凝實(shí)踐之力 聚協(xié)作之果
——談?wù)憬〗鹑A市中小學(xué)體育教學(xué)研修班之發(fā)展

文/陳益軍

為了給區(qū)域體育教師搭建有效的發(fā)展平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，解決浙江省中小學(xué)體育課堂教學(xué)改革在地區(qū)推進(jìn)中的方法和路徑問(wèn)題，2013年9月，金華市組織成立了中小學(xué)體育教學(xué)研修班（以下簡(jiǎn)稱“研修班”）。研修班由各區(qū)縣推薦的骨干教師組成，三年一屆，主要開展培訓(xùn)和教研工作。在9年的工作和實(shí)踐中，研修班不斷豐富頂層設(shè)計(jì)，提升教研與服務(wù)的精準(zhǔn)性，形成班級(jí)核心文化，實(shí)現(xiàn)了由“個(gè)人努力”向“學(xué)習(xí)共同體”轉(zhuǎn)變，再由“學(xué)習(xí)共同體”向“個(gè)人高質(zhì)量發(fā)展”轉(zhuǎn)變的良性生態(tài)循環(huán)。本文結(jié)合研修班在實(shí)踐探索中形成的思路進(jìn)行闡述，就建設(shè)“教研和學(xué)習(xí)共同體”的具體方法和途徑分享經(jīng)驗(yàn)。

一、立足實(shí)踐，揚(yáng)起班級(jí)行動(dòng)之帆

研修班為骨干教師的進(jìn)一步發(fā)展搭建了平臺(tái)，同時(shí)骨干教師也憑借其能力與素養(yǎng)，在浙江省推動(dòng)中小學(xué)體育課堂教學(xué)改革的過(guò)程中擔(dān)使命、開新局。研修班的行動(dòng)宗旨是“實(shí)干”。開班9年來(lái)，研修班開展的所有工作指向均全面落實(shí)浙江省中小學(xué)體育課堂教學(xué)改革。例如研修班圍繞《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中提出的課堂教學(xué)“七個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)和“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度單元構(gòu)建等理念開展的大項(xiàng)目研究從未間斷。研修班以研究和落實(shí)《綱要》為抓手，在反復(fù)解讀與實(shí)踐中，將“實(shí)”字內(nèi)化為課堂教學(xué)改革的成果，激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力，真正做到一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（一）《綱要》引領(lǐng)，實(shí)踐有路徑

《綱要》是浙江省體育課程方案，是浙江省推動(dòng)中小學(xué)體育課堂教學(xué)改革的行動(dòng)綱領(lǐng)。在《綱要》形成和推進(jìn)的過(guò)程中，研修班率先行動(dòng)，針對(duì)《綱要》中的理念和具體操作策略開展解讀與實(shí)踐。以《綱要》為立足點(diǎn)，研修班的學(xué)習(xí)和教研有的放矢，并在活動(dòng)過(guò)程中逐步形成了“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-檢查-改進(jìn)”的行動(dòng)路徑（圖1）。例如研修班圍繞“‘技術(shù)、體能、運(yùn)用’三維度下的田徑內(nèi)容單元構(gòu)建”的研討采用了“專家引領(lǐng)（學(xué)習(xí)）-教學(xué)實(shí)踐（實(shí)踐）-評(píng)課反饋（檢查）-對(duì)照反思（改進(jìn)）”的模式。其中，“專家引領(lǐng)”環(huán)節(jié)邀請(qǐng)浙江省教研員余立峰老師進(jìn)行深度解讀，幫助學(xué)員建立正確認(rèn)知?！敖虒W(xué)實(shí)踐”環(huán)節(jié)基于對(duì)理念的認(rèn)知，學(xué)員分組針對(duì)田徑內(nèi)容開發(fā)單元，并選派組員進(jìn)行課堂教學(xué)展示。“評(píng)課反饋”一方面邀請(qǐng)專家從理念落實(shí)的視角進(jìn)行評(píng)課，幫助學(xué)員獲得針對(duì)實(shí)案再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)員互評(píng)強(qiáng)調(diào)“提問(wèn)題，說(shuō)建議”，任何一個(gè)問(wèn)題的提出都要闡述自己的建議，從而幫助學(xué)員在評(píng)課中建立點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面的檢查。“對(duì)照反思”環(huán)節(jié)要求每位學(xué)員在每次活動(dòng)后三天內(nèi)針對(duì)學(xué)習(xí)主題完成學(xué)習(xí)反思，并在常態(tài)教學(xué)中針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容再次開展教學(xué)實(shí)踐，從而幫助學(xué)員建立學(xué)習(xí)與教研的閉環(huán)路徑?；凇皩W(xué)習(xí)-實(shí)踐-檢查-改進(jìn)”的行動(dòng)路徑，研修班的教研達(dá)成了全員深度參與的效果，充分體現(xiàn)了班級(jí)的“共同體”意識(shí)。

