“專業(yè)+”第二課堂對“藝術(shù)+工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)的實踐研究

馮國濤，賀婷，李曉秀

（四川大學(xué)輕工科學(xué)與工程學(xué)院，四川 成都610065）

前言

實踐是馬克思主義哲學(xué)的核心范疇，實踐性是馬克思主義理論的本質(zhì)特性[1],實踐育人是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要渠道，是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。在中國特色社會主義新時代，習(xí)近平總書記在治國理政的實踐中，創(chuàng)新發(fā)展了馬克思主義實踐觀，堅持實踐第一并強調(diào)實踐出真知，倡導(dǎo)知行合一與注重行勝于言，增強問題意識與堅持問題導(dǎo)向，強調(diào)用好基層實踐與凸顯基層導(dǎo)向，以及建設(shè)用好第二課堂與重視實踐育人等實踐觀點。習(xí)近平新時代實踐觀為高校開展實踐育人工作指明了方向，提供了根本遵循和價值引領(lǐng)[2,3]。

實踐教育是學(xué)生內(nèi)化理論學(xué)習(xí)、正確認(rèn)識社會的重要過程?；凇皩I(yè)+”第二課堂的實踐教育不僅是第一課堂的有效延伸和有益補充，更承載了豐富的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，增強了第一課堂的實踐性、社會性與互動性，成為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。2016 年9 月，團中央學(xué)校部印發(fā)了《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》，為高校構(gòu)建以第二課堂為基礎(chǔ)的實踐教育體系提供了強有力的政策保障與支持[4]。

四川大學(xué)服裝與服飾設(shè)計專業(yè)充分利用學(xué)院設(shè)有工科和藝術(shù)專業(yè)的特色和優(yōu)勢，建立了“藝術(shù)+工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有服裝設(shè)計、服裝工藝制作等理論知識和實踐能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和國際視野，能夠從事服裝產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)、工藝制作與生產(chǎn)管理的藝術(shù)類交叉復(fù)合型人才。在“藝術(shù)+工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)院秉持“藝術(shù)與工程合一、理論與實踐合一、學(xué)校與企業(yè)合一”的辦學(xué)理念，以習(xí)近平新時代實踐觀為遵循，以“專業(yè)+”第二課堂實踐育人平臺為載體加強藝術(shù)類學(xué)生的工程意識、實踐能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)[5]。

“專業(yè)+”第二課堂實踐育人平臺是結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色與學(xué)生實踐訴求，加強理論教學(xué)與專業(yè)實踐深度融合，實現(xiàn)一二課堂融通的第二課堂活動載體。目前，學(xué)院已打造以衣秀杯服裝設(shè)計大賽為核心的“1+2+N”“專業(yè)+”第二課堂實踐平臺，不斷探索與深化“專業(yè)+”第二課堂實踐育人內(nèi)涵，整合優(yōu)化“藝術(shù)+工程”交叉復(fù)合型人才能力培養(yǎng)范式，形成全產(chǎn)業(yè)鏈教學(xué)模式，初步形成了“專業(yè)+”第二課堂實踐育人平臺的激勵機制，專業(yè)教師、思政教師與企業(yè)專家多主體協(xié)同育人機制以及實現(xiàn)了課程育人與實踐育人的協(xié)同效應(yīng)，育人成效顯著。

1 “專業(yè)+”第二課堂實踐育人平臺的實施路徑

在近幾年的教學(xué)、實踐與學(xué)生指導(dǎo)中，學(xué)院團委學(xué)生會針對部分第二課堂活動存在的形式化、娛樂化、空洞化的現(xiàn)實問題，與服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的教師緊密配合，結(jié)合“藝術(shù)+工程”交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵及學(xué)生的實踐訴求，通過多種途徑開展“專業(yè)+”第二課堂實踐育人平臺對“藝術(shù)+工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)的實踐探索。

