圖書館藝術(shù)類資源閱讀推廣的方法探究*

張 章

（中國國家圖書館 北京 100081）

1 引言

圖書館閱讀推廣理論研究成果豐碩。截至2021年2月21日，在CNKI中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫用“圖書館”并“閱讀推廣”為主題對期刊進行搜索，直接檢索出7 793篇論文，尤其是2009年以來數(shù)據(jù)不斷攀升，至2019年達(dá)到高峰值1 893篇。但是圖書館藝術(shù)類資源的閱讀推廣，從實踐到理論較貧乏。在CNKI中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫用“圖書館”并“閱讀推廣”并“藝術(shù)”進行二次搜索，直接檢索出的結(jié)果僅剩56篇，2019年高峰值為20篇。圖書館藝術(shù)類資源閱讀推廣具有重要價值，能夠為讀者提供精神愉悅的享受、心靈的慰藉或情感的滿足，能夠提升讀者審美能力和審美情趣，提升人們對于生活的美感和精神美的追求，并且美育是圖書館社會教育的一方面，可以通過利用圖書館藝術(shù)類資源開展閱讀推廣實現(xiàn)。因此，本文嘗試總結(jié)現(xiàn)有藝術(shù)類資源閱讀推廣的實踐經(jīng)驗，探索圖書館藝術(shù)類資源閱讀推廣方法。

2 圖書館藝術(shù)類資源閱讀推廣的認(rèn)識

2.1 圖書館藝術(shù)類資源的內(nèi)容范疇

圖書館的藝術(shù)類資源可以分為直接的藝術(shù)類資源和間接的藝術(shù)類資源。直接的藝術(shù)類資源以藝術(shù)為資源的內(nèi)容。承載形式包括紙質(zhì)文獻(xiàn)、縮微膠片和數(shù)字資源形式。以中國國家圖書館為例，2021年2月21日，在中國國家圖書館官方網(wǎng)站上，通過聯(lián)機公共目錄查詢系統(tǒng)查找中國國家圖書館館藏，按照中國圖書館分類號“J”進行查詢，查找到中文及特藏文獻(xiàn)數(shù)據(jù)327條，外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)68條。據(jù)《國家圖書館年鑒2020》記錄，截至2019年底，中國國家圖書館館藏總量為40 364 223冊/件[1]。這個數(shù)據(jù)對比起來，藝術(shù)類文獻(xiàn)數(shù)量僅為約1/100 000?？梢?，直接的藝術(shù)類資源的紙質(zhì)文獻(xiàn)數(shù)量較少。

在圖書館藝術(shù)類資源閱讀推廣工作中，還要注重開發(fā)間接的藝術(shù)類資源。間接的藝術(shù)類資源可以是文獻(xiàn)或數(shù)字資源中的圖片、照片，曲譜記錄的音樂，詩詞歌賦，手稿等。館藏特色數(shù)字化資源中包括善本老照片、年畫、手稿、信札、輿圖、建筑圖紙等，均具有藝術(shù)欣賞價值，可作為藝術(shù)類資源?！秶覉D書館年鑒2020》中2019年中國國家圖書館文獻(xiàn)入藏情況表顯示，特藏專藏中金石文獻(xiàn)1 421冊件，手稿59冊件，輿圖1 658冊件，畫片26冊件，照片810冊件；音像資料總計達(dá)30 952冊件[1]。此類文獻(xiàn)資料也可作為藝術(shù)類資源。

