高職院校“武術(shù)+職業(yè)體能”雙能力融合課程教學(xué)模式研究

陳維東

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西北海 536000）

以滿足學(xué)生的職業(yè)需求為宗旨，根據(jù)高職院校武術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，采用科學(xué)的身體鍛煉方法，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用武術(shù)技能去緩解職業(yè)病和進(jìn)行職業(yè)病的預(yù)防，并培養(yǎng)學(xué)生注重健康的生活方式。因此，有必要對高職院校武術(shù)課程設(shè)置、課程內(nèi)容、學(xué)分分配、課程評價(jià)等進(jìn)行改革，以提高高職院校武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高職教育培養(yǎng)的人才能夠滿足新時(shí)代的需求。

1 高職院校武術(shù)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在問題

當(dāng)前，很多高職院校的武術(shù)課程都處在一個(gè)相對初級的階段，教育質(zhì)量達(dá)不到要求，主要存在以下幾個(gè)問題：

1.1 高職院校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

從教師的角度來看，部分教師一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法；從學(xué)生的角度來看，部分學(xué)生為學(xué)分而學(xué)習(xí)，被動地接受，很難產(chǎn)生興趣。要從“學(xué)校-教師-學(xué)生”三位一體的視角出發(fā)，使學(xué)生從看中學(xué)、聽中學(xué)，多實(shí)踐，從知識的傳播路徑、時(shí)間和空間方面，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識與技能的有效傳遞[1]。

1.2 高職院校武術(shù)教學(xué)目標(biāo)不明確

教師教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課后評教效果不理想。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求按照書本和教師的要求，逐步完成學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)步驟，缺乏思考。武術(shù)課程是與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，需要結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行分析。但教材中的理論知識往往會滯后于實(shí)際應(yīng)用。在有限的課時(shí)中，讓學(xué)生理解最前沿的高職武術(shù)也是十分重要的問題。

1.3 高職院校武術(shù)教學(xué)模式陳舊

部分高職院校在教育目標(biāo)上，忽視了對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在教育方法上，信息化教育正在快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維的教育方法[2]、教育手段不斷出現(xiàn)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合模式等大量新的教學(xué)模式層出不窮，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足信息化教育發(fā)展的需要。

1.4 高職院校武術(shù)教學(xué)場地器材硬件設(shè)施有待完善

與一般的體育課程相比，高職院?！拔湫g(shù)+職業(yè)體能”教學(xué)的目的不僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成一定的抗壓能力，使學(xué)生能應(yīng)對各種壓力和挑戰(zhàn)。但部分高職院校的“武術(shù)+職業(yè)體能”訓(xùn)練場地與器材不足，對職業(yè)體能訓(xùn)練的開展產(chǎn)生了一定的影響，未能達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。

2 高職院校“武術(shù)+職業(yè)體能”雙能力融合課程教學(xué)模式

武術(shù)教學(xué)做了新的調(diào)整，利用信息時(shí)代的優(yōu)勢，以在線教學(xué)為輔，線下教學(xué)為主[7]。重點(diǎn)是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有選擇地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將終身體育的理念運(yùn)用到生活實(shí)踐中。高職院校武術(shù)課程要適時(shí)進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，更好地構(gòu)建武術(shù)課程教學(xué)，更好地保證教學(xué)品質(zhì)[3]。

2.1 整體教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容

以北海職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案為例，根據(jù)北海職業(yè)學(xué)院專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，不同專業(yè)的學(xué)生通過“武術(shù)+職業(yè)體能”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的職業(yè)體能，具體見表1。

表1 北海職業(yè)學(xué)院“武術(shù)+職業(yè)體能”課程教學(xué)內(nèi)容

2.1.2學(xué)情分析

根據(jù)表1課程教學(xué)內(nèi)容，對北海職業(yè)學(xué)院二年級學(xué)生開展公共體育課教學(xué)，學(xué)生比較重視。學(xué)生喜歡參加活動，每個(gè)人都能迅速掌握學(xué)習(xí)的步驟，但缺乏規(guī)范意識。學(xué)生都能掌握武術(shù)的基本技能和相應(yīng)的拳械套路，對以移動終端為媒介的學(xué)習(xí)方式比較感興趣，但對武術(shù)技術(shù)和職業(yè)體能訓(xùn)練比較陌生。

