關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

任竹青

【摘要】在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，大部分教師只重視教授學(xué)生英語學(xué)科知識，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的全面發(fā)展受到了阻礙。在新課改的大背景下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要性，通過多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文通過分析大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義，探究在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的具體策略，以期提高英語教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 文學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

英語教學(xué)體制改革的不斷深入，各教育領(lǐng)域都加大了對培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重視度。在素質(zhì)教育的大背景下，大學(xué)英語教師在注重傳授英語學(xué)科知識的過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)、口語能力、心理素質(zhì)等多個方面的綜合能力得到全面提升。為此，教師應(yīng)該讓學(xué)生多多接觸外國的文學(xué)作品，開拓學(xué)生的生活視野，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和語言結(jié)構(gòu)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義

1.提高學(xué)生對文化的感知能力。語言是文化的載體，語言與文化內(nèi)涵的傳承不可分離，一定程度上講，英語學(xué)習(xí)實際上也是對英美文化的學(xué)習(xí)。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語文學(xué)作品，可以詳細(xì)了解英美文化的價值中心以及思維模式，這對于提高學(xué)生對英美文化的感知能力有著積極性作用。

2.可以提高學(xué)生英語綜合能力。在開展英語基礎(chǔ)語言教學(xué)的過程中，只有進(jìn)行大量的知識教授和練習(xí)，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確的進(jìn)行語言使用，在此過程中，英語文學(xué)語言是語言教學(xué)的精華，文學(xué)語言中包含了英美國家高貴典雅的書面語，也包含了通俗易懂的口頭語。從某種角度上講，學(xué)習(xí)英語語言就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語文化的語言模仿環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，對英美文化有所了解。而學(xué)生在對英美文化有所了解后就可以補(bǔ)充自身的詞匯量，其在具體的語境下，自身的英語語感會不自覺地加強(qiáng)，這有助于提升學(xué)生的英語語用能力。

3.提高人文修養(yǎng)以及審美能力。大學(xué)生在進(jìn)行英美文學(xué)作品賞析學(xué)習(xí)的過程中，需要對不同的作者、不同寫作風(fēng)格、不同的寫作文體、不同的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生首先學(xué)習(xí)基本的文學(xué)語言，然后漸漸的深入了解作品的內(nèi)涵。由于英美文學(xué)作品中包含了豐富的人文性，具有較強(qiáng)的文學(xué)涵養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解內(nèi)涵的過程中，會不自覺地對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及所展現(xiàn)的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行賞析，這一過程中，學(xué)生的審美能力得以升華。除此以外，在大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中包含大量具有真善美情感的文學(xué)作品，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生形成積極向上的人生價值觀。

二、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的具體策略

1.督促學(xué)生學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力，教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，教師可以在課前設(shè)計具有文學(xué)涵養(yǎng)的問題，讓學(xué)生通過多種渠道收集資料來解決提出的這些問題。例如：在大學(xué)英語中，有涉及到名人名言的，教師可以先訴說一部分該名人的生平故事。例如：莎士比亞的名言經(jīng)常出現(xiàn)于英語教材中，教師可以說出幾部莎士比亞編寫的劇本，如《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》等，大部分大學(xué)生對于莎士比亞的生平、時代背景都有所了解，且可以通過課本、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集莎士比亞的資料。因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這句名言，找出作者的背景，然后讓學(xué)生就歷史背景以及人物的生平資料進(jìn)行收集。學(xué)生在收集資料的過程中就會對莎士比亞此人有所了解，甚至對其身處的年代以及文化背景有所了解，再加上莎士比亞的舞臺劇十分出名，學(xué)生在理解之后會對其國家的歷史文化有所了解，這就不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.開展延伸性英語閱讀的活動。除了在教授學(xué)生教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容以外，教師還要適當(dāng)?shù)拈_展延伸性英語閱讀活動。即教師選取與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的文學(xué)主題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生充分體驗到英語文學(xué)的魅力。例如：教師可以選擇一篇具有意境的詩歌，如：泰戈爾的《The most distant way in the world 》，由于詩歌的中文版已經(jīng)盛傳于學(xué)生中，教師可以在學(xué)生對詩歌有所理解后，為學(xué)生推薦泰戈爾的其他相關(guān)文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行賞析和感受。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)入到詩歌中，體會到作品中的文學(xué)內(nèi)涵，教師可以將詩歌以表演話劇的形式進(jìn)行教學(xué)體驗。在進(jìn)行話劇排演之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，然后小組選擇自己喜愛的一首詩歌進(jìn)行話劇編寫，小組成員各司其職，分工合作，有的學(xué)生進(jìn)行話劇對話編排，有的學(xué)生進(jìn)行話劇道具準(zhǔn)備，有的學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)補(bǔ)充，有的學(xué)生進(jìn)行文字記錄以及音樂準(zhǔn)備等。學(xué)生在準(zhǔn)備這些的過程中，一方面，對英語詩歌中的文化背景要有所了解，只有這樣才能編排出合理的故事情節(jié)和故事內(nèi)容，且為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會詩歌所體現(xiàn)的中心思想，教師在學(xué)生編排時就應(yīng)該點明中心思想，讓學(xué)生根據(jù)中心思想進(jìn)行合理編排，以便學(xué)生在話劇派樣過程中，充分體驗文學(xué)魅力。另一方面，學(xué)生準(zhǔn)備這些的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的潛在能力，有助于提升學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，開展大學(xué)英語教學(xué)活動的主要目的是在教授學(xué)生語言基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對各國文化有所了解，并使學(xué)生在了解這些文化的過程中，對各國文化有自身的理解，潛移默化地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。為此，大學(xué)英語教師除了要完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容教授之外，還應(yīng)該在課堂中開展具有延伸性的英語閱讀活動，以與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)主題，開展能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)活動，讓學(xué)生融于教學(xué)活動中，充分感受英語文學(xué)的魅力，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)英語文學(xué)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚軍秀.大學(xué)英語教學(xué)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與研究[J].小作家選刊，2015，15（36）：2.