2.2 圖書館藝術(shù)類資源閱讀推廣的現(xiàn)有研究成果

對于藝術(shù)類資源的閱讀推廣，國內(nèi)系統(tǒng)研究闡述較少。南京藝術(shù)學(xué)院圖書館的劉春華、陳亮，從藝術(shù)理論、美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)5個方面闡述了藝術(shù)閱讀的類型及其特點，針對藝術(shù)院校的大學(xué)生藝術(shù)閱讀，提出以藝術(shù)展演的形式進行閱讀推廣。在我國近年來閱讀推廣的過程中，針對某一種藝術(shù)類資源的閱讀推廣產(chǎn)生不少值得借鑒的案例。首先，在繪畫、書法、攝影等資源閱讀方面，陶晶雯呼吁關(guān)注圖像小說的閱讀推廣，挖掘其傳播力和影響力[2]；杜桂平介紹了武漢輕工大學(xué)圖書館“尋找名畫背后的故事”活動實踐，引導(dǎo)讀者找尋與畫作相關(guān)的信息[3]；朱巧青、陳麗娟介紹了廈門大學(xué)圖書館藝術(shù)分館推出的閱讀推廣品牌“書山藝境”，通過講座或推送的美術(shù)展覽等信息，逐漸培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)閱讀的興趣[4]；呂曉妍、姜海介紹了大連醫(yī)科大學(xué)圖書館大學(xué)生書法學(xué)習(xí)空間，包括其活動模式、激勵機制、管理方式等[5]；闞玲介紹了湖北工程學(xué)院“我最愛你讀書時的模樣”——主題攝影競賽案例，參與者通過攝影發(fā)現(xiàn)美好的閱讀瞬間和閱讀場景[6]；汪然介紹了金陵圖書館的藏書票項目，其以建設(shè)藏書票特色館藏為核心，打造長效閱讀品牌[7]。在音樂方面，劉紀(jì)剛介紹了沈陽音樂學(xué)院圖書館“國樂講壇”推廣民族民間音樂領(lǐng)域的科研理論成果[8]；徐曉晨、栗莉針對情緒障礙兒童開展“繪本閱讀療法+奧爾夫音樂療法”閱讀療愈研究[9]。在戲劇、影視方面，陶敏娟提出圖書館利用音像資源推廣閱讀的策略，包括精心選擇切入點、打造立體化閱讀模式、積極利用碎片化閱讀、重視網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量和打造長效機制[10]；王麗珍、王文娟介紹了安徽師范大學(xué)圖書館開展的“心影相隨共賞經(jīng)典”悅讀活動，通過愛國教育、勵志追夢、感悟人生和傳統(tǒng)文化四個專題開展觀影[11]；鹿遙提出以影視演繹推動文學(xué)經(jīng)典閱讀，分析影視演繹推動文學(xué)經(jīng)典閱讀的可行性和實踐思路[12]。

3 圖書館藝術(shù)類資源的分類

圖書館藝術(shù)類資源的主要特點是形式多樣，覆蓋面廣。藝術(shù)類資源分類方法有很多種，可以按照資源獲取的方式來分類，分為直接資源和間接資源。直接資源主要包括藝術(shù)類文獻(xiàn)、視聽資料，間接資源包括文獻(xiàn)中的藝術(shù)內(nèi)容，如曲譜記錄的音樂、詩詞歌賦、手稿、照片等。

藝術(shù)類的文獻(xiàn)還可以按照《中國圖書館分類法》[13]來分?！吨袊鴪D書館分類法》將文獻(xiàn)分為二十二個基本大類，第十類J即為藝術(shù)類。藝術(shù)類細(xì)分為10個門類，即藝術(shù)理論、世界各國藝術(shù)概況、繪畫、雕塑、攝影藝術(shù)、工藝美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇曲藝雜技藝術(shù)、電影電視藝術(shù)，在此門類下又各自細(xì)化了次級目錄。

為了便于開展圖書館藝術(shù)類資源的閱讀推廣，我們可以借鑒以下藝術(shù)分類方式進行藝術(shù)類資源的分類。翟洪濤在《藝術(shù)分類述評》中認(rèn)為，以對藝術(shù)形象的感知方式作為對藝術(shù)分類的原則或依據(jù)可以將藝術(shù)分為四類：視覺藝術(shù)（繪畫、攝影、書法、篆刻、雕塑、建筑、園林、工藝品）、聽覺藝術(shù)（音樂）、視覺聽覺藝術(shù)（舞蹈、戲劇、電影、電視、曲藝、雜技）、聽覺想象藝術(shù)（文學(xué)）[14]。李心峰在《試論藝術(shù)的邏輯分類體系》中指出，心理學(xué)分類法是以藝術(shù)接受者對藝術(shù)作品的感知方式、感知途徑的不同為原則對藝術(shù)進行的系統(tǒng)劃分。心理學(xué)分類模式將藝術(shù)分為視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、視—聽覺綜合藝術(shù)[15]。借鑒藝術(shù)的分類方式，我們可以對藝術(shù)類資源進行分類，分為視覺藝術(shù)資源、聽覺藝術(shù)資源、視聽藝術(shù)資源。視覺藝術(shù)資源是以看為主要方式進行閱讀的資源，如《中國圖書館分類法》中各種藝術(shù)類書籍[13]，其他書籍中的圖片、照片、書法作品等，以及古籍拓片、輿圖等。聽覺藝術(shù)資源包括各種載體的音樂資源，如唱片、CD等。視聽藝術(shù)資源包括各種載體的舞蹈、戲曲、電影電視等視聽資源。