1.1 搭建以“衣秀杯”為核心的“1+2+N”“專業(yè)+”第二課堂實踐育人平臺

我院以已連續(xù)舉辦17 屆的“衣秀杯”服裝設(shè)計大賽為核心，以教學(xué)實踐型的畢業(yè)生作品發(fā)布會與學(xué)生作品陳列會為主線，以服裝設(shè)計、服飾文化、服飾搭配等學(xué)術(shù)型社團活動為載體，搭建起服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生特有的“1+2+N”系列“專業(yè)+”第二課堂實踐育人平臺，各實踐育人平臺與主要特點如圖1 所示。

圖1 “1+2+N”“專業(yè)+”第二課堂實踐平臺

“1+2+N”“專業(yè)+”第二課堂實踐育人新平臺各項活動吸引了全校熱愛時尚、喜愛設(shè)計的學(xué)生廣泛參與，已成為校內(nèi)的時尚品牌活動。特別是衣秀杯設(shè)計大賽歷經(jīng)17 年，經(jīng)學(xué)院師生傾力打造，自2006 年起經(jīng)過了學(xué)生作品展示期、導(dǎo)師全程指導(dǎo)期與行業(yè)全面參與期三個發(fā)展階段（衣秀杯服裝設(shè)計大賽的發(fā)展歷程如圖2 所示）。近10 年，行業(yè)企業(yè)全面參與以來，廣泛吸引全校藝術(shù)類學(xué)生積極參與，已成為全校共同關(guān)注的校園文化盛事，也是學(xué)校與企業(yè)全面合作的重要載體。活動期間，新華社、四川新聞網(wǎng)、四川大學(xué)學(xué)生電視臺、四川大學(xué)微信公眾號等多家媒體高度關(guān)注并積極報道，實時觀看、閱讀總量突破100 萬余人次，引起全校師生及社會熱烈反響，已成為轟動川大、引領(lǐng)西南設(shè)計類高校的時尚名片。

圖2 衣秀杯服裝設(shè)計大賽的發(fā)展歷程

在“衣秀杯”服裝設(shè)計大賽為核心的“1+2+N”“專業(yè)+”第二課堂實踐育人平臺的牽引下，形成了對服裝專業(yè)理論教學(xué)有益補充的重要實踐載體，因其第二課堂實踐平臺所具有的學(xué)科性、專業(yè)性、實踐性、貫通性與激勵性相結(jié)合的特點，深受服裝專業(yè)學(xué)生喜愛，該專業(yè)學(xué)生100%全覆蓋參與。同時，第二課堂實踐活動的舉辦在社會反響、行業(yè)認(rèn)可、學(xué)生認(rèn)同等方面也取得了良好成效。

1.2 構(gòu)建“課程與實踐聯(lián)合、工科與藝術(shù)聯(lián)手、學(xué)段與學(xué)科聯(lián)動、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)盟”的交叉復(fù)合型能力培養(yǎng)范式

學(xué)院在“藝術(shù)+工程”交叉復(fù)合型能力培養(yǎng)范式上，重點實施加強設(shè)計水平、制作工藝、形體展示、市場調(diào)研等環(huán)節(jié)的課程與實踐聯(lián)合，活動組織中實現(xiàn)指導(dǎo)教師、項目成員、作品展示、評價體系交叉的工科與藝術(shù)聯(lián)手，參與形式上鼓勵高年級與低年級同項目、藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)生同競賽的學(xué)段與學(xué)科聯(lián)動，多辦學(xué)主體上通過與歐度、雷迪波爾、SIA 等行業(yè)知名企業(yè)合作共贏的學(xué)校與企業(yè)聯(lián)盟等，多途徑、全方位促進“藝術(shù)+工程”交叉復(fù)合型能力培養(yǎng)。

在“藝術(shù)+工程”交叉復(fù)合型能力新范式的培養(yǎng)下，根據(jù)近幾年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告與對校友、企業(yè)、行業(yè)的追蹤反饋，校友對我校實踐育人滿意度達100%，尤其是學(xué)校教育與市場需求緊密結(jié)合，縮短了畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期，增強了就業(yè)能力。行業(yè)企業(yè)對我校畢業(yè)生的整體滿意度達98%，特別是對我校畢業(yè)生具有較強的設(shè)計水平與扎實的實踐操作能力，符合行業(yè)急需的藝術(shù)類應(yīng)用型人才需求。

