創(chuàng)造品格培養(yǎng)

編輯｜高婷 特邀編輯｜劉冬貴

想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，一方面要讓他不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也要給孩子提供充分探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子大膽想象和創(chuàng)造。

陶行知先生曾說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才?！眲?chuàng)造品格體現(xiàn)了兒童思維品質(zhì)的流暢性、靈活性與獨(dú)特性，是兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性呢，幼兒園老師分別從創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方式和如何利用綜合性活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造力兩個(gè)方面，分享了他們的經(jīng)驗(yàn)和方法，值得家長(zhǎng)借鑒和學(xué)習(xí)。

孔雀站起來(lái)了

文︱張晶 唐軍英（山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園緯九分園）

最近幼兒園建構(gòu)區(qū)的主題是“動(dòng)物樂(lè)園”， 老師在建構(gòu)區(qū)的墻面上貼了許多用雪花片建構(gòu)的各種動(dòng)物圖片。小朋友們已經(jīng)有了一些建構(gòu)半圓形、物品底座造型的前期經(jīng)驗(yàn)，在今天的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始之前，我給大家示范了由半圓形造型變化出孔雀的樣例，并給大家留了一個(gè)思考的問(wèn)題：孔雀的屏很大、很重，站不穩(wěn)怎么辦?

我的話音剛落，孩子們躍躍欲試，準(zhǔn)備到建構(gòu)區(qū)大展身手。經(jīng)過(guò)幾次試錯(cuò)，盼盼熟練地用雪花片拼插好了一只孔雀，然后開(kāi)始拼搭底座。盼盼先用雪花片拼插了一個(gè)長(zhǎng)方形，然后將孔雀和底座進(jìn)行連接，發(fā)現(xiàn)孔雀的屏立不住，總是往后傾斜，于是她對(duì)旁邊的皓皓說(shuō)：“皓皓，你能幫我扶一下孔雀嗎？”皓皓很爽快地答應(yīng)了，趕緊幫忙扶住?？墒桥闻伟l(fā)現(xiàn)無(wú)論孔雀和長(zhǎng)方形底座怎樣連接，孔雀始終站不住，只要皓皓一松手，孔雀就向后倒。這可怎么辦呢？盼盼向我投來(lái)了求助的眼神。

我走到盼盼跟前，引導(dǎo)她仔細(xì)觀察孔雀屏傾斜的方向，并鼓勵(lì)她想一想有什么辦法可以代替皓皓的手？盼盼仔細(xì)地看了又看，接著轉(zhuǎn)到孔雀的后面，想了一會(huì)兒后欣喜地說(shuō)：“有了！”于是，她開(kāi)始在孔雀的尾巴處拼插一個(gè)花形的底座作為支撐。拼好后，盼盼自豪地對(duì)皓皓說(shuō)：“撒手吧！”

皓皓撒開(kāi)手后發(fā)現(xiàn)，孔雀的身體是立住了，但是另外一個(gè)問(wèn)題又出現(xiàn)了，大大的孔雀屏這次又向右側(cè)傾斜了，這是怎么回事呢？盼盼有些著急了。我對(duì)盼盼說(shuō)：“別急，你再好好想一想，老師相信你一定能想出有創(chuàng)意的辦法?！?/p>

只見(jiàn)盼盼邊扶著孔雀的屏，邊若有所思地說(shuō)：“不行？不行就從傾斜的一側(cè)再插一個(gè)底座吧！”緊接著，盼盼在孔雀的一側(cè)屏下面又插了第三個(gè)“線型”底座。當(dāng)“線型”底座作為支撐與孔雀的一側(cè)屏相連接時(shí)，孔雀終于穩(wěn)穩(wěn)地站起來(lái)了。

這時(shí)的盼盼開(kāi)心得手舞足蹈，迫不及待地告訴我：“張老師，你快看，我的孔雀站穩(wěn)了！”我向盼盼伸出了大拇指，微笑地看著她。這時(shí)，盼盼的孔雀也引來(lái)了其他區(qū)小朋友的目光，他們紛紛來(lái)欣賞盼盼的作品，都為盼盼的創(chuàng)意點(diǎn)贊。

漢字變變變

文︱方茹 陳燕萍（廣州市番禺區(qū)北城幼兒園）

升入大班之后，孩子們對(duì)生活中的文字產(chǎn)生了很大的興趣。他們會(huì)圍著班上新的簽到表尋找自己的名字，“這是我的名字?！薄拔液屠罾蠋熓峭粋€(gè)姓?！薄拔疫€會(huì)寫(xiě)我自己的名字呢！”“快看，我還發(fā)現(xiàn)毛巾架、水杯架、衣帽柜都貼有我們的名字?！背藢?duì)名字感興趣，孩子們?cè)陂喿x繪本的時(shí)候也經(jīng)常會(huì)驚喜地叫道：“這個(gè)字我認(rèn)識(shí)！”“我也認(rèn)識(shí)，我還認(rèn)識(shí)很多其他的字呢！”有時(shí)候孩子還會(huì)跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，這個(gè)是什么字？它是什么意思？”為了滿(mǎn)足孩子們對(duì)文字的好奇心，我們開(kāi)展了一次漢字變變變的探秘之旅。