2.1.3 教學(xué)策略

高職院校的“武術(shù)+職業(yè)體能”課程融合了兩種能力，采用混合式學(xué)習(xí)，具有以下特色：（1）根據(jù)“高職院校武術(shù)”課程的具體章節(jié)特點(diǎn)，創(chuàng)新性地提出傳統(tǒng)驅(qū)動和項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)模型。根據(jù)授課內(nèi)容，提出有目的性的教學(xué)模型。（2）改變教師角色的順序。“高職院校武術(shù)”課程中有很多拳術(shù)練習(xí)，這部分需要教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生上課前需要用微信教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，教師是課堂的主角。在學(xué)生入門后，教師要循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)換角色，由主導(dǎo)變?yōu)檩o助，同時(shí)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過微信教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)，成為課程教學(xué)活動的主體。這樣，有針對性的角色轉(zhuǎn)變，可以使學(xué)生逐漸接受新型的教學(xué)模式。

2.2 實(shí)施方案

高職院?！拔湫g(shù)+職業(yè)體能”課程基于混合式學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案[4]包括三個(gè)階段：教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)過程階段和教學(xué)總結(jié)階段。

2.2.1 教學(xué)準(zhǔn)備階段

教師首先要進(jìn)行教學(xué)學(xué)情分析。學(xué)情分析包括：（1）學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和能力分析；（2）課程教學(xué)目標(biāo)分析；（3）教育內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的分析；（4）針對各類教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)模式，包括教學(xué)模式(問題驅(qū)動、項(xiàng)目驅(qū)動)設(shè)計(jì)、模式設(shè)計(jì)(探究式、對戰(zhàn)式)等[5]。教師根據(jù)教學(xué)學(xué)情分析結(jié)果，針對每個(gè)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，整合教育資源。

2.2.2 教學(xué)階段

（1）課前：教師在微信教學(xué)平臺發(fā)布任務(wù)和資源。主要包括本章節(jié)基本知識點(diǎn)、背景資料、任務(wù)（問題、項(xiàng)目）展示、確定參與形式（探究、對戰(zhàn)）。學(xué)生在微信平臺自主閱讀，在線學(xué)習(xí)，小組內(nèi)頭腦風(fēng)暴[6]。

（2）課上：教師在課堂上講授知識點(diǎn)，明確主題和任務(wù)，進(jìn)行指導(dǎo)分析。學(xué)生進(jìn)行小組間對抗式思辨討論或深入探究討論后，提交小組報(bào)告，由學(xué)生和教師共同交流評價(jià)。

（3）課后：教師對課前和課中的情況進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，發(fā)表優(yōu)秀報(bào)告、知識拓展材料和總結(jié)反思。學(xué)生登錄微信平臺后，根據(jù)教師發(fā)布的資料進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)。

2.2.3 教學(xué)總結(jié)階段

教師全面評價(jià)教學(xué)階段的實(shí)踐和效果。主要包括：（1）確定教學(xué)效果分析方法(問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法等)，（2）確定教學(xué)效果評價(jià)方法，（3）教學(xué)實(shí)踐效果的總結(jié)，（4）基于教學(xué)總結(jié)對前兩個(gè)階段進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

3 總結(jié)與展望

綜上所述，在目前的教育環(huán)境下，高職院校的教師需重視武術(shù)課程的改革與創(chuàng)新，引入多樣化的教學(xué)形式，提高學(xué)生對武術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能?！拔湫g(shù)+職業(yè)體能”是高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要方向，有重要意義。本文針對目前開設(shè)的相關(guān)課程現(xiàn)狀，引入混合式學(xué)習(xí)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證高職院?！拔湫g(shù)+職業(yè)體能”教學(xué)工作的順利進(jìn)行。