4 圖書館藝術(shù)類資源閱讀推廣的方法

筆者認(rèn)為，依據(jù)藝術(shù)類資源的分類，應(yīng)對資源進行分類閱讀推廣。藝術(shù)類資源的閱讀推廣方法，從藝術(shù)的審美感受角度著手，可以從關(guān)注讀者的看、聽、看聽結(jié)合、觸、聞等感官感受[16]，以及移情、再現(xiàn)、重塑等綜合感受的方式進行閱讀推廣。

4.1 看

視覺可以讓主體感覺到明暗、色彩、線條、平面、立體、空間結(jié)構(gòu)等要素，感受到物體的靜止和運動，感受到形形色色的生命運動。針對讀者看的感受進行閱讀推廣，重點在于讓讀者能夠看得真切、看得全面、看得具體，以視覺沖擊力抓住讀者眼球，從而進行深度閱讀。以看為出發(fā)點進行閱讀推廣可以以展覽的方式讓讀者產(chǎn)生直接的藝術(shù)感受。欣賞圖片、照片、繪畫作品、書法作品、具有較好裝幀設(shè)計的書籍等藝術(shù)類資源可以采取這種方法。

當(dāng)讀者拿到一本書，第一眼看到的就是書籍的裝幀設(shè)計，包括題目文字、封面圖案、書籍尺寸厚度等。由此書籍裝幀展覽可以吸引讀者眼球，尤其是古籍作品多樣的材質(zhì)、裝幀設(shè)計、書法文字、印章等，非常適合這種推廣方式。金陵圖書館有藏書票項目，建設(shè)藏書票特色館藏，并基于館藏開展藏書票的相關(guān)展覽——“首屆金陵圖書館全國藏書票邀請展”，并配套制作精品館藏選輯圖冊向公眾發(fā)放[7]。這也是以看作為第一審美體驗的。

4.2 聽

音像制品是圖書館館藏中一類較獨立的藝術(shù)類資源，尤其是音頻、唱片等，這些藝術(shù)類資源以聽為第一感受。聲音由物體振動產(chǎn)生，我們用聽覺器官感知聲波，振動的不同頻率和幅度決定了我們聽到的感受不同。聽書、聽音樂、聽各種樂器演奏、戲曲等都是以聽的感受為主。針對讀者聽的感受進行閱讀推廣重點在于能夠聽清楚、聽明白，聲音效果要好，要有聽覺沖擊力。

沈陽師范大學(xué)圖書館影音欣賞空間，打造了相當(dāng)于商業(yè)院線小型影廳規(guī)模的影音播放室，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字播放，設(shè)置音箱實現(xiàn)立體環(huán)繞聲，這樣的空間設(shè)置能夠提升讀者聽的感受[17]。中國國家圖書館設(shè)有音樂廳，定期舉行音樂會。聽現(xiàn)場音樂更能使讀者近距離欣賞音樂的美妙。沈陽音樂學(xué)院圖書館2010年創(chuàng)辦“國樂講壇”，推廣國樂理論，展示師生讀者在民族民間音樂領(lǐng)域的科研理論成果。2016年增加了“國樂展壇”，以現(xiàn)場表演的方式展示民族民間音樂的形態(tài)及品種。講壇和音樂會的方式都是用聲音傳播、感染、影響讀者，讓讀者用聽來感受藝術(shù)資源[8]。