圖1 研修班學(xué)習(xí)活動(dòng)路徑

（二）課堂轉(zhuǎn)變，實(shí)踐有動(dòng)力

《綱要》引領(lǐng)下的研修班學(xué)習(xí)和教研行動(dòng)選擇以“田徑內(nèi)容教學(xué)的改革”為突破口，抓住以往田徑教學(xué)中存在的“唯技術(shù)線”教學(xué)現(xiàn)象所導(dǎo)致的田徑內(nèi)容學(xué)習(xí)難度大、不符合低水平段學(xué)生學(xué)習(xí)特征的問(wèn)題，利用《綱要》的核心理念作為解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與課堂效果檢測(cè)相結(jié)合的方式驗(yàn)證方法的有效性（圖2）。在堅(jiān)持反復(fù)研討與實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)員們開發(fā)了豐富的練習(xí)方法（總計(jì)507條），并構(gòu)建了19個(gè)內(nèi)容單元。各區(qū)縣骨干教師結(jié)合開發(fā)成果開展田徑教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)出了樂于參與的狀態(tài)，練習(xí)密度、練習(xí)參與度顯著提升。研修班基于田徑內(nèi)容的練習(xí)方法開發(fā)和單元構(gòu)建為《綱要》提出的“方法是課時(shí)教學(xué)內(nèi)容”的理念提供了實(shí)例驗(yàn)證。其中，研修班團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的“多種形式的起動(dòng)方法”教學(xué)單元在浙江省體育課程建設(shè)實(shí)踐成果推廣活動(dòng)中得到展示。研修班教師通過(guò)基于田徑教學(xué)結(jié)合《綱要》理念的探索，不僅形成了集“練習(xí)方法、教學(xué)單元、單元展示視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、課堂教學(xué)實(shí)錄”等系統(tǒng)的研究與實(shí)踐成果，同時(shí)也幫助研修班的學(xué)員達(dá)成了學(xué)習(xí)、解讀、落實(shí)、理解《綱要》的效果，從而內(nèi)化為《綱要》引領(lǐng)下的教學(xué)理念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

圖2 田徑內(nèi)容練習(xí)方法的開發(fā)流程

二、精于研究，夯實(shí)班級(jí)創(chuàng)新之力

研修班強(qiáng)調(diào)學(xué)員主體學(xué)習(xí)效果的不斷優(yōu)化，要求在學(xué)習(xí)和研討中不斷挖掘課程和教學(xué)資源，以助力學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，研修班逐步強(qiáng)化研究意識(shí)，建立起了完善的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究相聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)員的進(jìn)步和教研質(zhì)量的提升。

（一）以課題為載體，升華教研行為

以課題為載體開展學(xué)習(xí)與教研，充分體現(xiàn)了以研促學(xué)、以學(xué)助研的思路。例如研修班圍繞“田徑教學(xué)”的研究，強(qiáng)調(diào)各學(xué)習(xí)小組圍繞一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、深入的挖掘。同時(shí)，在每次研討活動(dòng)中，研修班會(huì)根據(jù)《綱要》落實(shí)過(guò)程中遇到的疑難點(diǎn)或困惑點(diǎn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員帶著問(wèn)題參與研討。在這樣的研討中，問(wèn)題的提出可以通過(guò)各學(xué)習(xí)小組指向不同的內(nèi)容，也可以通過(guò)不同學(xué)員個(gè)體形成針對(duì)問(wèn)題多角度的解讀，有助于快速形成系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯砍晒?，有助于提升學(xué)員的科研意識(shí)和科研能力。