了解漢字創(chuàng)造的智慧

為了讓孩子們體會(huì)古人的智慧和創(chuàng)造性，在活動(dòng)之初，我啟發(fā)孩子們思考漢字是怎么來(lái)的，孩子們開(kāi)始各種猜測(cè)：“有可能是恐龍帶來(lái)的。因?yàn)榭铸埡茉绾茉缫郧熬驮诘厍蛏洗嬖诹恕！薄耙郧暗娜说教幋颢C，說(shuō)不定他們?cè)谝粋€(gè)神秘的山洞里寫(xiě)了文字?！?/p>

在漢字被發(fā)明之前，人們是用什么辦法來(lái)記錄信息的？這個(gè)問(wèn)題觸發(fā)了孩子的興趣，大家你一言我一語(yǔ)地討論起來(lái)，“如果沒(méi)有文字的話，他們也可以畫(huà)畫(huà)。媽媽生日的時(shí)候我就畫(huà)了一幅畫(huà)送給了她?！薄八麄兛梢杂脛?dòng)作表達(dá)，就像我不想說(shuō)話的時(shí)候，就會(huì)搖搖頭?！薄澳沁€可以用聲音，我難過(guò)的時(shí)候，會(huì)大聲地哭?！薄⒆觽兾寤ò碎T(mén)的想法讓整個(gè)討論會(huì)的氛圍非?；钴S。緊接著，我給孩子講述了關(guān)于倉(cāng)頡造字的故事，這下他們知道了倉(cāng)頡是受鳥(niǎo)獸的啟發(fā)而創(chuàng)造了文字。

漢字的創(chuàng)意性表達(dá)

接下來(lái)，我為孩子們播放了動(dòng)畫(huà)故事《36個(gè)字》，帶著孩子們了解漢字演變的過(guò)程。孩子們覺(jué)得古漢字的圖畫(huà)表現(xiàn)形式非常生動(dòng)，產(chǎn)生了自己創(chuàng)作的興趣，因此，我鼓勵(lì)孩子們從身邊熟悉的漢字開(kāi)始，對(duì)文字進(jìn)行自己的創(chuàng)意性表達(dá)。

我可以把它變成鞭炮，一點(diǎn)火就會(huì)有很多很多煙。這是一輛載滿(mǎn)很多數(shù)字寶寶的數(shù)字大貨車(chē)。

我把馬字變成了一匹在奔跑的小馬。

我把天字變成了一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，里面有滑滑梯、飛行乘坐機(jī)還有樓梯，我們可以在里面開(kāi)心地玩耍。

除此以外，孩子們紛紛用水墨畫(huà)的方式對(duì)自己的姓氏進(jìn)行創(chuàng)造。

劉弈豪小朋友特別喜歡外星人，于是在創(chuàng)造自己的姓氏“劉”的時(shí)候，他將外星人的元素融入其中。只見(jiàn)他畫(huà)了一個(gè)外星人的眼睛，還給“文”字畫(huà)上了觸角和雙腿，“這是一個(gè)大外星人”，隨后他又在“刂”上加了一個(gè)小叉子，“這是它的好朋友，它們還手拉手?！闭f(shuō)著他用水墨將兩個(gè)部分連接了起來(lái)。

馬嘉琳小朋友畫(huà)的是自己的姓氏“馬”字，她畫(huà)了一匹正在急速奔跑的馬，說(shuō)：“馬有4條腿，馬最喜歡跑步了，它很開(kāi)心，露出了白牙齒。它跑起來(lái)很快，毛都飛起來(lái)了，因?yàn)樗芴炝?，所以它很熱，身上像都在冒火?！?/p>

林潔潔小朋友畫(huà)了“林”，“林就是很多樹(shù)木的意思，看，這直直的地方就是樹(shù)干，但是沒(méi)有葉子。”于是，她給樹(shù)加上了茂密翠綠的樹(shù)冠。

玩漢字游戲

為了讓孩子們更真切地感知漢字的結(jié)構(gòu)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，我提議大家一起來(lái)玩“漢字分分類(lèi)”“漢字拼拼樂(lè)”“你比我猜”“捏漢字”等游戲。