4.3 看聽結(jié)合

相對看和聽兩種方式，看聽感受相結(jié)合的方式更普遍?？绰牻Y(jié)合方法是同時發(fā)揮視覺和聽覺兩種感官的作用進行欣賞活動，圖書館常見的兒童繪本閱讀、講故事，及舞蹈、戲劇和影視欣賞等活動都是以看聽結(jié)合的方式進行閱讀推廣?？绰牻Y(jié)合的方式形式活潑，易于讀者接受，也較單獨的看、聽更易于讀者對內(nèi)容的消化吸收，使其產(chǎn)生多層次的閱讀感受。

安徽師范大學(xué)圖書館開展“心影相隨共賞經(jīng)典”悅讀活動，為讀者播放國內(nèi)外經(jīng)典影片，推薦與電影主題相關(guān)的紙質(zhì)、電子、多媒體資源[11]。讀者在欣賞影片的過程中，調(diào)用看和聽兩種感官，欣賞作品，達(dá)到了看聽的有效結(jié)合。影片從看和聽的角度給讀者以感官沖擊，讓讀者既欣賞了畫面的美感，也欣賞了聲音效果，幫助讀者更好感受和理解資源。

4.4 感官綜合體驗

多種感覺共同作用形成一種“統(tǒng)覺”。體驗的方法相對看、聽等基礎(chǔ)方法而言更加靈活多樣，各項感官綜合調(diào)動起來，可以加深對作品的理解和感受。立體書、布書、氣味書等特殊設(shè)計、特殊材質(zhì)的兒童繪本會給小讀者帶來摸起來、聞起來不一樣的特殊感受；特殊的書籍裝幀也會給讀者帶來觸或聞的特殊感受。此外，古籍善本因存放時間較長，或放置在帶有特殊香味的木材制作的書箱中，紙張會產(chǎn)生某些特殊味道。這些都能給讀者特殊的閱讀感受。

廣州少年兒童圖書館開展非遺主題“立體閱讀”，其中一項活動就是手工體驗與實地參觀，開展了廣繡、廣彩、琺瑯、欖雕、打銅、詠春拳等手工體驗活動[18]。遼寧大學(xué)圖書館舉辦線裝書制作體驗活動，讀者在老師的指導(dǎo)下親手制作線裝書，并鈐上圖書館藏書印，永久珍藏[19]。這些都是通過閱讀與手工結(jié)合的方式，讓讀者了解并擁有相關(guān)經(jīng)驗。

4.5 移情

移情的方法能夠把讀者和閱讀對象緊密聯(lián)系起來，讓讀者更好地去體會藝術(shù)資源中的情感，這就要給讀者創(chuàng)造移情的時間、空間[20]。有利的環(huán)境因素包括燈光、聲音、味道、室內(nèi)裝飾、著裝、道具等，能讓讀者仿佛真切地回到藝術(shù)資源所體現(xiàn)的畫面、節(jié)奏、內(nèi)容之中，感受作者所表達(dá)的訴求和情感的抒發(fā)，體會作品的深切情感表達(dá)。

圖書館可以利用藝術(shù)類資源開展閱讀療愈，閱讀療法是近年來圖書館閱讀推廣的一個重要分支。讀者與藝術(shù)類資源產(chǎn)生情感共鳴，對藝術(shù)類資源產(chǎn)生移情效應(yīng)，了解藝術(shù)類資源所表達(dá)的情感，慰藉自己的感情，預(yù)期情感走向，跟隨藝術(shù)類資源疏導(dǎo)和宣泄情感。葉培結(jié)、余瑾在《藝術(shù)療法概論》中指出，藝術(shù)療法通過音樂、繪畫、舞蹈、電影、雕塑等藝術(shù)媒介或活動經(jīng)驗影響、協(xié)助療愈對象獲得識別環(huán)境、觀察環(huán)境、掌握環(huán)境的能力，激發(fā)想象力，提高社交能力，鼓勵自我認(rèn)同，強調(diào)創(chuàng)意創(chuàng)新，針對注意力分散、情緒障礙、問題行為及人際表達(dá)等問題，在認(rèn)識、情感、行為等方面加以改善[21]。徐曉晨、栗莉針對情緒障礙兒童開展“繪本閱讀療法+奧爾夫音樂療法”閱讀療愈研究。他們認(rèn)為，“在療愈過程中，使用奧爾夫音樂療法中特定的歌曲、樂器，用音樂的刺激強化繪本故事中各種人物、環(huán)境的形象，可以同時調(diào)動兒童的視覺和聽覺的雙重反射，使兒童的情緒被音樂、畫面感染，在不知不覺的情況下參與活動，與外部世界發(fā)生信息碰撞”[9]。

