一化，師資力量薄弱化

第一，整個(gè)教學(xué)課程體系不完善，模式單一。首先，教學(xué)課程設(shè)計(jì)存在零碎化。大多數(shù)高校雙創(chuàng)課程體系的教育目標(biāo)定位模糊，發(fā)展規(guī)劃寬泛，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大同小異，創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)化，無針對性教材，課程內(nèi)容未和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)科之間、理論和實(shí)踐之間的融合度不夠，整體功能無法體現(xiàn)。其次，第二課堂的課程流于形式，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽和課程大多以拿學(xué)分為主，并未真正達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課方式傳統(tǒng)化。傳統(tǒng)媒體使得教育資源無法共享，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一化，受制于空間時(shí)間的因素。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)師資力量短缺。一個(gè)高校的師資力量決定著學(xué)校培育質(zhì)量的層次高低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要配備一定的專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。但現(xiàn)實(shí)中很多高校缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師，無法有針對性地提供切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)方案，甚至有的高校沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)院，缺少戰(zhàn)略層面的指導(dǎo)。此外，專職創(chuàng)業(yè)教師從自身發(fā)展情況看，科研項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)相對的不足，晉升渠道受限，在業(yè)績考核方面無法量化，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的見效慢、成功率低，更是直接影響專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的績效。

(三)規(guī)章制度非體系化，資源配置失衡化

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中觀層面是指高校內(nèi)部體系的所有方面包括規(guī)章制度、資源配置等方面相互配合體系。當(dāng)前，因?yàn)殡p創(chuàng)政策的推行時(shí)間并不長，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)章制度不健全，基本上是初步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。其次，高校中的教育軟件和硬件資源并不平衡，尤其是專業(yè)性院校，甚至出現(xiàn)資源冗余強(qiáng)勢學(xué)科，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無法發(fā)揮高校資源優(yōu)勢，帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

(四)政企校主體隔離化，合作體系弱協(xié)同化

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宏觀層面是指以政企校聯(lián)合的協(xié)同發(fā)展體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系需要各方協(xié)同發(fā)展，共同促進(jìn)，但是在現(xiàn)實(shí)中高校與地方社會(huì)的互動(dòng)聯(lián)系比較松散。首先，從高校來看，缺乏主動(dòng)性，改革的導(dǎo)向性不明確，與社會(huì)、政府和企業(yè)等主體缺乏互動(dòng)性，在戰(zhàn)略規(guī)劃上，難以找到與本高校的特色相結(jié)合的發(fā)展計(jì)劃。其次，從政府來看，國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺了很多相關(guān)優(yōu)惠政策，但在制定和宣傳政策時(shí)，缺乏與高校的聯(lián)動(dòng)性，導(dǎo)致部分政策不能發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)。最后，對于企業(yè)來說，產(chǎn)學(xué)研合作不足，只有部分高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，大多數(shù)企業(yè)是在畢業(yè)季去學(xué)校校招，宣講企業(yè)文化，與學(xué)校聯(lián)系不密切。此外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要更多的是實(shí)踐場所，如企業(yè)實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、需要企業(yè)資金扶持、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等，學(xué)校未發(fā)揮與企業(yè)聯(lián)合共創(chuàng)、科技人才信息共享的優(yōu)勢。

四、新媒體時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化路徑

(一)把握高校生態(tài)體系建設(shè)的整體性，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念

系統(tǒng)科學(xué)理論認(rèn)為，整體性是注重有機(jī)體相互配合統(tǒng)一的過程，也就是說整體的系統(tǒng)中各個(gè)要素有自己的功能，但是各個(gè)要素之間并不是簡單功能相加，所以對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，要做好整個(gè)頂層設(shè)計(jì)的規(guī)劃，轉(zhuǎn)變各個(gè)主體觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識。

首先，在戰(zhàn)略層面以高校為中心，依據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展定位，制定好培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的長遠(yuǎn)目標(biāo)，然后以人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心設(shè)置課程體系，做好整體規(guī)劃。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不僅僅是建立一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)相關(guān)的課程，把創(chuàng)業(yè)課程列入學(xué)生選修或者必修課，而是要真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育的全過程，列入績效考核中。其次，利用新媒體技術(shù)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺?？梢酝ㄟ^數(shù)字媒體、線上會(huì)議舉辦創(chuàng)業(yè)成功校友講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或者其它各學(xué)科技能大賽實(shí)時(shí)直播，線下提供信息交流，進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，讓學(xué)生了解更多創(chuàng)業(yè)信息，激發(fā)大家的創(chuàng)業(yè)意識。最后，要轉(zhuǎn)變教育理念，以全面發(fā)展、素質(zhì)教育為中心的理念進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和思維。高校要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，結(jié)合新媒體教學(xué)，提升創(chuàng)新意識和能力，使大學(xué)生能夠真正的運(yùn)用專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

(二)轉(zhuǎn)化生態(tài)體系自組織性，激發(fā)師資課程的內(nèi)生動(dòng)力

自組織是系統(tǒng)科學(xué)的一部分,自組織是指內(nèi)部因素對事物發(fā)展起主導(dǎo)作用的系統(tǒng)。任何系統(tǒng)的建立都需要不同因素相互作用,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，高校課程和教師是最重要的要素之一，轉(zhuǎn)換發(fā)展動(dòng)力、充分發(fā)揮課程和師資的內(nèi)生動(dòng)力是高校創(chuàng)業(yè)教育體系持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在課程設(shè)置、師資力量等方面遵循客觀規(guī)律是激發(fā)自組織活力的核心內(nèi)容。通過發(fā)揮自身的主動(dòng)性,從而形成的課程體系能夠適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和形勢。[5]因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)以自組織為主導(dǎo)力量,激發(fā)各主體的活力。