（二）以實(shí)驗(yàn)作對(duì)照，優(yōu)化教學(xué)行為

研修班在不斷提升教研實(shí)效性的同時(shí)，也通過(guò)嘗試不同的研討模式來(lái)提升教研水平，通過(guò)不同形式的研討來(lái)聚焦問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如研修班開展的實(shí)驗(yàn)性研討包括“同課異構(gòu)”教學(xué)、“同案各施”教學(xué)、“卷入式”教學(xué)等。這類教學(xué)研討的共同特征就是，在教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的情況下，教師在教學(xué)中會(huì)盡可能地體現(xiàn)出教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和教學(xué)行為的差異性。通過(guò)結(jié)合課堂取得的實(shí)效性進(jìn)行對(duì)照分析，可精準(zhǔn)把脈上課教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題以及優(yōu)化的路徑。同時(shí)，幫助教師個(gè)體或?qū)W習(xí)小組在設(shè)計(jì)教學(xué)和對(duì)照分析中提升教學(xué)素養(yǎng)。

（三）以數(shù)據(jù)作支撐，提升研究質(zhì)量

研修班在開展教學(xué)研討時(shí)，通過(guò)教學(xué)檢測(cè)的方式來(lái)驗(yàn)證教學(xué)研究的有效性。

教學(xué)檢測(cè)由研修班學(xué)員全體參與，按學(xué)習(xí)小組分工落實(shí)。教學(xué)檢測(cè)的流程包括“預(yù)設(shè)、監(jiān)測(cè)、分析、修正”四個(gè)環(huán)節(jié)，檢測(cè)的內(nèi)容分為常規(guī)內(nèi)容（如練習(xí)密度、學(xué)生參與度等）和特定內(nèi)容（如學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)）。特定內(nèi)容的檢測(cè)需要由上課教師預(yù)設(shè)指標(biāo)。參與檢測(cè)的學(xué)員和學(xué)習(xí)小組通過(guò)觀察課堂、記錄觀測(cè)表、分析監(jiān)測(cè)結(jié)果、形成監(jiān)測(cè)報(bào)告的系列流程，為上課教師和課題組提供翔實(shí)的數(shù)據(jù)，為改進(jìn)教學(xué)和提升研究質(zhì)量提供了數(shù)據(jù)支撐。同時(shí)，學(xué)員通過(guò)科學(xué)地記錄教學(xué)質(zhì)量觀測(cè)表，能有效地建立聽、評(píng)課的專業(yè)視角，從而提升分析教學(xué)、研究教學(xué)的能力。

三、真誠(chéng)協(xié)作，構(gòu)建班級(jí)文化之基

研修班的發(fā)展基于對(duì)中小學(xué)體育課程與健康課程改革的信念，基于對(duì)課堂教學(xué)研究的深耕，基于對(duì)教師專業(yè)水平發(fā)展的追求，同時(shí)也基于團(tuán)隊(duì)文化的探索和建設(shè)。在研修班的發(fā)展過(guò)程中，逐步形成了以“協(xié)作和同理心”為主的核心文化，并以此文化為基石，不斷深化研修班的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

“協(xié)作”是研修班各項(xiàng)學(xué)習(xí)和工作更有效開展的前提，而“同理心”則讓“協(xié)作”有溫度、充滿愛，是學(xué)員們彼此達(dá)成更緊密連接的橋梁。在研修班開展的一次“客座式”交流中，研修班所有成員圍坐一堂，彼此分享在班級(jí)學(xué)習(xí)、工作、生活中的故事。其中，學(xué)員們談到最多的就是團(tuán)隊(duì)的故事以及對(duì)團(tuán)隊(duì)和同伴的感激。而每當(dāng)提及小組討論、工作至深夜的畫面，學(xué)員們都覺得這是一件特別幸福和快樂的事?！巴硇摹币阎鸩綕B透至研修班學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每當(dāng)小組中有同伴承擔(dān)教學(xué)任務(wù)或參加教學(xué)比賽時(shí)，小組成員都會(huì)全力以赴地提供幫助，共同形成最強(qiáng)有力的支持團(tuán)隊(duì)。