4.6 再現(xiàn)與重塑

將藝術(shù)作品再現(xiàn)出來，或者說經(jīng)過加工提煉，放大某些特點，或者節(jié)選某一部分，轉(zhuǎn)變某種載體形式，重塑藝術(shù)品，對藝術(shù)品進行文創(chuàng)開發(fā)，是對藝術(shù)類資源再現(xiàn)和重塑的有效途徑。通過再現(xiàn)和重塑，藝術(shù)類資源作品能夠獲得藝術(shù)生命的延伸，這樣的藝術(shù)類資源推廣方法，需要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和對藝術(shù)類資源的深度理解。

優(yōu)秀的藝術(shù)類文創(chuàng)產(chǎn)品并不少見。中國國家圖書館的六大系列文創(chuàng)——慶賞升平系列、十竹齋系列、三山五園系列、甲骨文系列、芥子園系列以及典博文房系列，都是以圖書館的藝術(shù)類資源為基礎(chǔ)，通過書簽、筆記本、鼠標(biāo)墊、布包、絲巾等載體形式，將藝術(shù)類資源原樣再現(xiàn)或者加工重塑，使得資源以更加實用的方式便于讀者了解和利用，達(dá)到宣傳推廣的效果。

5 圖書館藝術(shù)類資源閱讀推廣的難點和著力點

5.1 閱讀推廣方法的融合創(chuàng)新

圖書館藝術(shù)類資源閱讀推廣的方法，可以根據(jù)推廣資源的特點單獨使用，也可以創(chuàng)新形式，融會貫通。陶敏娟在《音像資源在圖書館閱讀推廣中的角色和策略探析》中指出，圖書館在音像資源的閱讀推廣中，可以將同一主題的影視文獻(xiàn)、紙質(zhì)文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)整合起來，打造立體化、多層次的閱讀資源平臺，全方位地滿足讀者的需求[10]。武漢輕工大學(xué)圖書館開展“尋找名畫背后的故事”活動，活動內(nèi)容是掛出一幅畫，要求參與者找出作品的作者、國籍及創(chuàng)作時間，并且準(zhǔn)確描繪出油畫表現(xiàn)的主題，活動后配合開展了展覽、專題書展、專題講座等[3]。“尋找名畫背后的故事”是以繪畫為閱讀推廣內(nèi)容的典型案例。在看畫的同時，通過尋找的方式，讓讀者能夠主動翻閱相關(guān)書籍了解畫的信息，展覽、講座等傳統(tǒng)推廣模式融于其中。因此，綜合運用多種閱讀推廣方式，可以讓讀者全方位感知藝術(shù)類資源的魅力。

圖1是藝術(shù)類資源閱讀推廣的思維導(dǎo)圖。如圖1所示，讀者在閱讀藝術(shù)類資源時，從感官感受到移情，到再現(xiàn)和重塑，從被動到主動，是閱讀體驗逐步提升的過程。在藝術(shù)類資源閱讀推廣中，要綜合運用閱讀推廣方法，豐富讀者感受，引導(dǎo)讀者進行感受的表達(dá)和傳遞，從而達(dá)到最佳的閱讀推廣效果。

圖1 藝術(shù)類資源閱讀推廣的思維導(dǎo)圖

5.2 深度閱讀的有效引導(dǎo)

藝術(shù)類資源的閱讀推廣不僅是讓讀者進行審美欣賞，還要讓讀者“讀進去”“讀出來”?！白x進去”就是要讓讀者讀到圖片、音樂、文創(chuàng)作品等藝術(shù)類資源背后的文化內(nèi)涵，體會到其中的文化感受；“讀出來”就是要能從圖片、音樂、文創(chuàng)作品等藝術(shù)類資源中，讀出要提煉、表達(dá)的意義價值。能讓人“讀進去”“讀出來”的閱讀推廣方式是有深度、沉浸式的閱讀推廣方式，更有助于讀者產(chǎn)生深度閱讀的興趣和內(nèi)驅(qū)力。