在美工區(qū)，有個(gè)孩子用橡皮泥捏出了“山”字和“中”字，俏皮地說(shuō)：“老師！你猜這是什么字？”不僅如此，孩子還根據(jù)自己的想法，創(chuàng)造了很多新字，大家一起玩猜謎語(yǔ)游戲，玩得不亦樂(lè)乎。

戶(hù)外游戲的時(shí)候，孩子們?cè)诓莸厣嫌蒙眢w擺出了“天”“田”“云”“上”“下”等字。建構(gòu)區(qū)的孩子也不甘示弱，用大大小小的積木拼擺出不同的漢字……

在游戲過(guò)程中，孩子們還不斷地提出更多的玩法，“我爸爸有一個(gè)名字印章，我們也可以把我們認(rèn)識(shí)的字刻出來(lái)?！薄斑€可以用剪紙的方式來(lái)剪?！薄斑€可以用撕紙的方式來(lái)表示?！薄?/p>

不論是盼盼想辦法解決孔雀屏不穩(wěn)的問(wèn)題，還是老師根據(jù)孩子們正感興趣的漢字話題開(kāi)展的漢字變變變活動(dòng)，都為孩子們的創(chuàng)造力發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。那么，以上情境又給家長(zhǎng)帶來(lái)了哪些啟示呢？

創(chuàng)造性的解決辦法不是無(wú)中生有，而是要基于前期的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的。在拼搭孔雀的游戲中，盼盼能夠想到用加底座的方法來(lái)解決孔雀屏不穩(wěn)的問(wèn)題，說(shuō)明盼盼前期積累了大量關(guān)于搭建的經(jīng)驗(yàn)，掌握了多種底座的搭建方法，因此才能夠結(jié)合孔雀屏的特點(diǎn)想到用不同的底座來(lái)做支撐。家長(zhǎng)在日常生活中要抽出時(shí)間與孩子互動(dòng)，和孩子一起玩，孩子看得多了、聽(tīng)得多了、玩得多了，經(jīng)驗(yàn)自然就積累起來(lái)，遇到問(wèn)題的時(shí)候，能夠調(diào)動(dòng)的前期經(jīng)驗(yàn)也就越豐富。

在漢字活動(dòng)中，孩子們?cè)诔醪搅私饬藵h字的產(chǎn)生和演變過(guò)程后，老師允許他們對(duì)文字進(jìn)行再造性的想象與表達(dá)，一方面讓孩子逐步感受到了漢字文化的博大精深，另一方面孩子的觀察能力、創(chuàng)造性思維也在不斷地得到發(fā)展。因此，家長(zhǎng)在日常生活中，要從孩子的興趣出發(fā)，鼓勵(lì)孩子大膽探索、積極思考，充分發(fā)揮孩子的自主性和創(chuàng)造性，其實(shí)孩子自身有無(wú)限的潛能，只要給孩子一個(gè)施展機(jī)會(huì)，就會(huì)有出其不意的驚喜。

如何回應(yīng)孩子的畫(huà)—一條有翅膀的魚(yú)？

文︱袁襯芳 徐菁菁（東莞市石龍鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園）

家長(zhǎng)困惑

安安很喜歡畫(huà)畫(huà)，每次畫(huà)完都會(huì)興高采烈地和爸爸媽媽分享她的作品。有一次，安安畫(huà)了很多會(huì)飛的小魚(yú)給爸爸看，本以為爸爸會(huì)表?yè)P(yáng)她，誰(shuí)知道爸爸看到小魚(yú)有翅膀的那一刻，立馬皺了皺眉頭，說(shuō)：“安安，小魚(yú)怎么會(huì)飛呢？小魚(yú)是沒(méi)有翅膀的?！甭?tīng)了爸爸的話，安安生氣地把畫(huà)搶走，說(shuō)：“你不懂，我不給你看了。”安安爸爸為此也生氣了，覺(jué)得安安這樣說(shuō)話對(duì)大人沒(méi)有禮貌，于是找到我們來(lái)談孩子的情況。

老師來(lái)幫忙

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在跟安安的爸爸媽媽交流的時(shí)候，我們先給他們展示、介紹了安安在幼兒園美工活動(dòng)中的有創(chuàng)意的作品，又把老師和安安在一起交流作品時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景小視頻放給他們看，讓爸爸媽媽能夠從旁觀者的角度了解到安安的小腦袋里到底在想什么，學(xué)會(huì)如何正確地和孩子溝通。在這個(gè)過(guò)程中，安安爸爸也開(kāi)始反思自己的問(wèn)題，意識(shí)到原來(lái)自己的一些無(wú)意行為正在不自覺(jué)地扼殺孩子的創(chuàng)造性。當(dāng)然，我們也會(huì)找機(jī)會(huì)告訴孩子，如果下次爸爸媽媽沒(méi)有看懂你的作品就批評(píng)你的話，也不要生氣，可以耐心地給他們講一講自己的想法。