1.3 整合“產(chǎn)品設(shè)計—生產(chǎn)制作—作品展示—市場分析—理論教學(xué)”全產(chǎn)業(yè)鏈教學(xué)模式

在“專業(yè)+”第二課堂活動中，以作品展示為中心環(huán)節(jié)，邀請專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)專家、時尚人士共同參與現(xiàn)場教學(xué)，加強理論教學(xué)、實踐教學(xué)與市場教學(xué)的有機結(jié)合。同時，作品展示也是對產(chǎn)品前端的設(shè)計水平、制作工藝、實踐動手能力的集中檢驗，對產(chǎn)品后端的市場潛能全面評判，并以此加強學(xué)校理論教學(xué)與時尚接軌、與市場同步的持續(xù)改進，優(yōu)化學(xué)校教育與市場需求適配性的全產(chǎn)業(yè)鏈教學(xué)模式。

通過邀請專業(yè)教師、企業(yè)專家、時尚人士與思政教師共同參與“專業(yè)+”第二課堂活動的現(xiàn)場教學(xué)，整合了從產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)制作到市場分析三大主要環(huán)節(jié)的實踐指導(dǎo)，并反饋于理論教學(xué)的全產(chǎn)業(yè)鏈教學(xué)新模式，緊扣了人才培養(yǎng)的市場需求與行業(yè)需要，增強了“藝術(shù)+工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)的成效。同時，在此基礎(chǔ)上，我院學(xué)生在行業(yè)相關(guān)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中成績突出，深受行業(yè)認(rèn)可。如近年來，通過“專業(yè)+”第二課堂實踐育人平臺孵化產(chǎn)生了服裝專業(yè)20 余支創(chuàng)業(yè)團隊及多個注冊公司，學(xué)生在國家級、省部級“專業(yè)+”學(xué)科競賽中有200 余人次獲得各種等級獎勵。

1.4 強化生涯發(fā)展與成長激勵同向的機制建設(shè)

在“專業(yè)+”第二課堂實踐活動中，通過對學(xué)生的設(shè)計水平、實踐能力、市場潛能三大核心環(huán)節(jié)的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生加強自我能力認(rèn)知，進一步明晰生涯規(guī)劃，有利于對學(xué)生的分層分類精準(zhǔn)指導(dǎo)。同時，將實踐活動中的學(xué)生作品納入專業(yè)理論課程的實踐環(huán)節(jié)同考核，將學(xué)生參賽獲獎作為評獎評優(yōu)同考評，激發(fā)學(xué)生積極參與“專業(yè)+”第二課堂實踐活動的熱情，建立生涯發(fā)展與成長激勵同向同行的激勵機制。

在第二課堂學(xué)生生涯發(fā)展與成長激勵機制的引導(dǎo)下，學(xué)生生涯目標(biāo)清晰、參與“專業(yè)+”第二課堂實踐活動積極性高、學(xué)習(xí)動力增強。近年來，服裝專業(yè)本科生出國（境）深造率高于全校平均水平，且所有出國（境）學(xué)生均在低年級明確出國意向，并通過參與“專業(yè)+”第二課堂實踐活動與競賽不斷學(xué)習(xí)、修正作品集，持續(xù)完善出國（境）申請必備的支撐材料。同時，通過成長激勵，服裝專業(yè)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究、實踐應(yīng)用及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面也取得了豐碩成果。

2 “專業(yè)+”第二課堂實踐育人平臺提檔升級的幾點思考

2.1 以“藝術(shù)+工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，整合優(yōu)化“專業(yè)+”第二課堂實踐育人平臺的提檔升級