1.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革

首先，課程是培育人才的關(guān)鍵抓手，對整個(gè)課程體系要有統(tǒng)籌和全局觀念，設(shè)置的課程跨專業(yè)融合與相互滲透。其次，課程的設(shè)置要有針對性和側(cè)重點(diǎn)，不同年級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容和教學(xué)方式有所不同，低年級更側(cè)重于創(chuàng)業(yè)教育觀念的引導(dǎo)、理念的灌輸，課程內(nèi)容相對簡單，高年級則側(cè)重于強(qiáng)化能力的訓(xùn)練與提升，注重實(shí)踐和專業(yè)相結(jié)合。再次，深化雙創(chuàng)教育教學(xué)課堂改革，在新媒體環(huán)境下豐富課堂教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，最大限度防止碎片化效應(yīng)。[6]充分利用新媒體技術(shù)，通過VR/CR展示，能夠讓學(xué)生更直觀地理解上課內(nèi)容，掌握相關(guān)基礎(chǔ)的理論知識和原理，增加上課的趣味性，提高課堂的教學(xué)效率；情景模擬教學(xué)模式也是新媒體的教育產(chǎn)物之一，它重視已有知識的系統(tǒng)推理和教學(xué)策略，對提高教學(xué)水平有深遠(yuǎn)的影響。[7]最后，運(yùn)用新媒體技術(shù)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。多學(xué)科融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生的發(fā)散性思維、實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力、適應(yīng)能力訓(xùn)練是非常重要的。利用VR/CR技術(shù)的交互性、相互融合性，能讓多個(gè)學(xué)科之間相互滲透，使得專業(yè)之間的聯(lián)系性增強(qiáng)，因此，可以通過VR/CR技術(shù)進(jìn)行模擬式教學(xué)、企業(yè)整體運(yùn)營仿真式教學(xué)，通過仿真模擬體驗(yàn)實(shí)際企業(yè)的整個(gè)運(yùn)行過程，用完全真實(shí)的工作實(shí)景將學(xué)生帶入課堂，從而提升大學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師素質(zhì)

首先，組建專兼相結(jié)合的師資隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍。一方面引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)師資，另一方面可以邀請一些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜摇⒂谐晒?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家作為兼職教師，利用騰訊課堂、慕課等給學(xué)生體驗(yàn)不同的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效果。其次，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)培訓(xùn)，注重專業(yè)素養(yǎng)的提升。以時(shí)代的工匠精神為引導(dǎo)，通過新媒體的網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、直播等定期開展一些高校之間的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和校企之間的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探討，共享資源和信息。同時(shí)，也可以讓創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師去企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到既要有精益求精的工匠精神，又要有追求卓越的品質(zhì)。最后，完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的考評和激勵(lì)機(jī)制，對于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的教師，考評機(jī)制要區(qū)別于其他一般專業(yè)教師，以激勵(lì)引導(dǎo)，有效激發(fā)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的活力和熱情。

(三)保持生態(tài)體系的穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

高校內(nèi)部體系的建設(shè)也是生態(tài)體系的關(guān)鍵要素。高校中內(nèi)部各個(gè)部門間實(shí)行聯(lián)合互動(dòng)機(jī)制，打破部門間、學(xué)科間之間的障礙，達(dá)到相互融合，實(shí)現(xiàn)教育資源的利用率最大化?？梢越W(xué)科融合辦公室，以項(xiàng)目制方式加強(qiáng)學(xué)科之間的交流、研討。其次，合理配置整個(gè)高校的內(nèi)部資源，充分利用優(yōu)勢學(xué)科資源，帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定化。

(四)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的開放性，推動(dòng)各方協(xié)同聯(lián)動(dòng)

生態(tài)系統(tǒng)通過與外界的環(huán)境因素不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量、交換，發(fā)揮開放性的作用，才能使得系統(tǒng)不斷的優(yōu)化。[8]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程是高校人才培養(yǎng)與整個(gè)社會(huì)需求之間協(xié)同的過程,也是高校與政府、企業(yè)之間三方合作的過程。[9]對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，不僅僅是高校內(nèi)部體系的構(gòu)建，需與外部協(xié)同共進(jìn)，以多主體利益共同體為中心，建立生態(tài)位協(xié)同利益共同體機(jī)制，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，融合高校企業(yè)政府三方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，促使教育生態(tài)系統(tǒng)各子系統(tǒng)產(chǎn)生協(xié)同作用，最終形成高校、企業(yè)、政府良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源協(xié)同化效應(yīng)。

首先，對于政府來說，政府發(fā)揮在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持作用，除了財(cái)稅等方面的支持，在新媒體環(huán)境下，需進(jìn)一步健全法律法規(guī)和管理職責(zé)制度，通過運(yùn)用新媒體做好創(chuàng)業(yè)平臺的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范管理、信息真假核查等工作，保證信息的準(zhǔn)確性，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的良好氛圍，如加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，把先進(jìn)文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，簡化創(chuàng)業(yè)過程中的程序，利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供一站式服務(wù)。對企業(yè)來說，可以加強(qiáng)校企合作，企業(yè)和高校共建聯(lián)合培養(yǎng)基地，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場所、資金支持，學(xué)校充分利用特色學(xué)科優(yōu)勢資源為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，也可以合作研發(fā)仿真模擬系統(tǒng)工廠，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研融合。在政企合作，加強(qiáng)政府對企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)和支持企業(yè)和高校之間人才對接，對注重扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)提供政策優(yōu)惠，如稅收減免、信用加分、典型表彰等等。最終政府、企業(yè)和高校三方協(xié)同共建，充分利用新媒體技術(shù)，促進(jìn)創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制的不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息互通、產(chǎn)業(yè)互助的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。