在生活中，當(dāng)孩子滿(mǎn)懷期待地跟家長(zhǎng)分享自己的作品時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該先聽(tīng)一聽(tīng)孩子的想法，比如好奇地問(wèn)一句：“你畫(huà)的這條魚(yú)很特別，竟然有翅膀，這條魚(yú)叫什么名字，它為什么會(huì)有翅膀？”或許孩子會(huì)講述一個(gè)獨(dú)具創(chuàng)意的故事，這個(gè)過(guò)程就是在激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。

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從上述案例中我們知道，安安是一個(gè)很喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子，她也很享受自己畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。因此，家長(zhǎng)不僅要耐心傾聽(tīng)孩子的想法，鼓勵(lì)孩子把自己的想法畫(huà)出來(lái)，還要給孩子提供更多的接觸繪畫(huà)、藝術(shù)的機(jī)會(huì)，比如可以帶孩子參觀美術(shù)館，陪孩子外出寫(xiě)生，陪孩子一起觀看藝術(shù)類(lèi)的節(jié)目等，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮更多的創(chuàng)意和想象。

學(xué)會(huì)放松

文︳梁海誼 李琳（北京市房山區(qū)長(zhǎng)陽(yáng)鎮(zhèn)中心幼兒園）

積極穩(wěn)定的情緒狀態(tài)是孩子心理健康的重要指標(biāo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不高興或情緒比較低落時(shí)，家長(zhǎng)要主動(dòng)詢(xún)問(wèn)原因，并想辦法幫助孩子化解不良情緒。社會(huì)技能“學(xué)會(huì)放松”是用來(lái)應(yīng)對(duì)壓力情況下產(chǎn)生的焦慮、緊張等情緒，幫助孩子學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法來(lái)放松，培養(yǎng)自我的情緒調(diào)節(jié)能力。

培養(yǎng)目標(biāo)：

1 讓孩子知道緊張、焦慮是人在壓力下的一種情緒狀態(tài)，這是很正常的。

2 能夠在大人的引導(dǎo)下掌握深呼吸的技巧，學(xué)會(huì)緩解緊張情緒的方法。

1 心里不舒服；

2 做做深呼吸；

3 握住倆橘子，擠出橘子汁。

培養(yǎng)重點(diǎn)：

家長(zhǎng)可以通過(guò)直觀的方式讓孩子體會(huì)緊張的狀態(tài)，比如用吹氣球的方式模擬人緊張時(shí)的心情。當(dāng)孩子在生活中表現(xiàn)出緊張的情緒時(shí)，比如外出時(shí)讓孩子跟大人的朋友打招呼，逛超市時(shí)讓孩子去跟售貨員溝通，等，家長(zhǎng)就可以告訴孩子當(dāng)下他就處于緊張狀態(tài)中。

然后，引導(dǎo)孩子觀察一下此時(shí)自己有什么樣的行為表現(xiàn)，比如說(shuō)話會(huì)結(jié)巴、身體會(huì)不自覺(jué)地顫抖、呼吸急促、想上廁所或者渾身發(fā)熱等，并說(shuō)一說(shuō)他此時(shí)的感受。

深呼吸是一種緩解緊張情緒的有效方法，即慢慢深吸一口氣，再慢慢呼出，家長(zhǎng)要教孩子學(xué)習(xí)深呼吸，提醒孩子感覺(jué)特別緊張或生氣的時(shí)候，可以通過(guò)深呼吸的方式來(lái)平復(fù)自己的心情，讓自己放松，并和孩子一起進(jìn)行深呼吸練習(xí)。練習(xí)的時(shí)候要伴隨著相應(yīng)的肢體動(dòng)作，吸氣時(shí)上提手掌，吐氣時(shí)下壓手掌。做完深呼吸后，可以再問(wèn)一問(wèn)孩子此刻的感受，引導(dǎo)他觀察情緒狀態(tài)的變化。

除了深呼吸以外，家長(zhǎng)還可以和孩子一起玩“擠出橘子汁”的游戲來(lái)緩解緊張焦慮的情緒。具體玩法是：雙手分別握拳，假裝每只手握住一只橘子，先擠左手的橘子，再擠右手的橘子，最后兩只手一起擠，然后甩干手上的橘子汁。游戲過(guò)程中也要融入深呼吸的技巧，比如吸氣的時(shí)候用力捏橘子，呼氣的時(shí)候就張開(kāi)手甩橘子汁，讓孩子在“玩”的過(guò)程中掌握放松心情的方法。