“協(xié)作和同理心”的文化引領(lǐng)，對(duì)每位學(xué)員的進(jìn)步都起到了積極的促進(jìn)作用。借助團(tuán)隊(duì)的力量，學(xué)員們?cè)诟骷?jí)各類教育教學(xué)評(píng)比中能準(zhǔn)確把握學(xué)科特征，取得優(yōu)異的成績(jī)。目前，研修班學(xué)員中，獲得省級(jí)以上教育教學(xué)榮譽(yù)的已超30人次。其中，1人獲得“我是體育教師”勛章；2人在全國(guó)中小學(xué)體育與健康教學(xué)觀摩展示課現(xiàn)場(chǎng)展示交流；4人獲全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能評(píng)比一等獎(jiǎng)，2人獲二等獎(jiǎng)；7人次榮獲“浙江省春蠶獎(jiǎng)”“浙江省教壇新秀”稱號(hào)；21人獲浙江省課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，3人獲“金華市最美教師”稱號(hào)。

研修班的發(fā)展在教育教學(xué)和教師成長(zhǎng)等各方面都取得了顯著的成效。借助研修班逐步形成的“名師”集中優(yōu)勢(shì)，研修班繼續(xù)深化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造多元化的團(tuán)隊(duì)發(fā)展路徑。在結(jié)構(gòu)上，研修班集中優(yōu)勢(shì)成立“課題組”，以促進(jìn)“優(yōu)秀”教師向“卓越”教師發(fā)展；成立“送教組”，促進(jìn)形成高品質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，基于研修班可持續(xù)健康發(fā)展的目標(biāo)，成立“青年班”，為青年教師搭建更高的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以促進(jìn)青年教師及時(shí)厘清職業(yè)發(fā)展的路徑和建立專業(yè)發(fā)展的訴求。在形式上，研修班積極建立對(duì)外交流、合作機(jī)制，打造教育教學(xué)資源共享平臺(tái)。一方面，研修班積極尋求學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。例如，研修班通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，主動(dòng)聯(lián)絡(luò)杭州體育教學(xué)“星銳班”、浙江師范大學(xué)“浙派名師班”開展合作教研；通過(guò)“走出去”，積極組織學(xué)員學(xué)習(xí)杭州江干區(qū)的教研經(jīng)驗(yàn)，參加浙江省“四地”“五地”體育課堂教學(xué)活動(dòng)，參加長(zhǎng)三角特級(jí)教師教學(xué)研討會(huì)、全國(guó)中小學(xué)體育教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)的觀摩學(xué)習(xí)。另一方面，以“金華體育教學(xué)”微信公眾平臺(tái)為窗口，在宣傳研修班教研工作的同時(shí)，將教研成果、學(xué)習(xí)資源等分享給一線教學(xué)人員，形成輻射效應(yīng)，達(dá)成服務(wù)于基礎(chǔ)中小學(xué)體育教育教學(xué)的目標(biāo)。

研修班的建設(shè)與發(fā)展是金華市推動(dòng)中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)改革的關(guān)鍵行動(dòng)。在積極推進(jìn)研修班團(tuán)隊(duì)建設(shè)和科學(xué)開展教學(xué)研究的過(guò)程中，研修班已悄然達(dá)成了落實(shí)《綱要》精神和理念、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為、提升地區(qū)教研氛圍和教研水平等使命。研修班的學(xué)員充分傳承了“協(xié)作和同理力”的文化內(nèi)涵，帶領(lǐng)各區(qū)縣教師學(xué)習(xí)和教研團(tuán)隊(duì)蓬勃發(fā)展。