高校《獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)》教學(xué)模式創(chuàng)新研究

文│李迎春 陳進(jìn)軍 謝偉天 照那木拉*（廣東海洋大學(xué)濱海農(nóng)業(yè)學(xué)院）

在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中，《獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)》屬于必修課，主要研究寄生蟲(chóng)與宿主的相互關(guān)系。此課程涉及形態(tài)學(xué)、分類(lèi)學(xué)、生理學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等課程，對(duì)我國(guó)獸醫(yī)教育水平的大幅提高具有促進(jìn)作用。在新時(shí)代發(fā)展視角下，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，再加之高校教育體系日益完善，《獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)》教學(xué)面臨著改革與創(chuàng)新。基于此，本文深入分析《獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)》教學(xué)模式創(chuàng)新策略，給予行之有效的建議，以期提高此課程教學(xué)的質(zhì)量及效率。

一、《獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)》課程教學(xué)大綱

此課程總學(xué)時(shí)為50，學(xué)分2.5，其中理論為35個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)和上機(jī)為15個(gè)學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容主要包括寄生于動(dòng)物機(jī)體的不同類(lèi)型寄生蟲(chóng)形態(tài)特征、分類(lèi)、生理、生態(tài)學(xué)知識(shí)的介紹；各種寄生蟲(chóng)寄生于動(dòng)物時(shí)引起的疾病、寄生蟲(chóng)致病作用、流動(dòng)病學(xué)、臨床癥狀、病理變化、免疫反應(yīng)、診斷方法、預(yù)防措施等。課程性質(zhì)及任務(wù)主要包括：在學(xué)習(xí)此課程中，學(xué)生要掌握寄生蟲(chóng)病學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)寄生蟲(chóng)病的危害，能運(yùn)用寄生蟲(chóng)病診斷方法診斷寄生蟲(chóng)病，進(jìn)而采取綜合防治措施控制寄生蟲(chóng)病，確保人畜健康。此課程基本要求及目的為：借助學(xué)習(xí)此課程，學(xué)生掌握寄生蟲(chóng)學(xué)基本概念及原理；在對(duì)常見(jiàn)動(dòng)物寄生蟲(chóng)形態(tài)特征充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，了解其生活習(xí)性；了解動(dòng)物寄生蟲(chóng)病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及其帶來(lái)的危害；學(xué)會(huì)寄生蟲(chóng)病的診斷技術(shù)，并制定出寄生蟲(chóng)病控制措施。

二、《獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

《獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)》在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中是非常重要的課程，能為學(xué)生未來(lái)更好地參加獸醫(yī)工作奠定良好的基礎(chǔ)。此課程涉及的內(nèi)容較多且復(fù)雜，既包含寄生蟲(chóng)類(lèi)型、形態(tài)，同時(shí)也涉及流行病及致病原理、診斷等多層面知識(shí)點(diǎn)，涉及的動(dòng)物也非常多，如羊、牛、馬、貓、狗、魚(yú)類(lèi)等，不僅內(nèi)容多，而且實(shí)踐性要求也非常高。

當(dāng)前很多高校在此課程教學(xué)過(guò)程中多使用的是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，課堂主要以教師講解為主，很少會(huì)涉及師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)。再加之此課程內(nèi)容較多，學(xué)生極易弄混，要記憶的重難點(diǎn)非常多，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了抵觸及反感情緒，學(xué)習(xí)興趣較低。除此之外，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中往往將重點(diǎn)放在結(jié)果上，很少關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，臨近考試，為了獲取學(xué)分又不得不死記硬背，這種為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)的情況反而使此課程知識(shí)點(diǎn)只是學(xué)生的短暫記憶，考試結(jié)束后便全部忘記，對(duì)提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用及實(shí)踐能力非常不利。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用程度較低，難以滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)方法落后，造成教學(xué)質(zhì)量降低，難以實(shí)現(xiàn)此課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、《獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)》教學(xué)模式創(chuàng)新策略

1.精減教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)專(zhuān)題教學(xué)?！东F醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)》教學(xué)過(guò)程中主要涉及的內(nèi)容有寄生蟲(chóng)、蠕蟲(chóng)、原蟲(chóng)三方面，寄生蟲(chóng)又劃分為家畜蠅蛆病、昆蟲(chóng)??；蠕蟲(chóng)劃分為線(xiàn)蟲(chóng)、絳蟲(chóng)、吸蟲(chóng)等不同種類(lèi)；原蟲(chóng)包括畜禽球蟲(chóng)、隱孢子蟲(chóng)等，涉及面較廣，內(nèi)容繁多，學(xué)生要想全部掌握，難度較大。但隨著時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)也發(fā)生了較大變化，很多疾病類(lèi)型也發(fā)生了變化，此時(shí)需要將課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，刪減一些不常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)知識(shí)點(diǎn)，或者將太專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容簡(jiǎn)化，增加與新蟲(chóng)種相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容要與我國(guó)重要蟲(chóng)種及國(guó)際化、現(xiàn)代化獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掛鉤，還要融入一些公眾健康衛(wèi)生知識(shí)，如水源性、食源性寄生蟲(chóng)病等，這也是當(dāng)前對(duì)人、動(dòng)物危害較大的寄生蟲(chóng)病。將這些知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)中，使《獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)》教學(xué)內(nèi)容更加豐富的同時(shí)拓寬學(xué)生視野。