在深化貫徹“藝術(shù)+工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的驅(qū)動下，繼續(xù)整合、優(yōu)化、完善現(xiàn)有“專業(yè)+”第二課堂實踐育人平臺模式，固化已有的實踐經(jīng)驗，并聯(lián)合成都市地方行業(yè)主管部門、四川省服裝行業(yè)協(xié)會以及西南地區(qū)設(shè)計類院校，將“衣秀杯”服裝設(shè)計大賽打造為“立足川大、引領(lǐng)西南”的設(shè)計類高校品牌賽事，促進實踐平臺的提檔升級與擴大我校服裝專業(yè)的影響力與引領(lǐng)力。在此過程中，一是要做好溝通協(xié)調(diào)工作。我校擬作為活動的發(fā)起單位，需加強與地方行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會與各高校的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)，做好活動舉辦的方案設(shè)計、主題選擇與活動預(yù)案，這是活動成功舉辦的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二是要做好動員工作?？缧＜壠脚_搭建后，重點在于活動參與者的動員，確保參與人員的廣泛性與代表性。三是把好作品質(zhì)量關(guān)。設(shè)計大賽的靈魂在于作品質(zhì)量，活動過程中可以通過各學(xué)校預(yù)選拔賽，選手集中培訓(xùn)與交流，賽前集中指導(dǎo)等途徑嚴(yán)控作品質(zhì)量，以更高水平呈現(xiàn)設(shè)計類學(xué)生優(yōu)秀作品。四是做好決賽組織與宣傳報道。前期的努力工作最終都呈現(xiàn)在一場精美的決賽現(xiàn)場與后期的宣傳報道，以精彩的舞臺表演呈現(xiàn)設(shè)計之美、形態(tài)之美與時尚之美，讓更多的社會、企業(yè)與高校師生關(guān)注大學(xué)生的風(fēng)采與時尚。

2.2 以“科學(xué)性、規(guī)范性、實效性”為宗旨，探索完善“專業(yè)+”第二課堂實踐育人平臺建設(shè)的長效機制

為充分“專業(yè)+”第二課堂實踐育人在人才培養(yǎng)中的積極作用，實踐平臺建設(shè)的長效機制是保障。以實踐平臺建設(shè)的科學(xué)性、活動組織的規(guī)范性、活動開展的實效性為宗旨，進一步厘清平臺建設(shè)中專業(yè)教師、思政教師、行業(yè)企業(yè)、與學(xué)生本人不同主體的在平臺中的角色定位、工作職責(zé)與參與方式，強化協(xié)同育人機制。同時，要逐步完善工作程序、工作標(biāo)準(zhǔn)與工作規(guī)范，制定出可操作性的標(biāo)準(zhǔn)流程與要點，為實踐平臺建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化與長效機制提供示范。

2.3 以“大思政”育人格局為遵循，豐富實踐育人理論體系

以“大思政”育人格局為指引，進一步凝練與探索實踐育人與“十大育人”體系、“三全育人”理念的邏輯關(guān)系與實現(xiàn)路徑，加強實踐育人在德智德美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人培養(yǎng)目標(biāo)中的作用發(fā)揮，不斷促進實踐育人理論體系的豐富與完善。

3 結(jié)語

學(xué)院在多年的“專業(yè)+”第二課堂對“藝術(shù)+工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)實踐中，已構(gòu)建較為完善的實踐平臺、交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)范式及全產(chǎn)業(yè)鏈教學(xué)模式，所培養(yǎng)學(xué)生在出國深造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、本行業(yè)就業(yè)或跨行業(yè)就業(yè)中，均表現(xiàn)出扎實的專業(yè)知識、強烈的創(chuàng)新意識、突出的實踐應(yīng)用能力以及交叉復(fù)合能力，實踐育人成效顯著，充分體現(xiàn)了四川大學(xué)“厚通識、寬視野、多交叉”的人才培養(yǎng)理念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院將深入貫徹新時代高校人才培養(yǎng)要求，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持五育并舉理念，繼續(xù)深化“專業(yè)+”第二課堂對“藝術(shù)+工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、不斷豐富與優(yōu)化實踐載體，探索構(gòu)建第二課堂育人長效機制，真正打造“立足川大、引領(lǐng)西南”的實踐育人品牌活動。