課程思政視域下的初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)
——以“國土三調(diào)看寧波耕地保護(hù)”為例

周澤甬

（浙江省寧波市春曉中學(xué), 浙江 寧波 315042）

課程思政作為一種新的教育理念，是為了實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，加強對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的教育。課程思政是為了實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實現(xiàn)協(xié)同育人?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確指出地理學(xué)對于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，維護(hù)生態(tài)安全，建設(shè)美麗中國具有重要作用。這不僅賦予了地理學(xué)科更為豐富的思想政治教育內(nèi)涵，也對中學(xué)教師的實際教學(xué)提出了更高的要求。

浙江省初中階段《歷史與社會》的合科教學(xué)模式，歷經(jīng)二十余載。盡管此次新課標(biāo)出臺，歷史與社會科目已然成為過去式，但省內(nèi)大部分初中學(xué)校短期內(nèi)仍會延續(xù)一名專任教師教授地理、歷史、道德與法治。這種浙江特色的教學(xué)模式，為初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和課程思政的落地生根提供了一片肥沃的土壤。

本文以初三復(fù)習(xí)課“國土三調(diào)看寧波耕地保護(hù)”為例，展現(xiàn)初中地理學(xué)科幫助學(xué)生認(rèn)識當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，樹立生態(tài)安全觀，奮力建設(shè)美麗中國的作用。

一、設(shè)計思路

全國第三次國土調(diào)查（以下簡稱“國土三調(diào)”）是一次重大的國情國力調(diào)查，也是國家制定經(jīng)濟社會發(fā)展重大戰(zhàn)略規(guī)劃、重要政策舉措的基本依據(jù)。此次國土三調(diào)數(shù)據(jù)顯示，寧波市耕地資源緊張，耕地保護(hù)形勢嚴(yán)峻。本課設(shè)計將圍繞寧波市耕地空間分布、人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展等核心概念，以“寧波耕地的開發(fā)與保護(hù)”為主線，突出生態(tài)與資源安全保障，彰顯綠色新發(fā)展理念、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和美麗中國建設(shè)等思政理念（見表1）。

表1 “國土三調(diào)看寧波耕地保護(hù)”課程設(shè)計

二、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)1：以耕地分布觀資源現(xiàn)狀

（1）設(shè)計思路

通過分析寧波市耕地數(shù)量和分布特點，使學(xué)生對耕地資源的現(xiàn)狀（資源國情）有初步的認(rèn)識，從而引發(fā)對后續(xù)“耕地資源短缺、耕地保護(hù)”話題的討論。

（2）課堂對話

教師導(dǎo)入：此次國土三調(diào)全面采用優(yōu)于1米分辨率的衛(wèi)星遙感影像制作調(diào)查底圖。這是寧波市耕地分布圖（見圖1）及國土三調(diào)的主要數(shù)據(jù)，請同學(xué)們讀圖，概括耕地的分布特點，并結(jié)合寧波地形特點分析其成因。

圖1 寧波市耕地分布圖

學(xué)生思考：寧波地形“五山一水四分田”，耕地總面積較小，主要分布在北部沿海平原和中心城區(qū)的三江平原，還有部分零星分布于沿海地區(qū)的平原上。

教師提問：根據(jù)寧波市各區(qū)縣（市）耕地分布示意圖（見圖2）以及寧波市各區(qū)縣（市）城市化率示意圖（見圖3），找出耕地面積最大或最小的區(qū)縣（市），并結(jié)合自然環(huán)境與社會經(jīng)濟要素分析其原因。

圖2 寧波市各區(qū)縣（市）耕地分布示意圖

圖3 寧波市各區(qū)縣（市）城市化率示意圖

學(xué)生思考：慈溪市、余姚市和寧海縣耕地面積較大，占全市耕地的半數(shù)以上，這些區(qū)縣城市化率較低，農(nóng)業(yè)用地較多；江北區(qū)和鎮(zhèn)海區(qū)耕地面積較小，因其城市化率較高，城市及工業(yè)用地較大。