2.構(gòu)建校際聯(lián)盟，相互共享標(biāo)本?！东F醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)》課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)需要觀察標(biāo)本，所以要確保標(biāo)本質(zhì)量，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。最近幾年，養(yǎng)殖業(yè)實(shí)現(xiàn)集約化管理，使得標(biāo)本的收集難度加大，因此，學(xué)?？梢耘c其他院校形成合作關(guān)系，通過(guò)校際聯(lián)盟共享寄生蟲(chóng)病例標(biāo)本，相互調(diào)換，互相借鑒，實(shí)現(xiàn)各自標(biāo)本庫(kù)的補(bǔ)充，優(yōu)化配置資源，為此課程教學(xué)提供多樣化的臨床病例標(biāo)本，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

3.充分利用多媒體課件，抽象知識(shí)直觀化?！东F醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)》教學(xué)中會(huì)涉及很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，如寄生蟲(chóng)結(jié)構(gòu)、形態(tài)、生活史等，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容很難理解，如果教師僅依靠圖片展示，學(xué)生會(huì)感覺(jué)索然無(wú)味，極易混淆，難以掌握，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越低。此時(shí)教師可以借助多媒體課件，將病例圖片與視頻有效結(jié)合，通過(guò)動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)寄生蟲(chóng)習(xí)性，特別是在講解一些新病例時(shí)，多媒體更加直觀，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。

4.以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式?！东F醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)》教學(xué)涉及很多實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂以觀察標(biāo)本為重點(diǎn)，但此課程本身對(duì)實(shí)踐能力要求較強(qiáng)，學(xué)生日后的工作也會(huì)遇到多種多樣臨床問(wèn)題，只是依賴(lài)于標(biāo)本觀察顯然不夠。此時(shí)教師可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。如在臨床送檢疑似寄生蟲(chóng)感染病例實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，教師可提出“病理變化主要集中于哪一系統(tǒng)中，蟲(chóng)體形態(tài)與吸蟲(chóng)、絳蟲(chóng)、線(xiàn)蟲(chóng)相似嗎？牛常見(jiàn)寄生蟲(chóng)病有哪些呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，自主查閱資料，并在小組內(nèi)、小組間進(jìn)行探討，進(jìn)而獲得結(jié)論。最后可以由教師給予評(píng)價(jià)、歸納、總結(jié)，使學(xué)生找到知識(shí)架構(gòu)的不足，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

5.雨課堂插件的運(yùn)用，提高教學(xué)效率。當(dāng)前很多學(xué)生都會(huì)使用手機(jī)，加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以基于學(xué)生喜好，構(gòu)建雨課堂微信公眾號(hào)，學(xué)生掃描二維碼便可進(jìn)入《獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)》學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)利用空余時(shí)間觀看章節(jié)要求，教師也可借助手機(jī)終端了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，給予學(xué)生督促。課堂中，教師也可通過(guò)雨課堂與學(xué)生互動(dòng)，講解完知識(shí)點(diǎn)后，可將選擇題發(fā)送至學(xué)生手機(jī)，學(xué)生隨時(shí)作答，教師可將手機(jī)屏幕及學(xué)生作答情況投影至幕布上，一方面增強(qiáng)了課堂趣味性，另一方面，學(xué)生可隨時(shí)點(diǎn)擊“不懂”“收藏”按鍵，教師也會(huì)及時(shí)收到反饋，針對(duì)性地進(jìn)行講解。在課堂教學(xué)結(jié)束后，雨課堂可為師生提供課后數(shù)據(jù)總結(jié)，其中包含學(xué)生、習(xí)題、課件、教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)數(shù)據(jù)，以便于教師查詢(xún)及分析，充分掌握每位學(xué)生的學(xué)情。而且課件能保存至學(xué)生手機(jī)中方便學(xué)生復(fù)習(xí)，不懂的內(nèi)容可重點(diǎn)學(xué)習(xí)，同時(shí)在雨課堂“報(bào)告老師”模塊中，學(xué)生可留言，教師實(shí)時(shí)查看，進(jìn)而和學(xué)生形成良性互動(dòng)與探討，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，我國(guó)在國(guó)際上的核心競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越強(qiáng)，特別是在人才培養(yǎng)方面，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的差距日益縮短。《獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)》作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)中重要的課程，同樣也需要在教學(xué)方面不斷改革與創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而在其日后工作中能更好地服務(wù)于社會(huì)。