因此，我們要融合藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與社會等多角度，結(jié)合理論與案例，探索更豐富、更有效的藝術(shù)類資源閱讀推廣方式。這就需要閱讀推廣工作者、閱讀推廣人做藝術(shù)類資源方面的學(xué)科館員、文獻(xiàn)管理專家，對所推廣的作品有深度了解和研究，能夠利用館藏資源，多角度、深層次挖掘其中的文化關(guān)聯(lián)[22]，如作者的技藝與所屬宗派，歷史社會科技發(fā)展背景，同時代的藝術(shù)家、哲學(xué)家、作家、社會學(xué)家甚至是統(tǒng)治者、商人、工匠等與作者的關(guān)聯(lián)，宗派的傳承與發(fā)展，歷史沿革及對后世的影響，藝術(shù)價值、社會價值和經(jīng)濟價值等，從而拓寬讀者對作品內(nèi)涵的理解和把握，引導(dǎo)讀者與作品產(chǎn)生更強烈、更深刻的共鳴，達(dá)到深度閱讀的理想境界。

5.3 智慧圖書館的功能利用

智慧圖書館是圖書館未來發(fā)展的必然趨勢。趙發(fā)珍等人認(rèn)為，智慧圖書館以新一代信息技術(shù)為基礎(chǔ)（云計算、物聯(lián)網(wǎng)以及其他智能技術(shù)等），感知、分析、整合圖書館資源、用戶、服務(wù)與管理等各方面的數(shù)據(jù)，從而對用戶多元個性化需求做出智能響應(yīng)，實現(xiàn)更高效、更便捷的圖書館運作模式[23]。藝術(shù)類資源的閱讀推廣也要充分利用智慧圖書館的優(yōu)勢，同時用藝術(shù)類資源的閱讀推廣行為豐富智慧圖書館給予讀者的舒適體驗。

首先在智慧圖書館建設(shè)中，基于讀者行為分析用戶大數(shù)據(jù)，了解讀者需求。應(yīng)將讀者對藝術(shù)類資源的需求納入數(shù)據(jù)收集和分析的范疇，尤其是圖片和音視頻資料等，做好讀者行為分析。在智慧圖書館建設(shè)中，藝術(shù)類資源大數(shù)據(jù)的采集利用和分析需進一步加強。其二，深入挖掘館藏，自建數(shù)字化資源庫，將圖書館藏中的圖片、視頻等資源提取出來，豐富數(shù)字閱讀載體下的資源數(shù)量、質(zhì)量，細(xì)分類別，建立關(guān)聯(lián)。其三，智慧圖書館給讀者的體驗感受主要來源于智能技術(shù)的應(yīng)用，包括智能感知技術(shù)、智能搜索技術(shù)、虛擬增強現(xiàn)實技術(shù)、智能推送技術(shù)等。在智能搜索技術(shù)研究中，需進一步提高針對圖片、音視頻的檢索技術(shù)水平，探索基于內(nèi)容、語義的檢索，并與圖書館中的數(shù)字資源、館藏紙質(zhì)資源中的文字進行關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)檢索一鍵式。還要將館藏的藝術(shù)類資源與博物館、美術(shù)館、劇院、影視機構(gòu)、科技館、出版機構(gòu)、文化公司等眾多機構(gòu)的資源進行搜索關(guān)鍵詞鏈接，互聯(lián)互通，這樣才能讓讀者通過更多渠道獲取圖書館藝術(shù)類資源。其四，利用VR技術(shù)營造虛擬空間，可以將圖片展示成為周邊環(huán)境，讓聲音環(huán)繞，使讀者身臨其境，增加讀者觀看影視藝術(shù)、舞臺藝術(shù)的現(xiàn)場感，還能夠?qū)崿F(xiàn)人機交互，參與體驗展示內(nèi)容的具體操作，這些都能夠更好展現(xiàn)藝術(shù)類資源的美，豐富讀者的視聽感官感受，提升讀者審美體驗。