環(huán)節(jié)2：以耕地變化樹資源安全觀

（1）設(shè)計思路

寧波耕地資源的短缺，既短在“先天不足”，更缺于“后天失養(yǎng)”。學(xué)生通過分析兩次全國國土調(diào)查數(shù)據(jù)，直觀感受耕地面積縮減情況，并分析其原因。在結(jié)合各類材料分析的過程中，逐步感受可持續(xù)發(fā)展的重要性，并能對糧食安全有一個新的認(rèn)識。

（2）課堂對話

教師導(dǎo)入：寧波耕地后備土地資源十分稀缺，人均耕地面積遠(yuǎn)低于全國平均水平。根據(jù)第二次、第三次全國國土調(diào)查主要數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖（見圖4），同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么變化？

圖4 寧波市第二次、第三次全國國土調(diào)查主要數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖

學(xué)生思考：林地、園地和城鎮(zhèn)用地面積都呈上升趨勢，唯獨耕地面積大幅度縮減。

教師提問：結(jié)合相應(yīng)的材料，分析寧波耕地面積減少的原因。材料包含寧波GDP增長數(shù)據(jù)、人口普查數(shù)據(jù)、承包土地開發(fā)成商業(yè)區(qū)的新聞報道（略）、耕地“非糧化”問題報道（見圖5）。

圖5 漫畫“占”（圖源：新華社）

學(xué)生思考：耕地面積減少的原因復(fù)雜多樣，主要包括：寧波經(jīng)濟發(fā)展迅速，城市化和工業(yè)化的發(fā)展建設(shè)對土地需求量巨大；人口增長較快；非法占用永久基本農(nóng)田；耕地“非糧化”，改種經(jīng)濟效益更高的水果、苗木等。

教師提問：“萬物土中生，有土斯有糧”。結(jié)合當(dāng)下防疫區(qū)內(nèi)人民“搶糧搶菜”的新聞，同學(xué)們覺得耕地保護(hù)、糧食安全與人民幸福生活、國家長治久安之間有什么關(guān)系？

學(xué)生思考：自由發(fā)言，談自己的感想（引導(dǎo)學(xué)生樹立總體國家安全觀）。

課堂小結(jié)：借用習(xí)主席的發(fā)言進(jìn)行該環(huán)節(jié)的小結(jié)。習(xí)語近人：“耕地是糧食生產(chǎn)的命根子，是中華民族永續(xù)發(fā)展的根基。要像保護(hù)大熊貓一樣保護(hù)耕地。”

環(huán)節(jié)3：以耕地保護(hù)悟法治之力

（1）設(shè)計思路

根據(jù)國家政策文件和時事新聞的報道，引導(dǎo)學(xué)生分析概括保護(hù)耕地的相關(guān)措施，體現(xiàn)法治的引領(lǐng)和規(guī)范作用。法治是國家治理體系和治理能力的重要依托，依法治國是國家長治久安的重要保障。

（2）課堂對話

教師導(dǎo)入：耕地保護(hù)是關(guān)系我國經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的全局性戰(zhàn)略問題。請結(jié)合相關(guān)新聞材料，分析如何將“守住耕地紅線”落到實處？

新聞材料：寧波市委、市政府始終貫徹生態(tài)文明思想，毫不動搖堅持嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度和生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度，保障糧食安全，守住耕地紅線，堅決遏制耕地“非農(nóng)化”“非糧化”現(xiàn)象。推進(jìn)“智慧耕保”系統(tǒng)建設(shè)，對耕地進(jìn)行全域、全方位監(jiān)管。探索“早發(fā)現(xiàn)、早制止、嚴(yán)查處”工作機制，抓好自然資源執(zhí)法，落實嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度，完善自然資源執(zhí)法監(jiān)管體制機制。進(jìn)一步落實自然資源法律法規(guī)和政策的宣傳工作，形成全員普法、在日常工作中普法的良好氛圍。

學(xué)生思考：結(jié)合新聞材料和道德與法治的知識點，從材料中挖掘“關(guān)鍵詞”（“市委”“生態(tài)文明思想”“智慧耕保”“執(zhí)法”“法律法規(guī)”“普法氛圍”等），概括出對應(yīng)的治理措施，如堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；政府部門嚴(yán)格執(zhí)法；出臺耕地保護(hù)的相關(guān)法律；營造保護(hù)耕地的社會法治氛圍；利用科技創(chuàng)新保護(hù)耕地等。

課堂小結(jié)：厲行法治是對耕地最好的保護(hù)，要積極運用法律、行政、司法、社會經(jīng)濟、技術(shù)等手段和措施，保護(hù)耕地和糧食安全。

環(huán)節(jié)4：以耕地發(fā)展促鄉(xiāng)村振興

（1）設(shè)計思路

作為“國土三調(diào)看寧波耕地保護(hù)”主題學(xué)習(xí)的第二課時，本節(jié)課以寧波海曙區(qū)橫街鎮(zhèn)為例，結(jié)合該鎮(zhèn)入選浙江省自然資源廳“鄉(xiāng)村全域土地綜合整治與生態(tài)修復(fù)工程”的整治工作方案，思考如何在耕地保護(hù)的基礎(chǔ)上推動鄉(xiāng)村振興取得新進(jìn)展。

（2）課堂對話

教師導(dǎo)入：在保障糧食安全，守住耕地紅線的大背景下，很多農(nóng)村都對本村土地進(jìn)行了綜合整治，如何在落實好耕地保護(hù)的政策基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢，帶動鄉(xiāng)村振興，促進(jìn)共同富裕呢？本節(jié)課將結(jié)合寧波海曙區(qū)“橫街鎮(zhèn)鄉(xiāng)村全域土地綜合整治”方案（方案略），分析該鎮(zhèn)是如何因地制宜開展土地綜合整治的，完成學(xué)案（見表2）。

表2 橫街鎮(zhèn)土地綜合整治方案分析（學(xué)案）

學(xué)生思考：結(jié)合橫街鎮(zhèn)地表覆蓋類型圖（見圖6）、在線遙感影像等資料，分析鎮(zhèn)內(nèi)各區(qū)域的土地利用現(xiàn)狀。再根據(jù)各自的區(qū)位條件，結(jié)合方案概括出相應(yīng)的整治方案（見圖7）。

圖6 橫街鎮(zhèn)地表覆蓋類型圖

圖7 “橫街鎮(zhèn)”鄉(xiāng)村全域土地綜合整治與生態(tài)修復(fù)工程示意圖

課堂小結(jié)：由于受到土地利用現(xiàn)狀、區(qū)位條件和自然社會環(huán)境差異等因素的影響，橫街鎮(zhèn)不同區(qū)域的耕地保護(hù)面臨著不同的問題，因此需要秉持因地制宜的理念，開展土地綜合整治，在保證耕地和糧食安全的基礎(chǔ)上，充分帶動鄉(xiāng)村振興。

三、課程價值體現(xiàn)

本課案例選用鄉(xiāng)土情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的現(xiàn)實問題，以國土三調(diào)中寧波耕地的調(diào)查數(shù)據(jù)為線索，對耕地資源現(xiàn)狀、重要性、保護(hù)措施及土地綜合整治展開探究，其中整合了歷史學(xué)科和道德與法治學(xué)科的知識要點和教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生感受耕地保護(hù)的緊迫性與重要性，助力學(xué)生形成保護(hù)糧食安全、綠色發(fā)展等理念。

課程思政作為新時代課程改革的新要求，教師需要挖掘初中地理課程中蘊含的思政元素，更需要將學(xué)生引入典型案例和具體情境中。將思政教育理念滲入日常教學(xué)中，幫助學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)、在情境中感知，通過課堂教學(xué)的問題驅(qū)動，滋養(yǎng)人文情懷，最終達(dá)到培根鑄魂、啟智潤心的教學(xué)目的，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。